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统编版
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语文
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七年级（下）
第2课时
13.叶圣陶先生二三事
1.学习叶圣陶先生的另一个品德——律己严。（重点）
2.学习文章叙议结合、以小见大以及通过具体事例展现人物品质的写作手法。（难点）
3.理解作者对叶圣陶先生的追思仰慕之情。
学习目标
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通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容和叶圣陶先生的品德——待人厚。这节课，我们继续学习叶圣陶先生的另一个品德——律己严，把握叶圣陶先生的形象特点。
学情回顾
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本文是一篇回忆叶圣陶先生的________散文，标题直接点明了文章的写作_______和_______
。作者通过对叶圣陶先生_______的记录，赞美了叶圣陶先生的__________，同时也颂扬了叶圣陶先生的_______主张。
叙事
回顾练习
对象
内容
言行
高尚品行
语文
学情回顾
精读课文
1.写文章方面主张简明如话
☆而叶先生则主张写完文章后，可以自己试念试听，看像话不像话，不像话，坚决改。叶圣陶先生就是这样严格要求自己的，所以所作都是自己的写话风格，平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。
律己严
长句、短句，整句、散句，自然巧妙地结合，节奏鲜明，语言简洁，既交代了叶圣陶先生的“写话风格”，也对这种风格予以高度评价，同时体现了叶圣陶先生对自己高标准、严要求。
品味第二部分
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精读课文
律己严
1.写文章方面主张简明如话
叶圣陶先生说∶“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”怎样理解这种“写话”的主张？本文具有这样的“写话”风格吗？举例说说。
叶圣陶的“写话”主张即强调语言的简明、顺畅、通俗、质朴。本文也具有这种“写话”风格，比如∶“我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。”“我编课本，他领导编课本”，随意中透着亲切；“我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候”，三层意思用三个短句表达，语气舒缓，读来顺口，如同日常说话一般。
精读课文
2.文风方面重视简洁
☆简洁应该是写话之内的一项要求，这里提出来单独说说，是因为叶圣陶先生常常提到，有针对性。他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”
律己严
引用叶圣陶先生的原话表明叶圣陶先生重视在文风方面行文简洁的观点。
引用
精读课文
3.语文方面重视用语规范
☆零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。
律己严
表明叶圣陶先生对语文用语规范极其重视，力求完美，并以身作则。
举例
叶圣陶先生要求全社出版物统一“做”和“作”的用法。
文章结尾段采用了什么表达方式？有什么作用？
抒情和议论。以抒情的方式，表达了作者对叶圣陶先生的怀念与钦佩之情；以议论的方式，强调了叶圣陶先生“写话”主张的重要意义，号召人们向叶圣陶先生学习，深化主题，收束全文，水到渠成。
品味第三部分
精读课文
精读课文
叶圣陶先生在语言运用方面有哪些主张？
如何理解文中叶圣陶先生的这些主张？作者介绍这些主张有何作用?
“写话”、用语要简洁、重视用语规范。
主张
“写话”，是指写文章用语要平易自然，鲜明简洁，细致恳切，像说话一样明白流畅。
重视用语规范，意在要求写文章一定要认真，从标点、格式，到语言运用，都不能草率了事，要做到“完全妥帖”。
用语要简洁，是指要锤炼语言，表达不要累赘、繁冗，要用最简洁的语言，表达最丰富的意思。
精读课文
叶圣陶先生在语言运用方面有哪些主张？
如何理解文中叶圣陶先生的这些主张？作者介绍这些主张有何作用?
作者介绍这些主张，表现了叶圣陶先生的学术品格和专于事业的精神，也希望以此号召广大语文工作者向叶圣陶先生学习。
作用
精读课文
探究研读
本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，作者是如何通过这些小事把叶圣陶先生的人物特点写出来的？这么写的作用是什么？
本文从叶圣陶先生的“待人厚”“律己严”入手，选取他日常生活与工作中的小事，描摹细致，刻画生动，这些小事都展现了叶圣陶先生过人的品德。事情虽小，但小事情见大品格，非常值得我们学习。
作用
见微知著，以小见大，四两拨千斤
写作技巧：以小见大
《叶圣陶先生二三事》一文，作者选取典型的小事情，从工作和日常生活两个方面展现叶圣陶先生品德的过人之处，以小见大，突出了叶圣陶先生的精神风貌。请你也试着用以小见大的手法写一个片段，表现一个人物或主题。
精读课文
运用“以小见大”这一手法时，需要注意以下几点：
(1)“小”和“大”之间要有紧密联系，也就是说，借助于你所描写的“小”能看到你所表达的“大”;
(2)要尽可能把“小”描写得详细、生动，给人留下深刻的印象；
(3)要巧妙地将“大”点出来，以凸显文章主旨。
写法指导：
精读课文
周日，我吃完晚饭便要回学校，开始新一周的学习生活。父亲说要送送我，我说不必了，他笑了笑，说他去散步。这借口……我没有理会，拉着箱子,快步走了。
父亲穿着厚睡衣，双手背在后面，在不远处慢慢地走着，没有看我，而是看天。
这时，我发现父亲老了，虽然我知道他可以走得更快些，但是此时，跟着儿子的他的确老了。父亲在后面跟着，不能太近，太近怕惹我烦；不能太远，太远就看不到我了。就这样，一个中年男子和一个中学生在忙碌的大街上走走停停……忽然，我扭过头，却没有看见父亲的身影，我有些心慌，用双眼在川流不息的
示例
精读课文
人群中寻找父亲。好久，似乎好久，我终于在人群中看到了那个臃肿的身躯。我也放慢了步子，希望父亲能跟上，我不能太慢，太慢会难为情；不能太快，太快就看不见父亲了。
父亲在后面跟着我，却又像是我在跟着父亲，我们俩都跟随着自己的目标，我们俩都跟着爱走。
选取生活中典型的小事表现父子之情。
精读课文
精读课文
写作特色
1.以小见大，选材典型?
作者与叶圣陶先生交往甚深，定然了解很多关于他的事情。但是，写作本文时，作者却仅从叶圣陶先生的“待人厚”“律己严”入手，选取典型的小事情，描摹细节，从工作与日常生活两个方面展现叶圣陶先生过人的品德。文章正是通过这些小事，以小见大，展示了人物的大品格，表现了文章主题。
精读课文
写作特色
2.多种表达方式相结合，饱含深情
本文把对叶圣陶先生的赞美、敬仰与怀念之情，蕴含在平实质朴的叙述与描写中，如对描标点、修润文章、在病床上打拱送客等的叙述描写，字里行间无不饱含着作者对叶圣陶先生的敬仰之情。作者在叙述事件的过程中，融入了自然而恰当的抒情、议论，如结尾段通过抒情表达了作者对叶圣陶先生的怀念与钦佩之情，通过议论深化了主题。
精读课文
写作特色
3.脉络清晰，过渡自然
全文采用总分总的结构，先总述叶圣陶先生品德的过人之处，然后分别从“待人厚”“律己严”两个方面展开叙述，最后总结全文，高度评价叶圣陶先生，号召人们向他学习。在行文时恰当地安排过渡，使文章条理清楚，脉络清晰。如“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己”等语句，简洁流畅，承上启下，使文意过渡自然。
文章通过对叶圣陶先生工作和生活中的几件小事的记述，表现了叶圣陶先生宽厚待人、严于律己的做人品质和力求完美、一丝不苟的作文态度，赞美了叶圣陶先生的高尚情操，字里行间流露出作者对叶圣陶先生的追思仰慕之情
。
课文主旨
课堂小结
返回
叶圣陶先生二三事
写作缘由：除夕逝世，“我”心悲哀
总结全文：追怀业绩，学习效仿
板书设计
课堂小结
沉痛缅怀无限敬仰学习效仿
具体叙述
品德过人
总写：
待人厚：
律己严
修改文章、恭送客人、真诚回信
文风方面，重视简洁
写文章方面，主张“写话”
语文方面，重视用语规范
分写
阅读文章，回答问题。
跟踪检测
凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。前些年，一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。这一次他受了教育，此后写文章，文字标点一定清清楚楚，不敢草率了事。我同叶圣陶先生文墨方面的交往，从共同修润课本的文字开始。其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。
可是他写文章坚决用普通话。他对普通话生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。我出于对他的尊敬，想不直接动笔，只提一些商酌性的意见。他说：
返回
“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”我遵嘱，不客气，这样做了。可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。我当然表示同意，并且说：“您看怎么样好就怎么样，千万不要再跟我商量。”他说：“好，就这样。”可是下次还是照样来商量，好像应该做主的是我，不是他。
文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。例如一些可以算作末节的事：有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。他晚年的时候已经不能起床，
跟踪检测
记得有两次，我同一些人去问候，告辞时，他还举手打拱，不断地说谢谢。
还记得大概是七十年代中期某年的春天吧，我以临时户口的身份在妻女家中小住，抽空去看他。他家里人说，他很少出门，这一天有朋友来约，到天坛看月季去了。我要了一张纸，留了几句话，其中说到乡居，说到来京，末尾写了住址，是西郊某大学的什么公寓。第二天就接到他的信。他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离,是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。
跟踪检测
待人厚
1.选文主要扣住叶圣陶先生“________”(
用文中的词语填空)的形象特征来展开叙写的。
跟踪检测
2.阅读选文，根据示例分别概括后两段的主要内容。
(1)第1段：写叶先生与“我”商量文章修改的细节问题。
(2)第2段：_________________________________________________
(3)第3段：_________________________________________________
写叶先生热情周到地待客。
写叶先生给“我”回信，关心“我”的住宿问题。
3.分析下面句子的描写手法及其表达效果。
(1)他说:“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”
____________________________________________________________________________________________________________________________________
(2)告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。
________________________________________________________________________________________________________________________
语言描写，生动地表现了叶圣陶先生待人宽厚的品质和谦虚诚恳的治学态度。
动作描写，写叶圣陶先生送客的举止，具体生动地表现了他在日常交往中宽厚待人的品质。
跟踪检测
积累拓展
《见字如面》纯享版：何冰读叶至善写给父亲叶圣陶的信
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课后作业
1.课外阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》，想一想∶文中写了哪些事？从中你还看出叶圣陶先生的哪些精神品质?
2.叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，对你有启发吗？拿出自己最近写过的作文，看看有没有累赘的地方，做些修改。
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统编版
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语文
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七年级（下）
第1课时
13.叶圣陶先生二三事
1.识记重点字词，了解叶圣陶、张中行先生的生平，了解叶圣陶先生的语文观。
2.从整体上把握文章内容。（重难点）
3.感受叶圣陶先生的优秀品德，努力做一个道德高尚的人。
学习目标
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人们常说“见字如见人”，你能从语文教材封面的“语文”二字中，看出写这两个字的人有什么样的品质吗？
新知导入
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圆润、敦厚，一点也不花哨
知道这是谁写的吗？
叶圣陶。
今天我们就来学习关于叶圣陶先生的几件事，了解他的美好品德。
张中行(1909—2006)，
河北香河河北屯(今属天津)人，学者、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。他治学严谨，博学多识，造诣深厚，作品风格独特，自成一派，行文流畅，文笔精妙。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。著有《流年碎影》《负暄琐话》等。张中行在文化界享有盛誉，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
助学资料
作者简介
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本文选自《读书》1990年第1期。有删改。作者和叶圣陶先生都曾供职于人民教育出版社，从事中学语文教材的编辑工作，两人亦师亦友，感情深厚。1988年叶圣陶先生在北京逝世，三个月后，作者写下这篇文章，表达对友人的缅怀之情。
创作背景
助学资料
繁碎（
）
商酌（
）
譬如（
）
颠沛（
）
朦胧（
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累赘（
）
妥帖（
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su$
zhu6
p$
diān
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学习字词
预习思考
zhuì
返回
（
）联系
（
）罪行累累
累
（
）累赘
（
）劳累
帖
（
）系鞋带
（
）妥帖
（
）请帖
l0i
x$
j$
ti9
多音字
（
）字帖
系
l-i
l=i
ti-
tiè
预习思考
碎（
）繁碎
形近字
悴（
）憔悴
瘁（
）鞠躬尽瘁
粹（
）纯粹
悔（
）后悔
晦（
）晦暗
诲（
）教诲
hu$
su$
cu$
cu$
cu$
hu#
hu$
预习思考
拱（
）拱门
抡（
）抡起
伦（
）天伦之乐
沦（
）沦落
慨（
）感慨
溉（
）灌溉
烘（
）烘托
g7ng
k3i
g4i
l^n
l%n
l^n
h5ng
预习思考
形近字
理解词义
繁碎：繁密细碎。
颠沛流离：生活艰难，四处流浪。
朦胧：指月光不明或不清楚、模糊。
商酌：商量斟酌。
譬如：比如。
预习思考
妥帖：妥当合适。
累赘：（事物）多余、麻烦；（文字）不简洁。
以身作则：用自己的行动做出榜样。
预习思考
思考3：作者是怀着一种什么样的情怀来写叶圣陶先生的?
思考1：作者写这篇文章的缘由是什么?
思考2：本文写了关于叶圣陶先生的哪些事情？
思考问题
速
读课
文
预习思考
请同学们初读课文，并在课本上做好批注。体会作者的写作目的，思考这篇文章的写作特点。
整体感知
1.划分文章层次。
2.找出文中不同的写作方法。
3.画出有疑问的地方，在旁边批注问题。
初读课文
批注要求
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划分层次
本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？分别讲了什么内容？
初读课文
第一部分(1)
第二部分(2—8)
第三部分(9)
交代写作的缘由，突出“我”对叶圣陶先生逝世的悲痛心情。
列举具体事例表现叶圣陶先生“待人厚”“律己严”的品德。
总结全文，强调叶圣陶先生写话主张的重要意义，号召人们向叶圣陶先生学习。
↑主体部分
初读课文
作者写这篇文章的缘由是什么?
叶圣陶先生去世了，作者内心无比悲哀，写此文以示纪念。
整体探究
初读课文，回答下列问题。
初读课文
本文写了叶圣陶先生的哪两个品质？
待人厚
律己严
初读课文
怀念和敬仰之情。
作者是怀着一种什么样的情怀来写叶圣陶先生的？
对叶圣陶先生的怀念。
对他人格魅力的敬仰。
初读课文
理清文章的故事情节
写作缘由
具体叙述
总结全文
1
2
3
精读课文
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文章开头第一句话的作用是什么？
开篇交代叶圣陶先生逝世的具体时间，表明作者内心的思念情感。
品味第一部分
精读课文
记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。
作者得知叶圣陶先生逝世恰在除夕，不幸的消息在辞旧迎新的鞭炮声中传来。以乐景衬哀情，倍增其哀，因此说是“双层的悲哀”。
如何理解“双层的悲哀”?
精读课文
品味第二部分
精读课文
这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。相识之后，交往渐多，感到过去的印象失之太浅，至少是没有触及最重要的方面——品德。
“当然”表明叶圣陶先生的名声之大，这是“我”之前对先生的印象；“太浅”是“我”与先生相识后对以前印象的否定；“至少是没有……”一句引起下文对叶圣陶先生品德的叙述。
请赏析这段话。
精读课文
《左传》说不朽有三种，居第一位的是立德。在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。
“最前列”表明作者对叶圣陶先生品德的肯定和赞美。然后从“思想”“行为”两个方面高度评价叶圣陶先生的品德。
请赏析这段话。
这有时使我想到《论语》上的话，一处是：“躬行君子，则吾未之有得。”一处是：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。
高度赞扬了叶圣陶先生的品德之高。
精读课文
孔老夫子
叶老
对比
请赏析这段话。
探究研读第2—8自然段，说说文中分别用了哪些事例来表现叶圣陶先生的“待人厚”和“律己严”。
精读课文
1.修改文章
☆前些年，一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。这一次他受了教育，此后写文章，文字标点一定清清楚楚，不敢草率了事。
细节描写
精读课文
待人厚
叶圣陶先生一丝不苟、严谨认真的工作作风。
精读课文
1.修改文章
☆他对普通话生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。我出于对他的尊敬，想不直接动笔，只提一些商酌性的意见。他说∶“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”我遵嘱，不客气，这样做了。可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。
语言描写
待人厚
叶圣陶先生性情温和、为人谦逊、待人真诚、工作认真。
细节描写
精读课文
2.恭送客人
☆有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。
细节描写
待人厚
叶圣陶先生在日常交往方面待人真诚。
☆他晚年的时候已经不能起床，记得有两次，我同一些人去问候，告辞时，他还举手打拱，不断地说谢谢。
精读课文
3.真诚回信
☆第二天就接到他的信。他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。
待人厚
叶圣陶先生在日常交往方面对人关怀备至。
写出了叶圣陶先生错过与“我”见面的遗憾之情，也是他宽厚待人的真实体现。
叶圣陶先生的“悲伤”和“我”的“悲伤”有何区别？
精读课文
3.真诚回信
待人厚
叶圣陶先生在信中为“我”的生活境况而“悲伤”，由此可见他待人诚恳。
“我”为当时社会缺少像叶圣陶先生这样“待人厚”的人而伤感。作者在此处联系社会现象，高度评价了叶圣陶先生宽厚待人的品行。
一、下列加线字注音全对的一项是（
）
A.别扭(bié)
譬如(pì)
鞠躬尽瘁(jū)
B.业绩(jì)
字帖(tiē)
细致恳切(kěn)
C.恢复(huī)
商酌(zhuó)
颠沛流离(pèi)
D.累赘(zhuì)
拖沓(tā)
以身作则(zé)。
C
跟踪检测
【解析】A项，“别”应读biè；B项，“帖”应读tiè；D项，“沓”应读tà。
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二、下列各组句子中没有错别字的一项是(
)
A.叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。
B.叶老即是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。
C.相识之后，交往渐多，感到过去的应象失之太浅，至少是没有触及最重要的方面——品德。
D.他这个意见，不同的人会有不同的反映。
A
跟踪检测
三、下列对课文内容的分析理解有误的一项是(
)
A.第2段引用《论语》中的话，说明叶圣陶先生是单一的儒，有着崇高的品德。
B.“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动”是总起句，以“待人厚”总领下文。
C.“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”是过渡句，承接上文叶圣陶先生文字工作方面的待人厚，引出下文叶圣陶先生在日常交往方面宽厚待人的具体事例。
D.叶圣陶先生提倡“写话”的意思是要按照口语原则进行写作。
D
跟踪检测
四、下列句子中加彩的词语使用不正确的一项是(
)
A.在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。
B.做学生，就要有不耻下问的精神，弯下腰向老师和同学请教。
C.还有更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文的主张，就必付之一笑。
D.像这样的废字，删去不只是意思没变，而且是变拖沓无理为简洁合理，可是竟然很少人肯删，也就无怪乎叶圣陶先生感慨系之了。
B
跟踪检测
