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统编版
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语文
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七年级（下）
第1课时
14.驿路梨花
1.积累重点词语，了解写作背景，整体感知文章内容。
2.学习文章设置悬念、引人入胜的写作技巧。（难点）
3.分析本文的叙述顺序，掌握插叙的相关知识。（重点）
学习目标
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闻武均州报已复西京
(南宋)陆游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
新知导入
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彭荆风(1929—2018)，
江西萍乡人，作家。他在祖国的西南边疆生活了几十年，其小说、散文和电影剧本多以边疆军民的生活和斗争为题材，具有鲜明的地域特色。代表作品有《当芦笙吹响的时候》《鹿衔草》《绿月亮》《红指甲》等。其报告文学《解放大西南》获第五届鲁迅文学奖。
助学资料
作者简介
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本文选自1977年11月27日《光明日报》。有改动。1977
年，党中央重新发出了“向雷锋同志学习”的号召，作者想起了自己生活多年的边疆，想起了自己曾经见过的山里的小茅屋，想起了默默为小茅屋提供干柴、水的哈尼族人，以及为了后来人的方便，给小茅屋补充柴、米的行人。想起这些，一股无形的力量使作者拿起笔来写下了这篇文章。
创作背景
助学资料
陡峭（
）
露宿（
）
撵（
）
恍惚（
）
修葺（
）
折损（
）
朝气（
）
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d7u
l
qi4o
qì
ni3n
hu3ng
s
zhé
zhāo
学习字词
预习思考
hū
返回
（
）扛着
（
）喷香
露
（
）暴露
（
）露面
宿
（
）宿营
（
）整宿
（
）星宿
l
pèn
s
xi&
k2ng
多音字
（
）喷泉
（
）力能扛鼎
喷
扛
l8u
xi
pēn
gāng
预习思考
（
）朝气
（
）菌子
钉
（
）铁钉
（
）钉扣子
折
（
）折损
（
）折腾
（
）折本
d!ng
j
n
zhé
zhāo
（
）细菌
（
）朝代
菌
朝
ch2o
j%n
zhē
shé
dìng
预习思考
多音字
萤
萤火虫
慕
羡慕
形近字
墓
墓碑
幕
夜幕
募
募捐
莹
晶莹剔透
篾
竹篾
蔑
蔑视
y@ng
m
miè
荧
荧光
暮
暮色
预习思考
理解词义
延伸：延长；伸展。
陡峭：（山势等）坡度很大，直上直下。
撵：驱逐；赶。
迷茫：广阔而看不清的样子。
露宿：在室外或野外住宿。
预习思考
朝气：精神振作，力求进取的气概（跟“暮气”相对）。
恍惚：（记得、听得、看得）不真切；不清楚。
修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。
折损：损失。文中指对方行礼过重，自己承受不起。
预习思考
思考1：文中出现了哪些人？
思考2：本文的构思巧妙在哪里？
思考问题
速
读课
文
预习思考
请同学们初读课文，并在课本上做好批注。学习作者的写作技巧，思考这篇文章的巧妙构思。
整体感知
1.划分文章层次。
2.找出文中设置悬念的部分。
3.“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，解释各自的含义。
初读课文
要求
返回
划分层次
本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？分别讲了什么内容？
初读课文
第一部分(1—8)
第二部分(9—12)
第三部分(13—27)
写“我”和老余在深山赶路，在梨花林中发现小屋。
写小茅屋使“我们”解除了疲劳、饥饿，
“我们”
猜测小茅屋的主人是谁。
写“我们”和瑶族老人之间的误会，及从瑶族老人那里得知小茅屋主人名叫梨花。
初读课文
第四部分(28—36)
第五部分(37)
写小姑娘讲述小茅屋的来历。
再写梨花，引用诗句点题。
初读课文
文中出现了哪些人？
“我”和老余
瑶族老人
一群哈尼小姑娘
整体探究
梨花
解放军战士
初读课文
本文的构思巧妙在哪里？
本文叙述了“我”和老余的所见所闻，围绕“小茅屋的主人到底是谁”，巧设了“三个悬念”“两次误会”。环环相扣，层层递进，结合插叙，使故事情节波澜起伏，扣人心弦，突出了主题。
初读课文
第1、2自然段的景物描写有什么作用?
第1、2段的景物描写交代了故事发生的时间、地点，写出了山的高、陡峭，暗示了翻山的艰难，衬托出“我们”天晚赶路的艰难、找不到住处的焦急，为下文小屋的出现及“我们”的惊喜做铺垫。
精读课文
分析讨论
返回
课文围绕“小茅屋”层层设置悬念和误会，请找出文中设置的误会和悬念，结合课文内容，说说其表达效果。
精读课文
三个悬念
瑶族老人不是主人，主人家是谁呢？
解放军战士为什么盖房子呢？
两次误会
误会一
误会二
瑶族老人是房子的主人
哈尼小姑娘梨花是房子的主人
这是什么人的房子呢？
悬念一
悬念二
悬念三
解开误会
解放军为了方便路人盖房子，梨花和她妹妹照看小茅屋
精读课文
课文围绕“小茅屋”层层设置悬念和误会，请找出文中设置的误会和悬念，结合课文内容，说说其表达效果。
表达效果
通过悬念和误会的安排和展开，环环相扣、层层递进，使文章波澜起伏、扣人心弦，吸引了读者的阅读兴趣。
下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人？
精读课文
在大山深处的梨花林边，发现了小茅屋；在小茅屋中受到照顾，得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草，挖排水沟。
“我”和老余
打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；专门到小茅屋送粮食，方便路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。
瑶族老人
精读课文
下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人？
照料小茅屋。
一群哈尼小姑娘
向雷锋同志学习，为方便路人，建造小茅屋。
解放军
被解放军为人民服务的精神感动，照料小茅屋。
梨花
他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。
课文展开
精读课文
“我”和老余投宿茅屋
1
瑶族老人借住送米
2
姐姐梨花照料茅屋
5
哈尼小姑娘（妹妹）接替姐姐照料茅屋
3
解放军盖茅屋
4
姐姐梨花照料茅屋
瑶族老人借住送米
哈尼小姑娘（妹妹）接替姐姐照料茅屋
“我”和老余投宿茅屋
解放军盖茅屋
时间发展
4
3
1
5
2
时间节点
精读课文
这篇文章的叙述顺序有什么特点？
精读课文
顺叙和插叙相结合
顺叙
按照课文中事件发展的先后顺序，记述了“我们”投宿于小屋时的见闻。其中
“我”和老余找到小茅屋，遇到瑶族老人；“我”、老余还有瑶族老人修葺小茅屋时遇到一群哈尼小姑娘。这两部分是顺叙。
插叙
瑶族老人回忆了他在山中迷路遇见小茅屋的过程，以及他打听到的关于茅屋的主人是哈尼小姑娘梨花的传闻；通过哈尼小姑娘的讲述，揭示了小茅屋的来历和茅屋主人之谜。这两部分是插叙。
精读课文
文中的插叙有什么作用？
第22自然段的插叙
第33自然段的插叙
借老人的讲述交代了“屋主人”。梨花帮助过路人的事实，表现了梨花姑娘乐于助人的美好品质，照应了前文设置的悬念。由后文可知，小茅屋的主人并非梨花，第二次误会产生。
解开了前文中的悬念和误会，交代了小茅屋的来历，使故事情节更完整、更曲折，又揭示了梨花姑娘和解放军战士“为人民服务”、助人为乐的美好品质，歌颂了发扬雷锋精神的人。
插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
精读课文
插叙小知识
（1）使故事情节完整，丰富文章内容;
（2）推动情节发展;
（3）为下文内容做铺垫;
（4）衬托、刻画、突出人物形象;
（5）使文章结构紧凑，富于变化，避免平铺直叙。
插叙
插叙的作用
一、解释下列句子中加彩的词语。
1.这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人。
____________________________________________________________
2.我们决定把小茅屋修葺一下。
____________________________________________________________
3.红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。
______________________________________________________
（山势等）坡度很大，直上直下。
跟踪检测
修理（建筑物）。
细长。
返回
二、文章用“驿路梨花处处开”结束全文，用意是(
)
A.驿路上到处都有像梨花姑娘一样美丽的姑娘。
B.哈尼族小姑娘们的心灵像驿路上四处开放的梨花。
C.边疆的山区，梨花盛开，到处是生机勃勃的景象。
D.人人学雷锋见行动，社会主义道德风尚如梨花遍地开放。
D
跟踪检测
三、下列句子中标点符号使用完全正确的一项是(
)
A.说到这里，他用手指了指门背后，“你们看，那东西还在呢！”
B.我到处打听小茅屋的主人是哪个?
C.我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。
D.我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗:“驿路梨花处处开”。
C
跟踪检测(共30张PPT)
第2课时
14.驿路梨花
统编版
·
语文
·
七年级（下）
1.理清课文的行文思路，体会标题的深刻含义。（重点）
2.文中多次出现“梨花”，解释各自的含义，分析其作用。（难点）
3.学习以梨花姑娘为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。
学习目标
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通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容，这节课，我们就来重点分析文章的巧妙构思，理解作者寄予“梨花”中的情感。
学情回顾
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文章中总共写了哪几个人物？谁是小茅屋的主人？
回顾练习
“我”和老余
瑶族老人
一群哈尼小姑娘
学情回顾
解放军
梨花
他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。
精读课文
返回
“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。
自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带来了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。
1
白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
精读课文
2
实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。
一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
精读课文
3
梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。
老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”
精读课文
4
虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。
这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
精读课文
5
充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”
精读课文
想一想，用“驿路梨花”做标题有什么妙处。
精读课文
“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋精神长盛不衰的地域见证。
“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花——开满枝头、洁白如雪、香气四溢;又是梨花姑娘———助人为乐、充满朝气、纯朴热情；还是雷锋精神的象征——生生不息、代代相传；也是边疆少数民族优良民风的体现——朴实热情、知恩图报。
“驿路梨花”将形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系在一起；同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，为文章增添了文化韵味。
1
2
3
文中的梨花姑娘并没有出场，形象却十分鲜明。请结合文章内容分析作者是如何刻画梨花姑娘的形象的。
通过间接描写从侧面刻画
精读课文
通过对自然景物梨花的描写。文中多处描写美丽、洁白、香气四溢的梨花，以梨花之美衬托人物之美，赞美梨花姑娘心灵的美好。
1
2
通过对小茅屋中物品的描写。从“我”和老余的视角，由外到内，由整体到局部，细腻而有层次地描写了小茅屋内的陈列，突出了梨花姑娘的细心、周到、乐于助人。
通过他人的讲述。瑶族老人的讲述、梨花妹妹的讲述，揭示了梨花姑娘学雷锋的缘由，表现了她乐于助人的美好品质。?
3
写作技巧：设置悬念
《驿路梨花》一文通过层层设置悬念和误会，使故事情节波澜起伏、扣人心弦，增强了文章的趣味性，激发了读者的阅读兴趣。请你也试着用设置悬念的手法写段文字。
精读课文
设置悬念就是在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者急切期待和热切关心的心理的一种写法。设置悬念，必须解开悬念，悬念在前，解开在后。设置悬念的基本模式为：设置悬念→探因解疑→解疑明旨。
写法指导：
精读课文
有一次，我追捕一只带有两只小崽的母狼。它跑得不快，因为小狼脚力不健。我和狼的距离渐渐缩短，狼妈妈转头向一座巨大的沙丘爬去。我很吃惊。通常狼在危急时，会在草木旺盛处兜圈子,借复杂地形伺机脱逃。如果爬向沙坡，狼虽然爬得快，好像比人占便宜，但人一旦爬上山坡，就一览无余,狼就再也跑不了了。
…………
我把狼皮剥下来，挑在枪尖上往回走。一边走一边想，真是一只不可思议的狼，它为什么如此犯忌呢？那两只小狼到哪里去了呢？
…………
示例
精读课文
【设置悬念：母狼为什么要向沙丘跑去?
】
【以疑问再次设置悬念。】
我跑过去，看到一大堆干骆驼粪。白气正从中冒出来。我轻轻扒开，看到白天失踪了的两只小狼，正在温暖的驼粪下均匀地喘着气，做着离开妈妈后的第一个好梦。地上有狼尾巴轻轻扫过的痕迹，活儿干得很巧妙，在白天居然瞒过了我这个老猎人的眼睛。
(选自毕淑敏《母狼的智慧》，有删改)
精读课文
【解开谜题】
精读课文
写作特色
1.选材典型，主题鲜明?
作者选取边疆驿路作为故事背景，增强了主题思想的感人力量。作品围绕山中小屋的由来展开情节，牵涉的时间超过十年，牵涉的人物有解放军和老百姓，有老人、中年人和青少年，有汉族，也有瑶族、哈尼族。助人为乐的雷锋精神像一条闪光的红线，在漫长的岁月中将这些人物联系在一起并集中在山中小屋这一“焦点”上。从小屋中我们可以看到雷锋精神在不断地延续、发扬。?
精读课文
写作特色
2.构思巧妙，引人入胜
小说以“我”和老余的见闻为线索，围绕“小茅屋的主人到底是谁”，巧设了“三个悬念”“两次误会”。环环相扣，层层递进，结合插叙，使故事情节波澜起伏，扣人心弦，突出了主题。
本文围绕哀牢山里的小茅屋展开故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根发芽、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情周到的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
课文主旨
课堂小结
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驿路梨花
热情赞美结束全篇：梨花衬托小姑娘，心灵纯美
雷锋精神代代传
板书设计
课堂小结
梨花林中发现小茅屋
山峦层叠天色晚，做铺垫
小屋无灯无人，设置悬念
小屋解除“我们”的疲劳、饥饿
小屋主人热情、周到，彰显品质
猜测小屋主人身份，深化悬念
得知小屋主人名叫梨花
误认小屋主人，再设悬念
说出小屋主人名字，似解悬念
小姑娘讲述小屋来历
讲出盖屋之人，又生悬念
小姑娘说明原委，解开悬念
1.指出下列各句使用的修辞手法或人物描写方法。
(1)温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。(
)
(2)走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。(
)
拟人
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外貌描写
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(3)瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了。(
)
(4)为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”(
)
比喻
动作描写、语言描写
跟踪检测
动作描写
2.下列说法有误的一项是(
)
A.课文中着力描写的是哈尼族小姑娘梨花，但梨花始终没出场，而是采用了侧面描写手法。
B.作者明写山崖茅屋边上的梨花，是为了暗衬哈尼族小姑娘梨花。以花喻人，以人寓花，赋予了未出场的主人公以鲜明美好的形象。
C.文中通过写茅屋及屋内的生活用品，侧面表现“茅屋主人”瑶族老人助人为乐的精神品格。
D.课文在结尾处引用宋代大诗人陆游的“驿路梨花处处开”的名句，把“梨花”人格化了，“梨花”既是哈尼族小姑娘梨花，也是梨花的妹妹，也是瑶家老猎人，也是十年前路过的解放军。
C
跟踪检测
积累拓展
推荐篇目
彭荆风《今夜月色好》
丁立梅《幽幽七里香》
艾芜《冬夜》
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有关梨花的诗句
积累拓展
三月雪连夜，未应伤物华。只缘春欲尽，留著伴梨花。
（杜甫《阙题》?）
一别如斯，落尽梨花月又西。（纳兰性德《采桑子·当时错》）
寻常百种花齐发，偏摘梨花与白人。（元稹《离思五首》）
梨花最晚又凋零，何事归期无定准。
（欧阳修《玉楼春·去时梅萼初凝粉》）
远岫出山催薄暮，细风吹雨弄轻阴。梨花欲谢恐难禁。
（李清照《浣溪沙·小院闲窗春色深》）
一、阅读课文第28—37自然段，回答以下问题。
课后作业
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1.第28自然段写“我们”修葺小茅屋有什么深意？
“我们”决定修葺小茅屋，不仅表明了“我们”得到了帮助，要表达感激之情，而且意味着小姑娘助人为乐的精神得到了传递和发扬。
“闪出”既写出了梨树丛的茂密，也写出了哈尼小姑娘们活泼、动作轻快、充满朝气的特点，表达了作者对哈尼小姑娘们的喜爱之情。
课后作业
2.试分析下面句子中加彩词语的表达效果。
（1）我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。
（2）瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼。
“深深弯下腰去”描写了老人郑重行礼的动作，形象地表现了瑶族老人对哈尼小姑娘们诚挚的感谢之情。
3.第33自然段主要采用了什么叙述顺序？作用是什么？
课后作业
插叙。既交代了小茅屋的来历，使故事情节更完整、更曲折，又揭示了梨花姑娘和解放军战士美好的心灵，歌颂了发扬雷锋精神的人。
4.课文结尾引用诗句作结，在内容和结构上有什么作用？
课后作业
结构上照应标题、总结全文；内容上画龙点睛，深化文章的主旨。“梨花”在文中成了雷锋精神的象征，表现了作者对发扬雷锋精神的人的赞美。
示例：社会公德是指对公共生活中的方方面面提出的基本规范与要求，在我国现代社会中，其主要内容为：文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法等。良好的社会秩序与社会环境需要公民共同遵守社会公德。在现实社会中，公民要做到与人为善，关爱他人，乐于助人。“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”只有人人在生活中都争取做一朵飘香的“梨花”，才能真的“驿路梨花处处开”。?
二、这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实，和同学讨论这个话题。?
课后作业
