(共16张PPT)
变色龙
第2课时
——契诃夫
情景导入
上节课我们梳理了文章的结构,熟悉了文章的故事情节,这节课我们重点来分析环境描写的作用和刻画人物的方法。
1.体会语言描写、细节描写在小说中的作用。
2.体会作者用夸张的手法进行讽刺的特点。
3.理解变色龙这一典型人物的深刻的社会意义。
学习目标
寻找有关环境描写的句子,并试着分析环境描写的作用。
1.四下里一片沉静。广场上一个人也没有。
表现社会环境的冷清、凄凉。
2.商店和饭馆的门无精打采地敞着,面对着上帝创造的这
个世界,就跟许多饥饿的嘴巴一样;门口连一个乞丐也没有。
给人一种压抑的感觉,作为警官出场的背景,也是军警宪兵
当道的沙皇统治下的俄国社会的真实写照。
合作探究
1.警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣,提着小
包,穿过市场的广场。
军大衣是沙皇警官的特殊标志,也是奥
楚蔑洛夫装腔作势、用以吓人的工具。
合作探究
2.“这好像是席加洛夫将军家的狗。”
“席加洛夫将军?哦!……叶尔德林,帮我把大衣脱下来……真要命,天这么热,看样子多半要下雨了……”
警官奥楚蔑洛夫一听,吓出了一身冷汗,一个脱大衣的动作,一句“天这么热,多半要下雨了”,掩盖对初判的惴惴不安和出尔反尔的狼狈相,为他若无其事地否定原判做掩护。
合作探究
3.“没错儿,将军家的!”人群里有人说。“哦!……
叶尔德林老弟,给我穿上大衣吧……好像起风了,挺
冷……”
警官又吃了一惊,赶紧叫巡警给他穿上大衣。由
“脱”到“穿”,反映了奥楚蔑洛夫的恐惧心理,穿大
衣只是一种掩饰窘态的动作。
合作探究
4.文末写奥楚蔑洛夫处理完狗咬人事件,恐吓了赫留金,裹紧大衣走了。
这里第四次写大衣,与开头呼应。
(文章通过一脱一穿、一热一冷的细节
描写,反映出人物复杂的心理活动。也表现
了奥楚蔑洛夫反复无常、见风使舵、媚上
欺下的丑态。)
合作探究
5.赫留金“举起右手,把一个血淋淋的手指头伸给人们看”。
表明赫留金作为一个受害者的身份。把“手指头”比作
“一面胜利的旗帜”,因为赫留金把它作为要求主持公道,甚至要求赔偿的证据。
合作探究
6.“手指头一定是给小钉子弄破的”,想得到一笔“赔偿费”。
奥楚蔑洛夫听人群里有人说是将军家的狗时,就对赫留金
的手指头做了新的结论。赫留金由受害人转眼成了敲诈者。
7.“你这混蛋,把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来!怪你
自己不好!……”
在人群里又有人说“没错儿,将军家的”时候,赫留金的手
指头成了“蠢”“不好”的冒犯名种狗的罪证。
合作探究
8.“这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指
头!哈哈哈……”
赫留金的手指头成了活该要咬的对象,由于将军的权势,
不但狗成了可爱的,连咬人都成了美德。
(手指头的细节描写写出了赫留金的命运和遭遇,从反
面衬托出奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下的卑劣品质,反映
了沙皇统治的黑暗。)
合作探究
变色龙:变色龙是蜥蜴的一种,皮肤的颜色会
随着环境颜色的改变而改变。
奥楚蔑洛夫:小说的主人公反复无常的态度
和对案件的处理与变色龙极其相似,用变色龙做
小说的题目,非常形象地揭露了他见风使舵、媚
上欺下、趋炎附势的丑恶面目。
合作探究
奥楚蔑洛夫给我们留下了深刻的印象,并成为某类人物的代名词,是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候,抓住了他们的共性,通过提炼、概括和总结,并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法,加以突出,使这类人物往往能给人留下深刻的印象。像巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台,莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴贡,吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进,都是这样的人物。
文章主旨
随堂检测
1.选择恰当的词语填空。
(1)“他哥哥来啦？是乌拉吉米尔?伊凡尼奇吗？”奥楚蔑洛夫问，整个脸上_________(堆满 赔着 洋溢)着含笑的温情
。
(2)“嗯！不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，________(皱 拧 扬)起眉头，“不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事……”
(3)“……可要是每个猪崽子都拿烟卷_______(戳 扎 烧)到它的鼻子上去，那它早就毁了……”
洋溢
拧
戳
随堂检测
2.下面这段文字中画线处有语病，请进行修改。
为贯彻落实“广阅读”行动计划，某中学开展了一次“我与经典”读书活动。①通过本次活动，使广大师生对阅读有了更深刻的理解。②阅读不仅可以提高人的修养，而且能够增长人的知识。大家热切希望这样的活动能持之以恒地开展下去。
(1)句①修改意见：__________________________________________________
(2)句②修改意见：__________________________________________________
把“通过”或者“使”删去。
将“提高人的修养”与“增长人的知识”互换位置。
课后作业
1.完成同步练习。
2.运用对话、细节描写等描写方法,写你的同桌。(共17张PPT)
变色龙
第1课时
——契诃夫
情景导入
大家都知道《西游记》中的孙悟空,他在降妖伏魔的过程中,经常使用的看家本领是什么呢?
是的,他善于变化,每次都能巧妙运用,战胜妖魔。然而在现实生活中,如果人也善变,那会怎样呢?
1.回顾小说相关的知识。
2.了解小说的时代背景,理解故事情节3.理清课文脉络。
学习目标
契诃夫,19世纪俄国伟大的批判现实主义作家,出生于小市民家庭,靠当家庭教师读完中学。1879年进入莫斯科大学学医,1884年毕业后从医并开始文学创作。代表作品:《胖子和瘦子》《小公务员之死》《苦恼》《万卡》等,主要表现“小人物”的不幸和软弱、劳动人民的悲惨生活和小市民的庸俗猥琐。《变色龙》《普里希别叶夫中士》则揭露了忠实维护专制制度暴政的奴才及其专横跋扈、暴戾恣睢的丑恶嘴脸,揭示出黑暗时代的反动精神特征。
走近作者
《变色龙》作于1884年,作品发表前,正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世之后。亚历山大三世一上台,在竭力强化警察统治的同时,也搞了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上一层面纱,这使得警察不能再像果戈里时代那样随意用拳头揍人了,而是打着法令的官腔,干着媚上欺下的勾当,契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制制度下的警察统治的化身。
创作背景
(1)识记字音
逮(
)住 无赖(
) 戳(
)穿
胚(
)子 乞丐(
) 伶(
)俐
洋溢(
)
魁梧(
)(
)
dǎi
lài
chuō
pēi
gài
líng
yì
kuí
wú
基础知识
基础知识
恐怖:
魁梧:
洋溢:
惦记:
伶俐:
无缘无故:
异想天开:
由于生命受到威胁或残害而恐惧。
身体强壮而高大。
情绪、气氛等充分流露。
对人或事物心里老想着,放不下心。
聪明灵活。
没有任何原因。
指想法离奇,不切实际。
整体感知
本文写了一件什么事情?
本文讲了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件。
整体感知
这个诉讼案件中,涉案双方是谁?
涉案双方:原告:赫留金
被告:无主的小狗
题目中的“变色龙”是指谁?为什么称他为变色龙?
题目中的“变色龙”是指警官奥楚蔑洛夫,因为奥楚蔑洛夫在处理案件时,随着小狗主人的变化,不时地变化自己的处理结果。
整体感知
奥楚蔑洛夫对案件做了几次宣判?为什么同一案件会有不同的结果?由此可以看出奥楚蔑洛夫具有怎样的性格特点?
(1)六次审判,五次变化。
奥楚蔑洛夫不知狗的主人是谁时,表示要“调查一下”,对狗主人罚款教训,骂狗是“野畜生”“疯狗”,要“把它弄死”。这是他对狗的第一次宣判。
整体感知
第一次变化:当人群里有人说好像是将军家的狗时,奥楚蔑洛夫的态度马上来了个180度的大转变,由痛骂狗到为狗辩护,想推翻初判。
第一次
“变色”
第二次
“变色”
第二次变化:当巡警说不是将军家的狗时,奥楚蔑洛夫的态度又随之变化,从视狗为“野畜生、疯狗”变为“下贱胚子”;对赫留金的“受害”,表示“绝不能不管”,训斥狗主人“脑子上哪儿去啦?”
第三次
“变色”
第三次变化:当巡警说是将军家的狗时,奥楚蔑洛夫认为狗是“名贵的”“娇贵的动物”;而对赫留金却是一副凶相:“你这混蛋,把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!……”
整体感知
第四次
“变色”
第四次变化:当厨师开始说不是将军家的狗时,奥楚蔑洛夫再次骂小狗是条“野狗”,表示“弄死它算了”。
第五次
“变色”
第五次变化:当厨师最后说是将军的哥哥家的狗时,奥楚蔑洛夫立即说:“这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头!”——不但狗成了可爱的,连咬人都成了美德;而对赫留金,则极尽恐吓之能事:“我早晚要收拾你!”
整体感知
奥楚蔑洛夫的五次变化都是围绕小狗的主人是谁而变化的。
奥楚蔑洛夫:
见风使舵、媚上欺下、
趋炎附势、狡猾善变。
理清文章的结构。
(1—5自然段):发现狗咬人一案。
(开端)
(6—27自然段):处理狗咬人一案。
(发展与高潮)
(28、29自然段):判小狗最终胜
诉。
(结局)
第一部分
第二部分
第三部分
整体感知
随堂检测
1.下列各句中，标点符号使用全部正确的一项是（
）
A
.读了“钢铁是怎样炼成的”，我感受到人生使命是那样庄重而迫切。
B
.孟子说：“斧子以时入山林”。就是说，伐木要择时，不能滥砍、滥伐。
C
.家园——这个饱含深情的温暖词汇，其基础全在于良好的人际关系。
D
.很多东西溢满了我的心：草木、鸟兽、云彩等……，成为内心的永恒。
C
随堂检测
2、下面句子中没有错别字的一句是（
）
A“我早晚要收拾你”奥楚蔑洛夫向赫留金恐骇说。
B奥楚蔑洛夫裹紧大衣，接着穿过市场的广场迳自走了。
C我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看.
D
“长官，他本来是开玩笑，把烟卷戳到倒狗的脸上去；狗呢——颗不肯做傻瓜，就咬了他一口，他是个慌唐的家伙，长官！”
C
课后作业
1.完成同步练习。
2.预习课文后半部分。
