(共38张PPT)
第1课时
24.河中石兽
统编版
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语文
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七年级（下）
了解作者及其代表作品，积累文言词语，训练阅读文言文的能力。（重难点）
学习目标
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俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游，最后在上游捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
新知导入
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纪昀(1724—1805)，字晓岚，直隶献县(今属河北)人，清代学者、文学家。谥文达。纪昀将一生的主要精力都用在主持编纂《四库全书》上，该书被称为文化史上的“万里长城”
，对保存中华文化有很大的贡献。今还存有《纪文达公遗集》和《阅微草堂笔记》等。
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作者简介
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本文选自《阅微草堂笔记》卷十六(上海古籍出版社1980年版)。题目是编者加的。乾隆三十三年(1768)，纪昀因卷入盐政亏空案，被发配至乌鲁木齐。他沿途与当地人积极交流，搜集各种狐鬼神怪、因果报应、劝善惩恶等乡野怪谈和奇闻逸事，写了不少作品，后整理成册，即为著名的《阅微草堂笔记》。
创作背景
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文体知识
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《阅微草堂笔记》
《阅微草堂笔记》是清代纪昀所作的短篇志怪小说集。全书以记述狐鬼神怪故事等奇闻逸事为主，意在劝善惩恶，虽然不乏因果报应的说教，但是通过种种描写，也折射出封建社会晚期的腐朽和黑暗。《阅微草堂笔记》在清代笔记小说中独树一帜，成为能够与《聊斋志异》相媲美的作品，人们把这两部作品誉为清代笔记小说中的“双璧”。
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圮（
p#
）
棹（
zh4o）
曳（
y=
）
湮（
y1n）
啮（
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）
溯（
s
）
臆断（
y$
）
预习思考
学习字词
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沧州南/一寺临河干，山门/圮于河，二石兽/并沉焉。阅/十余岁，僧/募金重修，求二石兽/于水中，
竟/不可得，以为顺流下矣，棹/数小舟，曳/铁钯，寻/十余里，无迹。
一讲学家/设帐/寺中，闻之/笑曰:“尔辈/不能究物理。是/非木杮，岂能/为暴涨携之去？乃石性/坚重，沙性/松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众/服为确论。
精读课文
朗读指导
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一老河兵/闻之，又笑曰:“凡河中失石，当求之于上流。盖/石性/坚重，沙性/松浮，水/不能冲石，其/反激之力，必于石下迎水处/啮沙/为坎穴。渐激渐深，至石之半，石/必倒掷/坎穴中。如是/再啮，石又再转。转转不已，遂/反溯流逆上矣。求之/下流，固颠；求之/地中，不更颠乎？”如其言，果得/于数里外。
然则/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可/据理臆断欤？
精读课文
朗读指导
沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。
译文：沧州南部的一座寺庙靠近河岸，寺庙的外门倒塌在河中，（门前）两只石兽一起沉入河中。
地名，今属河北。
河岸。
佛寺的外门。
倒塌。
古文探究
精读课文
一起，一并。
靠近、临近。
开篇交代故事发生的地点：沧州南一寺。
句子解读
精读课文
沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，
译文：过了十几年，寺僧们募集钱财重新修建(寺庙)，并在河中寻找两只石兽，最后没找到，
十几年。
寻找。
精读课文
古文探究
经过，经历。
终了，最后。
募集，征集。
十几年后，寺僧们在河里寻找石兽却没有找到，为下文的情节发展做铺垫。
精读课文
句子解读
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，
以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
译文：（寺僧们）认为(石兽)顺流而下了。(于是)划着几只小船，拖着铁钯，(向下游)找了十多里也没有(找到石兽的)踪迹。
农具，用于除草、平土等。
精读课文
古文探究
划（船）。
拖。
这一结果引出下文人们对石兽究竟在何处的讨论。
精读课文
句子解读
寺僧们根据水流的情况认为石兽“顺流下矣”，于是向下游找，还是没有找到。
以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？
译文：一位讲学家在寺庙里设馆教书，听了这件事笑着说:“你们这些人不能探求事物的道理。这（石兽）不是木片，怎么能被大水带走呢？
你们这些人。
精读课文
古文探究
设馆教书。
研究、探求。
削下来的木片。
事物的道理、规律。
被。
表示反问，难道，怎么。
讲学家的“笑”有嘲笑意味，饱含了讲学家对寺僧们的嘲讽和对自己的盲目自信，刻画出其自以为博才的心态。
精读课文
句子解读
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？
译文：石头的特点是坚硬而沉重，河沙的特点是又松软又轻，(石兽)埋没在沙里，越沉越深罢了。顺流而下寻找它们，不是颠倒了吗?”大家很信服，认为是正确的言论。
乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
埋没。
精读课文
古文探究
大家很信服，认为是正确的言论。
语气词，相当于“而已”“罢了”。
颠倒，错乱。
讲学家综合分析了石兽的质地和沙子的性质，有一定的道理，但忽略了流水的因素。
讲学家从石兽与泥沙的特性考虑，认为石重沙轻，石兽只能越埋越深，应在石兽沉没的河床深处寻找。
精读课文
句子解读
乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。
译文：一位老河兵听了这话，也笑着说：“凡是落入河中的石头，应当从上游寻找它们。
巡河、护河的士兵。
代词，指讲学家的话。
精读课文
古文探究
落入河中的石头。
代指石兽。
流露出老河兵对讲学家自以为博才的否定，也展现了老河兵的自信。
精读课文
句子解读
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。
老河兵提出了与讲学家截然不同的观点，颠覆了人们的看法，引出下文对其观点的阐述。
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，
石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。
逆流。
咬，这里是冲刷的意思。
不停止。
于是。
倾倒。
精读课文
古文探究
坑洞。
河水撞击石头返回的冲击力。
精读课文
古文探究
译文：因为石头的特点是坚硬而沉重，河沙的特点是又松软又轻，水不能冲走石头，(但)河水撞击石头返回的冲击力，一定会在石头底下迎着水流的地方冲刷沙子，形成坑洞。(石下的沙坑)越冲越深，延伸到石头(底面)一半时，石头一定会栽倒在坑洞里。像这样再次冲刷，石头又会再次(向前)翻转。这样不停地翻转，于是(石头)反而逆流而上了。
老河兵详细分析了石头、泥沙和流水的特性以及三者之间的关系，得出石兽在上游的结论。
精读课文
句子解读
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。
求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”
译文：到下游寻找石头，本来颠倒了；在原地深处寻找它们，不是更颠倒了吗？”
精读课文
古文探究
与讲学家的“不亦颠乎”相照应，隐含了老河兵对讲学家的讽刺，流露出老河兵的自信。
前半句是对寺僧们做法的否定，后半句是对讲学家看法的否定。
精读课文
句子解读
求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？
不更颠乎
反问
如其言，果得于数里外。
译文：(人们)按照他的话(去寻找)，果然在(上游)几里开外找到了(石兽)。
按照他的话。
精读课文
古文探究
以实践印证了老河兵的推断，体现了实践出真知的道理。
交代寻找石兽的结果。
精读课文
句子解读
对比
如其言，果得于数里外。
果得于数里外
寻十余里无迹
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?
译文：既然这样，那么天下的事，仅了解其一，不了解其二的情况太多了，怎么可以(只)根据某个道理就主观地判断呢？
根据某个道理就主观判断。臆断，主观地判断。?
精读课文
古文探究
仅，只是。
既然这样，那么……。?
语气词，表示反问。
点明了本文的写作意图。这句话既是对讲学家自以为博才的批判和讽刺，又指明了认识事物的方法：不能片面地看待事物，要全面深入地探究事物的特性，遵循事物的客观规律。
精读课文
句子解读
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?
议论
字词句式·古今异义
精读课文
求二石兽于水中
古义：寻找。
今义：请求，要求。
古义：终了，最后。
今义：表示出乎意料，竟然。
古义：事物的道理、规律。
今义：物理学。
竟不可得
尔辈不能究物理
字词句式·古今异义
精读课文
是非木杮
古义：这。
今义：对，正确（跟“非”相对）。
古义：离开。
今义：从所在地到别的地方（跟“来”相对）。
古义：停止。
今义：已经。
岂能为暴涨携之去
转转不已
字词句式·一词多义
去
为
岂能为暴涨携之去（动词，离开。）
西蜀之去南海（动词，距，距离。）
岂能为暴涨携之去（介词，被。）
必于石下迎水处啮沙为坎穴（动词，成为。）
精读课文
岂能为暴涨携之去(……为……，表被动，译为“被”)
字词句式·文言句式
1.倒装句
求二石兽于水中
(介词结构后置，应为“于水中求二石兽”)
精读课文
2.被动句
（2）果得于数里外(“得”后面省略宾语“之”)
字词句式·文言句式
（1）一讲学家设帐寺中
(“设帐”后面省略介词“于”)
精读课文
3.省略句
4.词类活用
棹数小舟[名词作动词，划（船）]
1．下列句子朗读节奏划分有误的一项是(
)
A.求二石兽/于水中，竟/不可得
B.是非/木杮，岂能/为暴涨携之去
C.沙性松浮，水/不能冲石
D.
如其言，果得/于数里外
B
跟踪检测
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2．下列对句子中加彩的“之”所指代的意思，理解正确的一项是(
)
①一讲学家设帐寺中，闻之
②沿河求之，不亦颠乎
③
一老河兵闻之
④求之下流
A.①和②句相同，③和④句不同
B.①和③句相同，②和④句相同
C.①和③句不同，②和④句相同
D.①和④句相同，②和③句不同
C
跟踪检测
3．解释下列句中加彩的词。
（1）阅十余岁，僧募金重修……
（2）竟不可得，以为顺流下矣。
（3）尔辈不能究物理。
（4）其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。
跟踪检测
经过，经历。
终了，最后。
事物的道理，规律。
咬，这里是冲刷的意思。(共30张PPT)
统编版
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语文
·
七年级（下）
第2课时
24.河中石兽
1.理清故事情节，把握作者的观点。（重点）
2.理解故事蕴含的哲理，认识实践的重要性。（难点）
学习目标
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学情回顾
上一节课我们学习了《河中石兽》这篇课文，解决了文中的重点字词，学习了文言文的语义、句意，理解了课文的大概意思：这则故事用______、________和________推求沉在河里的石兽位置的三种不同的结论，来说明天下事物虽有共同的规律，但又有各自特殊的______
、
______，切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主观______
。
寺僧
讲学家
老河兵
性质
原理
臆断
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今天这节课，我们继续学习这篇课文，深入学习文言文的寓意于事、立意高远的写作方法。
学情回顾
精读课文
整体感知
本文讲了一件什么“神异”的故事？请用简洁的语言概括。
石兽沉入河中
讲学家、老河兵献计
依照老河兵说法找到石兽
寺僧寻找未果
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文章是怎样安排结构的?
精读课文
本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节
前三段描写寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解，寓理于事
作者在文末以议论的方式点明自己的观点：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
课文中描写了几种寻找石兽的方法?
精读课文
寻找经过
人物
寻找的地点
结果
第一种
寺僧
原地水中
不可得
第二种
寺僧
顺流而下
无迹
第三种
讲学家
原地沙下
失败
第四种
老河兵
求之于上流
果得于数里外
在文中找出寺僧、讲学家、老河兵寻找石兽的理由有什么不同?
精读课文
常规思维
打捞未果
分析讨论
想法一：原地水中
寺僧
想法二：以为顺流下矣
精读课文
理论知识
打捞未果
石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳
讲学家
在文中找出寺僧、讲学家、老河兵寻找石兽的理由有什么不同?
精读课文
实践经验
老河兵
石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣
数里外得
在文中找出寺僧、讲学家、老河兵寻找石兽的理由有什么不同?
在寻找石兽的问题上，寺僧和讲学家犯了什么错误？为什么只有老河兵提出了正确的方法？
探究研读
精读课文
寺僧和讲学家都犯了脱离实际、主观臆断的错误，老河兵则从实际经验出发，根据石头、泥沙和流水的特性以及三者之间的关系，综合考虑了各方面因素，因此能提出正确的方法。
文章中写到了两次“笑”，你怎么理解其中的意味？
精读课文
讲学家的“笑”，是自以为懂得“物理”，笑别人不具备这方面的知识。老河兵的“笑”，则是因为他富于实际经验，笑讲学家主观臆断。
联系原文，用自己的话说说“但知其一，不知其二”
中“其一”“其二”的具体内容。
精读课文
指石头和沙子的性质(石头坚硬沉重，沙子又松软又轻)。
其一
其二
指水的冲击会掏空石头下面的沙子，从而让石头翻转，离开原来的位置，朝水流相反的方向移动到上游去。
精读课文
“凡”是“都”的意思，老河工的推测是说所有的“河中失石”，都应该去上游找，这个推断太绝对了。“河中失石”具体在哪个位置，应该根据河流和“失石”的具体情况具体分析。
文中老河兵说：“凡河中失石，当求之于上流。”有人提出疑问，认为这个推断过于绝对。你的看法是什么？
精读课文
在打捞石兽一事上，寺僧显得考虑不周，忽而原地打捞，忽而沿河而下，代表的是不深思熟虑而盲目行动的态度；讲学家空谈“物理”，不切合实际，代表的是“据理臆断”的态度；唯有老河兵能综合考虑各种因素，提出符合实际的结论，代表的是实事求是的态度。
如何评价寺僧、讲学家、老河兵这三个人物形象？
精读课文
1.语言平易，风格简淡
作者吸取了先秦记事散文的优点，叙述精到明快，没有多余的修饰。例如第一段写打捞石兽，连用“棹”
“曳”
“寻”等动词领起三个语句，简述事情经过，以“无迹”交代结果，简洁之至，又很生动。
写作特色
精读课文
2.
脉络清晰，层层铺垫
文章按照事情发生、发展的顺序来写，先写寺僧寻找石兽无果，为下文写讲学家的观点做铺垫；再写讲学家的“确论”，为下文写老河兵的观点做铺垫；接着，作者笔锋一转，引出了老河兵与众不同的观点，揭开谜底。层层铺垫，脉络清晰，叙事有波澜。
写作特色
精读课文
3.
寓意于事，立意高远
作者的用意不是渲染寻找石兽的神奇过程，而是引出最后的深层思考：天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
由这一个故事推及天下事，得出深刻哲理。
写作特色
本文以简洁的语言，记叙了人们寻找石兽的经过及令人惊讶的结局，告诉我们：不能片面地看待事物，要注意理论联系实际，不能根据某个道理就主观判断，要遵循事物的客观规律。
课堂小结
课文主旨
返回
实践出真知
讲学家：求之地中，众服为确论
（理论知识）
寺僧：求之水中，不可得；求之下流，寻十余里无迹（常规思维）
板书设计
课堂小结
老河兵：求之于上流，果得于数里外
（实践经验）
打捞未果
河中石兽
数里外得
跟踪检测
一、下列对课文理解和分析正确的一项是(
)
A.文章中的寺僧、讲学家、老河兵都犯了主观臆断的毛病，
做任何事情都不能只知其一，不知其二。
B.在准确地把握了流水、石兽和泥沙的性质及相互关系之
后，总算在几里外的下游找到了石兽。
C.讲学家有丰富的理论知识和实践知识，所以他敢于嘲笑不正确的做法。
D.讲学家和老河兵都说到了“石性坚重，沙性松浮”，但他们对沉在河中的石兽做出的结论是完全不同的。
D
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二、文言中的一些字的含义在成语里还有留存。参照示例，写出含有下面加彩字（意思保持不变）的成语。
例：湮于沙上，渐沉渐深耳。（湮没无闻）
（1）尔辈不能究物理。
（2）是非木杮，岂能为暴涨携之去？
（3）一老河兵闻之……
跟踪检测
寻根究底
学究天人
研精究微
不宁唯是
是可忍，孰不可忍。
闻风丧胆
闻鸡起舞
闻过则喜
闻所未闻
【甲】一老河兵闻之，又笑曰:“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮,水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
——纪昀《河中石兽》（节选）
跟踪检测
三、文言文比较阅读。
【乙】雁奴，雁之最小者，性尤机警。每群雁夜宿，雁奴独不瞑①，为之伺察。或微闻人声，必先号鸣，群雁则杂然相呼引去。
后乡人益巧设诡计，以中雁奴之欲。于是先视陂薮②雁所常处者，阴布大网，多穿土穴于其傍。日未入，人各持束缊③并匿穴中，须其夜艾，则燎火穴外，雁奴先警，急灭其火。群雁惊视无见，复就栖焉。于是三燎三灭，雁奴三叫，众雁三惊；已而无所见，则众雁谓奴之无验也，互唼④迭击之，又就栖然。少选，火复举，雁奴畏众击，不敢鸣。
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乡人闻其无声，乃举网张之，率十获五而仅有脱者。
……冯生工属文尝为《雁奴说》，叹其以诈相笼、以祸相嫁也，其言曰:“奚独雁哉，人固有之。李斯秦之警也，赵高诈燎而胡亥击之，国入于汉；陈蕃汉之警也，曹节诈燎而孝灵击之，家获于魏。由是观之，可不为之大哀邪！”
一宋祁《雁奴后说》
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【注释】①暝：同“眠”。②陂薮(bēi
sǒu)：陂，堤岸、湖边。薮，湖泽的通称。③缊：乱麻绳。④唼(shà)：水鸟吞食声。
1.
解释下列句中加彩的词。
(1)如其言，果得于数里外(
)
(2)须其夜艾(
)
(3)阴布大网(
)
(4)叹其以诈相笼(
)
按照
跟踪检测
止，尽
暗中，秘密
笼罩，捕捉
2.
翻译下面的语句。
已而无所见，则众雁谓奴之无验也。
___________________________________________________________
惊醒后又没发现什么动静，群雁以为雁奴在毫无根据地乱叫。
3.两文分别讽喻了什么现象?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
跟踪检测
甲文讽喻教条、孤立、静止地看待事物以至“主观臆断”的现象；乙文讽喻只看表面现象，不辨真假、良莠，以致以怨报德的现象。
4.简要说明两文在写法上的相同之处及其作用。
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
①借事说理或寓理于事。作用：能使读者于生动具体的事件中领会作者所阐释的道理，更加发人深省，更具说服力。
②叙议结合。作用：使读者既能获得具体的感受，又能获得理性的感悟，进而更加深入地把握作者的写作意图。
纸上谈兵?
赵括自少时学兵法，言兵事①，以天下莫能当。尝与其父奢言兵事，奢不能难②，然不谓善。括母问奢其故，奢曰：“兵，死地也，而括易言之。使赵不将括即已，若必将之，破赵军者必括也。”
赵括既代廉颇，悉更约束，易置③军吏。秦将白起闻之，纵奇兵④，佯败走，而绝其粮道，分断其军为二，士卒离心。四十余日，军饿，赵括出锐卒自搏战，秦军射杀赵括，括军败。数十万之众遂降秦，秦悉坑之。?
（选自司马迁《史记》）
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积累拓展
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【注】①言兵事：议论用兵打仗的事。②难：驳倒。③易置：撒换。④纵奇兵：调遣派出变化莫测的军队。
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积累拓展
【思考】本文主要讲了一个什么故事？阐明了什么道理？
【答案】本文主要讲了赵括虽懂兵法却不会实际作战，因而战败的故事。阐明了“实践出真知”的道理。
课后作业
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学习课文，完成以下任务。
1.背诵全文。
2.排演课文。熟悉人物对话的内容，正确把握人物语气，分组进行课本剧的演出。
3.阅读纪昀的《阅微草堂笔记》，在班级中组织阅读报告会。
