商务星球版八上地理 2.3河流和湖泊 教案

教学设计
课题：第三节、河流和湖泊——黄河?
科目：地理? 教学对象：八年级学生? 课时：1课时?
一、教学内容分析
八年级学生由于具备了学习地理的一般方法，具有了一定的读图和分析图的能力，同时学生学过《长江》一课，对河流的学习方法有了解，为学习本课提供了很大的帮助。本节教材主要从中国第二长河，“母亲河”的奉献中国的忧患，根治黄河四方面概况了黄河。但学生对于本课提及的地上河的成因的分析及产生的危害和治理的分析，还不够具体和深入，需要在老师的帮助下进一步探究完成。本节的教学对学生今后学习我国的水资源，水能源，生态环境的保护西部大开发等知识内容具有重要意义。
教学目标
（1）知识目标：读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点，并了解黄河的开发利用状况。 （2）能力目标：培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明黄河的基本概况；能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方案，从而培养学生的创造性思维能力；提高学生收集整理分析地理信息的能力。
（3）情感态度与价值观目标：通过黄河治理的案例，帮助学生初步形成因地制宜、兴利除弊的观念；逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念；不断增强民族自豪感和社会责任感。
学习者特征分析

通过七年级一年时间的地理学习，学生对地理学习方法已经基本掌握，具有了一定的读图和析图的能力，同时学生学过《长江》一课，对河流的学习方法有了了解，为学习本课提供了很大的帮助。但是，我校为农村学校，学生受社会、家长的影响较大，还是有相当一部分学生对地理课不感兴趣，对待地理的学习态度较差，所以激发学生学习兴趣仍是八年级地理教学的首肯。部分学生在读图方面较弱，加强读图练习仍是教学的关键。 ?八年级是学生由少年期向青年初期发展的过程，学生在生理、心理、思想等方面都发生了很大的变化，该时期情感情绪易激动、暴躁和两极波动，认识能力显著落后于独立意向和行动能力。但是，思想上社会意识迅速增强，有民族自尊心、自豪感，与同龄人交友思想更为迫切，容易受同龄人影响。所以要在班里树立几个具有带头作用的典型代表，让他们带动其他学生学习。
四、教学策略选择与设计
（1）自主探究 这是教学的准备阶段，我让学生完成优化设计的预习题，让学生自主学习。 （2）合作交流 我采用组内交流、组际交流、同桌交流等多种教学组织形式，给每一个学生以机会。
五、教学重点及难点
重点：分析黄河的水文特征，了解黄河当前所面临的问题，探究黄河开发和治理的方案。 难点：运用有关资料和已有知识储备，探究黄河成为地上河的成因和黄河的治理措施。

六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 （一）[引入]用课件播放黄河景观图片，滚滚黄河水展现在学生眼前。
过渡:黄河是中华民族的母亲河，在古代就有许多文人墨客歌颂过它。请同学们展示搜集的有关黄河的诗。
过渡:今天就让我们一起走进黄河。

答：?如：“大漠孤烟直，长河落日圆”“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”等等。
观看黄河图片导出本课创设情境，激发兴趣，调动学生学习的积极性。

（二）出示:黄河流域图
“动态移入”法首先画好黄河“几”字形状
提问：“黄河的干流像什么形状？”
出示:黄河流经省区动画图
出示：中国地形图课件
?
过渡：黄河源于雪域高原，曲折东流，注入渤海湾，那么，它有哪些主要特征？ 先请同学们完成学案上的题：读图思考。
生答：像个巨大的“几”字
?
读“黄河流域水系略图”，并在小组内总结以下几个问题。
1.找出黄河的发源地和入海口：巴颜喀拉山脉和渤海；
2.读课本及地图，明确黄河干流的长度和形状：5500多千米；
3.找出黄河干流流经的省区：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西山西、河南、山东共九个省区；
4.看看黄河流经了哪些主要地形区：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原和华北平原；
5.在图上明确黄河上、中、下游的分界点：内蒙古自治区河口镇和河南郑州市的桃花峪
6.找到黄河的主要支流：汾河和渭河，并请学生注意，这两条支流分别位于黄河的哪一个河段。
学生自主学习的效果由各小组充分讨论后，派代表上台交流。让学生在黑板上画出黄河的简图，并根据自己画的图进行讲解。

通过学生自学、各小组充分讨论后、派代表上台交流、让学生在黑板上画出黄河的简图、并根据自己画的图进行讲解等方法，培养学生的自主学习、互助、团结协作的能力，锻炼学生的口才。

出示：黄河的水文特征图片 学生总结的同时在黄河水系图出现黄河上游发源地的图片。
过渡:要学生读“中国地形图”，假如你是一个水电站建设专家，你应该把水电站建在黄河的哪些河段，才能充分发挥黄河的水能资源？
出示“黄河流域水系图”，让学生从地图上找出黄河的主要水电站，印证学生的结论。最后课件展示有关黄河水电站建设的图片。
出示：中游的水文特点课件
提问：俗话说“跳进黄河也洗不清”，结合黄河流经的地形区，想一想为什么会这样？
师：鼠标移至黄河中游段点击，出现黄土高原的景观图，沟壑纵横，支离破碎，一片疏松的黄土景象印入学生眼帘。
观看黄河中游段水文特征、黄土高原水土流失的图片。
再提问：黄河中游段水文特征又是如何？为什么会这样？
补充：黄河每年输入下游的泥沙达16亿吨。如果把这些泥沙筑成高宽各一米的长堤，其长度是地球与月球距离的3倍，可绕赤道27圈。黄河每年带走的氮、磷、钾肥约4000万吨，相当于全国每公顷耕地被冲走375千克肥料。所以，一位外国朋友惊讶地说：黄河流走的不是泥沙，而是中华民族的血液；不是微血管出血，而是主动脉破裂。
转折提问：黄河中游大量的泥沙流到哪里去了？请看47页黄河下游的水文特点。
再进一步提问：其原因是什么？
提问：“地上河”的形成与中游的水土流失有什么关系？
提问：下游流域面积宽窄如何，有无支流？
学生自学课本46页的正文来找出正确答案。
小组合作总结：上游的水文特征—水能资源丰富。
学生：各抒己见]各小组讨论，派代表上台交流，得出问题的答案：“在从龙羊峡到青铜峡这一河段，因为它位于第一、第二阶梯交界处，河流落差大，水流急，水能资源丰富。”
学生思考讨论:黄河中游段流经什么地形区？
学生小组合作探究：（完成47页活动）

黄河泥沙的主要来源
学生讨论、回答:
（1）、中游河段
（2）、黄土覆盖且疏松、降水集中多暴雨、地表缺乏植物保护是导致黄河中游含沙量特大的主要原因。
观看动画演示“地上河”形成过程，并仔细听解说。
学生讨论结论：黄河中游流经黄土高原带来了大量泥沙，，下游流经华北平原，河床宽坦，水流缓慢，泥沙淤积，使河床平均高出两岸地面4-5米，成为举世闻名的地上
让学生观察黄河流域图
思考讨论，得出流域面积窄、少支流

通过四人小组合作交流来完成，学生从黄土高原的性质、植被等各方面经过分析回答的很完整，这样既培养了学生之间合作交流、与同学交往的能力，又培养了学生自主学习的能力
（四）动画展示：地上河的形成过程。
提问：这样的“悬河”有什么危害？
?
?
提问：我们分析了黄河带来的忧患以及形成的原因，那么假如你就是水利部长，你怎样治理黄河？
归纳：1.中上游大力开展水土保持（造林种草、打坝淤地，修筑梯田）；2.下游修筑堤坝，加固大堤；3.修筑防洪工程治沙、防洪并举。
总结：小浪底水利工程是黄河上最大的水利工程。他在防洪和治沙方面起着重要的作用，它可以使黄河下游的洪涝灾害由60年一遇减少到千年一遇。
转折：黄河除了洪水灾害外，还存在哪些问题？（凌汛、断流等）
出示：探究问题
（1）什么是黄河凌汛？它有哪些危害？应该采取哪些措施消除凌汛的危害？
（2）黄河为什么会断流？如何解决黄河断流的问题？
可以引导学生从地形、气候、人文等方面考虑来分析问题。
（五）（5分钟）[师]谈谈你这节课的收获

讨论回答:会引起洪水灾害。
学生小组合作探究
回答：一方面在黄土高原地区大力开展水土保持工作，控制水土流失，减少泥沙下泄。另一方面，在下游修筑堤坝，加固黄河大堤。
阅读：课本48页黄河小浪底工程。
小组合作探究：
（1）什么是黄河凌汛？它有哪些危害？应该采取哪些措施消除凌汛的危害？
（2）黄河为什么会断流？如何解决黄河断流的问题？
可以引导学生从地形、气候、人文等方面考虑来分析问题。

学生讨论回答分析（略）
达标检测检测：出示达标题
通过引导“假如你是水利专家，你怎样治理黄河？”让学生分析、讨论，集思广益、突出了以“学生为主体”的教学思路，让学生在活动中学习，在学习中活动