苏教版八上生物 14.4生物的分类 教案

课题：8-14-4 生物的分类
课标要求 尝试根据一定的特征对生物进行分类
学习 目标 1、能列举出生物分类的依据。
2、举例说出生物分类的等级。
3、描述种的概念和特征。
学习 重点 1、能列举出生物分类的依据。
2、举例说出生物分类的等级。
学习 难点 描述种的概念
学情分析 生活中的分类现象随处可见，分类的依据也都大同小异，所以对于生物分类的学习也不难进行。
学生课前活动 比较生活中一些常见生物的共同点和差异之处。
学生自主学习内容 自主学习: 阅读P21-23并找出下列基本概念
1、为什么要对生物进行分类？
2、在对生物进行分类的过程中，可以根据生物之间的“ ”来加以区分，
根据生物之间的“ ”来加以合并。
3、生物学家对生物分类的依据是什么？
4、生物分类的等级从高到低依次是？
5、最高（大）的单位是？最低（小）的单位是？
6、生物界最基本的分类单位是什么？
7、种的概念是什么？
8、种在繁殖上有何特征
学生合作学习内容 小组合作：
1、观察图片尝试对生物分类：（金鱼、鲨鱼、公鸡、鹰、斑马、狮子、睡莲、水稻、细菌、真菌、病毒）
提示：可以从生物的生活环境、营养方式、形态结构特征等进行分类。
2、①讨论“生物的分类等级”图，具体由种出发， 逐步向上发展，对它们之间的相同之处加以合并，最终分析到“动物界”。
②讨论并尝试完成有关人和黑猩猩分类等级图。
（提供分类名词：灵长目、人科、人属、智人种；大猿科、黑猩猩属、黑猩猩）
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教学过程： 授课人：
（二次备课）
教师活动： 一、导入：当我们到书店购买学习参考用书时，会很容易地找到我们所需要的书籍，为什么呢？
认识生物也要采用类似书籍分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物的分类。
二、出示自主学习题，学生自学
三、精讲
1、生物分类的依据
a、形态结构特征；b、营养方式的不同；c、生态系统中所起的作用；d、生物进化过程中相互间的亲疏远近关系等等。
2、生物分类的等级：界、门、纲、目、科、属、种
过渡：掌握了基本分类依据和具体的分类标准，我们就可以把所有的生物分门别类、安家落户了。从此我们也要发现一个问题，我们在有细致的分类标准之后，一定也得有个清晰的分类层次，以把各种生物安放合理，这就相当于在书籍的整理过程中常用的书架，这个框架是必不可少的，同一层次之间和不同层次之间的关系就是刚才对生物分类的“异同”关系。
3、引导学生P37讨论“生物的分类等级”图，完成有关人和黑猩猩分类等级图。
（提供分类名词：灵长目、人科、人属、智人种；大猿科、黑猩猩属、黑猩猩）
4、比较生物之间的亲缘关系
规律：在生物各类群之间，所处的共同分类单位越小，它们之间的相似程度越大，表明它们的亲缘关系越近；反之… 学生活动：
学生回答
学生自主学习：
一、生物分类的依据
1、为什么要对生物进行分类？（为了研究和利用生物）
2、在对生物进行分类的过程中，可以根据生物之间的“ ”来加以区分，根据生物之间的“ ”来加以合并。
生物学家对生物分类的依据是什么？
二、生物分类的等级
1、分类的等级从高到低依次是？最高单位是？最低单位是？
2、生物界最基本的分类单位是什么？
(种，又叫物种，是生物界最基本的单位)
3、种的概念是？
(指形态结构和生理功能上相似，生态分布基本相同的一群生物。)
4、种在生殖上有何特征？
(在自然条件下，通过同种生物的有性可以生育有生殖能力的后代，不同种生物之间一般不能通过有性生殖产生后代。)
小组讨论交流：有关人和黑猩猩分类等级图。
阅读P38第二节，讨论虎和狼、虎和猫、虎和豹相似程度哪个大？亲缘关系哪个近？理由是什么？
知识梳理:(由学生归纳)
巩固练习设计与反馈评价 伴你学P24巩固拓展
补偿措施
教学后记