人教版六年级音乐下册第2课《 快乐的农夫 》教学设计

教学设计方案
学校 学科 音乐 班级 人数
课题 《快乐的农夫》 教时 一课时 执教 日期
教学目标： 1.感受歌曲活泼快乐的情绪。
2.学生能在有精神状态下演唱歌曲《快乐的农夫》。
3.学生在小组中创编歌词。
教学重点：能感受歌曲所传递的快乐情绪。
教学难点：能在有精神的状态下有表现力的演唱歌曲《快乐的农夫》。
制定依据：
歌曲轻松活泼幽默，旋律以跳进为主，歌词较密集，描绘了一位勤劳朴实而风趣的农夫形象。本课安排学唱两首以“快乐”为主题的歌曲，目的是丰富学生的情感体验，培养学生对生活的积极乐观态度。同时，《快乐的农夫》是继本学期第四课《牧羊女》之后，对了解A、B不同乐句结构的复习，这一课音乐要素的学习主要是能辨认和拍打附点四分音符，由于孩子们在中年段，课本中会有涉及到附点的节奏，已经渗透附点节奏的相关知识，因此本课附点节奏不会作为新授的知识进行讲解。
学生分析：学生已经积累了一定的音乐素养，如：在感受音乐过程中，大部分学生能有意识的感受和体验音乐，并在聆听音乐后，能表达自己对音乐的感受。在低段时，孩子们表达以“很好听、好开心、欢乐等表达自我感受词语占了95%左右。进入中段学习后，经过不断引导，孩子们的表达能逐步从音乐的要素如：速度，情绪，等方面表达自己的感受。但是孩子们表达不够丰富，只能回答一个或两个要素，因此，让孩子们每一节课聆听音乐后表达自己感受，并引导孩子从更多的角度表达是每一节课都不可忽略的环节。在识读乐谱方面：在之前的学习积累中，大部分孩子们在观察乐谱后能发现乐谱常出现的力度记号、反复记号、乐句的重复和对比等，现阶段会逐步的引导孩子们去发现歌曲中用了那些节奏型，由哪一些音构成，且旋律进行的主要方式等去更加细致培养学生识读乐谱的能力。在演唱歌谱上，学生能跟钢琴放慢速度分句来演唱，这为孩子们能更快更流畅的识读乐谱打下基础，识谱过程孩子们演唱唱名也能逐步建构音程间的距离感，为孩子们唱准歌曲做好的铺垫。在演唱方面，孩子们演唱的积极性较高，在低年段孩子们基本养成不喊唱，用自然声音演唱的习惯。本课《快乐的农夫》在教学过程中，学生可能存在的困难是在演唱中A乐句结构中的第4、5小节转折3（mi）-7(si) 这个下行纯四度中的7（si)低不下去；以及在第四小节的42 一字两音时，孩子们很容易按照前面的规律唱成一字一音。且歌词比较密集，如果用歌曲原速来练唱，学生识字反应不过来，吐字也存在困难。因此，我会在教学中有意识的去关注这些问题，会通过哼唱旋律；放慢速度；让学生观察旋律中字和音的对应关系来解决这些问题。除了解决演唱过程中的难点，这首歌曲提升的难点是怎样用声音来表现歌曲中的“快乐”，让学生逐步学会用声音表达歌曲中的情绪和音乐形象，进一步养成孩子们在有精神的状态下、清晰的吐字中、有表现力的演唱歌曲的习惯。除此之外，学生的演唱、表现、创造存在差异，因此在课堂中，我常常将重心下移到小组，让小组长帮助我更好的关注到每一个学生的在课堂中的表现，带动他们一起练习、创编。本课以“快乐”为主题，在扩展环节我会进行横向扩展，开阔学生的思维，进一部激活学生的创造能表现力。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

常规训练 1.播放学过歌曲的片段。
2.向学生问好。 1.学生跟随音乐哼唱或律动。
2.向老师问好。
注重学生知识经验积累及音乐作品主题归类。
开放式导入 1.老师范唱《快乐的农夫》。
学生观察歌谱。
同学们感受音乐，分享自己感受。
学生观察乐谱说发现。 情感体验，分享感受
识读乐谱
核心过程（推进 歌曲学唱
一.旋律
1.请同学们观察旋律，看看有什么发现。
2.老师分乐句弹奏旋律。
二.加入歌词学唱
1.播放音乐。
2.老师弹奏钢琴，放慢速度与学生接龙演唱。
3.边听边关注演唱中是否存在困难，进行指导。
三.演唱指导
1.启发学生说说怎样用声音表现出“快乐”
2.播放农民丰收的PPT。
3.引导孩子们有表现力的演唱歌曲。
一.旋律
1.学生观察旋律，说发现。
2.学生跟随钢琴演唱旋律。
二.加入歌词学唱。
1.学生熟悉歌词，为演唱准备。
2.师生接龙。
3. 学生演唱歌曲。
（边唱边关注演唱是否有困难和障碍。）
三．演唱指导
1.学生表达自己想法，并尝试。
2.学生观看图片，感受丰收中农民的情绪和状态。
3.孩子们有表现力的演唱歌曲。 梯度设计，层层推进
开放式延伸 出示“青蛙”的歌词。
引导学生在小组里创编，练习、展示。
播放《快乐的牧羊人》 学生尝试演唱。
同学们在小组里进行创编、练习、展示。
3.学生聆听歌曲。 结构运用
拓展延伸

结束本课
播放音乐。
在音乐中离开音乐室。
反思重建：