花城粤教版四年级音乐下册第12课《欣赏 管弦乐曲《雷鸣电闪波尔卡》》教案

雷鸣电闪波尔卡

教学内容：花城版四年级下册《雷鸣电闪波尔卡》
教学课时：一课时
教学对象：四年级学生
教材分析：
《雷鸣电闪波尔卡》由奥地利作曲家约翰·施特劳斯于1968年为维也纳狂欢节创作的一首管弦乐合奏曲。乐曲为G大调，采用复三部曲式写成。乐曲在波尔卡节奏的不断反复中，加入一些生动而逼真的造型性音响，以突出乐曲的标题性和描绘性。
学情分析：
随着生活范围和认知领域进一步扩展，四年级学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。注意引导学生对音乐的整体感受，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。
教学目标：
情感态度与价值观目标：通过欣赏《雷鸣电闪波尔卡》，感知波尔卡的风格特点，并能够对管弦乐曲体裁感兴趣。
过程与方法目标：充分聆听音乐作品，通过亲身参与演唱，编创等实践活动，体验音乐。
知识与技能目标：通过欣赏《雷鸣电闪波尔卡》，能够分辨大军鼓和大镲的音色，并在音乐声中用动作表现出来。
教学重点：
学生能静心聆听管弦乐曲《雷鸣电闪波尔卡》，体验音乐，表现音乐。
教学难点：
歌曲分段欣赏。
感受体验音乐要素带给人们的情绪印象。
教学过程：
一、导入
师：欢迎走进音乐课堂，今天老师给大家带来了段波尔卡舞蹈，请大家欣赏。
播放舞蹈视频
师：这节课我们要一起欣赏的就是一首波尔卡舞曲——《雷鸣电闪波尔卡》。一天作曲家来到维也纳一座金碧辉煌的大厅里，那里正举行着一年一度的狂欢节舞会，这时外面狂风大作，雷鸣电闪，让我们来听一听，作曲家是怎样描绘这样的狂欢场景的？
听的时候请注意分辨乐曲的节拍。
二、新课学习
（一）聆听全曲，“画”音乐，分辨音乐结构。
欣赏全曲的同时师画图示。
师：这就是这首波尔卡舞曲了。通过刚才的聆听，大家觉得乐曲的整体速度怎么样？
生：很快。
师：好，现在老师就要考考你们了，下面我们即将听到的旋律片段，在图谱中什么地方出现过？
播放A段。
请一位同学上台指出。
师：还出现在其他地方吗？
生：略。
师：好，他指的对不对？你们听的真仔细。乐曲的第一部分出现了两次。所以整首乐曲可以分为几部分呢？
生：三部分
师：对。第三部分是第一部分的再现。第二部分与前后两部分形成鲜明的对比。
师：那乐曲是几拍子的？你们听出来了吗？
生：二拍子。
师：波尔卡是19世纪产生于波西米亚，后来在整个欧洲特别流行的一种舞蹈。通常为二拍子。
师生共同拍一拍节奏。
师：那作曲家是用什么乐器来描绘这电闪雷鸣呢？刚才同学们在听的时候有没有注意到那些特别的声音？我们再来听一听。
【设计意图】通过画图谱的方式让学生分辨乐曲结构，一目了然。
（二）分段欣赏
1、欣赏第一部分
师：这一部分主题描绘了舞会盛况，夹杂着隐隐的雷声电声。注意听作者是用什么乐器来表现雷电声的。
聆听A（a）主题。
师：有没有听出来作曲家用的是什么乐器？
生：（有点困难）
师：没关系。西洋打击乐器种类繁多，老师今天挑了4种比较有代表性的打击乐器（高音木琴，大镲，三角铁，大鼓），下面我们来一起听一听这些乐器的音色。
分别试听乐器音色小片段。
师：如果你是作曲家，你会选择什么乐器来表现雷电呢？
【设计意图】初步认识简单常见的西洋打击乐器。
生：大鼓和大镲。
师：如果老师画的这些线条是乐句的话，那请大家来听一听，这些乐句在力度上有什么变化？
生：每一句的末尾。
师：仔细来听一听，这个乐段中的乐句力度上有什么变化？
再听a主题。
生：声音越来越大。
师：噢！声音越来越大，这样的力度变化我们叫它渐强。它的越来越强表现了一副怎样的画面呢？想一想。
生：雷声越来越近。
师：很好，下面我们就来表现一下这个主题。我们可以用什么方式来表现雷电声呢？
生：拍手。
师：好，我们在雷声出现的地方也就是每个乐句的末尾拍手。注意控制力度的变化。
师生共同表现作品A（a）主题。
师：雷声越来越近，马上就要下雨啦，这个时候人们是回家了还是留下继续跳舞呢？我们来听一听A乐段的第二个主题。听一听速度上发生了什么变化？
听A（b）主题（听的时候老师手势语言）
师：这一主题的速度跟上一个主题相比，发生了什么变化？
生：变快了。
师：那你们觉得人们有没有回家？
生：没有，继续参加舞会。
师：哦！人们并不介意下雨，反而跳动的更加欢快了，这些雨有时候是小雨，有时候是？
生：大雨。
师：好，让我们一起来表现一下这下雨的场景吧。
师生共同表现下雨。
【设计意图】引导学生多种形式参与音乐，感受音乐基本要素对作品塑造形象的作用。
欣赏第二部分。
师：外面风雨交加，雷鸣电闪，而舞厅里的人们依然兴致很高，请听，下面这个主题又向我们描绘了什么。
听B（c）主题
师：这一主题速度发生了什么变化？
生：变慢了
师：这一主题用了多舒展的连音，在音乐的进行中不时的加入了大鼓和大镲的敲击声，找一找，这些声音出现在哪些地方？
第二次听
生：在乐句的长音及顿音记号处。
师：那是先出现鼓声还是镲声？
第三次听
生：大镲先响。
师：好，下面请同学们跟着老师的琴声用lu哼唱这一段的旋律
哼唱c主题
师：我们刚才用拍手来表示大镲的声音，现在我们该用什么方式来表现大鼓呢？
生：拍板凳。
师：好，我们来试一试，注意，是先出现大镲后出现大鼓。现在老师想把你们分成两组。左边一组来哼唱旋律，右边一组来表演电闪雷鸣。
合作表演。
师：你们表现的非常棒。接着，舞会里的人们变换了舞步，跳起了他们最爱的波尔卡。请听。
听B（d）主题。
师：你觉得他们跳的舞是抒情的还是活泼的？
生：活泼的。
师：为什么我们会觉得他们跳的舞很活泼呢？
请看课本16页，B乐段d主题，出现了许多什么装饰音记号？
生：倚音。
师：还有什么符号？
生：休止符。
师：对，正是这些倚音和休止符的使用，使这一主题听起来十分的轻巧活泼。由于场地的关系，我们就来跳一跳简单的波尔卡舞步吧，请大家起立。跳的时候脚尖这地就可以啦。
师生随音乐共舞。
师：好，坐下休息休息吧。
【设计意图】聆听主题，模唱主题，记忆主题，并通过与他人的合作表现音乐，增强集体协调能力。
（三）简介作者
师：这么好听的乐曲是谁创作的呢？老师让你们提前了解了。请同学起来说一说，你对约翰施特劳斯的了解。
生：略。
师总结
师：约翰施特劳斯写了许多的圆舞曲，并且把这些圆舞曲发展为音乐会乐曲，这首波尔卡当然也不例外，是每年维也纳新年音乐会的必演曲目。让我们伴着管弦乐队的演奏来表现这首乐曲吧！
（四）复听全曲并表演
欣赏新年音乐会视频，生随视频“演”音乐。
师：这种没有人声，只有乐器的演奏形式叫什么，有人知道吗？
生：略。
师：管弦乐合奏。
三、拓展欣赏
师：事实上在音乐史上有许多音乐家都会利用乐器的音色来描绘事物，下面老师给大家带来一个音乐小片段，它描绘的是一位旅行者骑着他心爱的坐骑，走在大峡谷中一条羊肠小道上，你能听出来他心爱的坐骑是什么动物吗？
听羊肠小道引子
生：驴。
师：你怎么知道是驴呢？
师：那他用的是什么乐器来表现这驴呢？
生：小提琴。
师：嗯，你们的耳朵真灵敏。
师：羊肠小道会一路平坦吗？请听。
师：发生了什么事？是上坡还是下坡？
师：你怎么听出来是下坡的？因为乐曲的速度变？
生：略。
四、课堂小结
师：对，作曲家不仅选择了合适的乐器，乐曲的速度，力度上的变化，也会带给我们不一样的听觉体验，这就是美妙的古典音乐，它虽然没有确切的歌词，却能带给你无限的想象。希望通过这节课，你们能对古典音乐产生兴趣！最后，请同学们欣赏一首波尔卡音乐改编成的合唱曲《闲聊波尔卡》。