20秋北师大版数学二年级上册第七单元
分一分与除法
《分香蕉》说课稿
一、说教材。
本节课的教学内容是北师大版小学数学二年级上册第七单元“分一分与除法”第四个知识点分香蕉。本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义，会用2—5的乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。在本课“分香蕉”之前教材创设了三个“分一分”的实践活动，通过“分桃子”、“分苹果”、“分糖果”等教学内容的学习，学生已经会运用具体的操作活动解决生活中平均分的问题，深刻地体验到平均分的意义。
本课主要是在前面丰富体验的基础上，经历“平均分”具体操作的数学化过程，体会除法的意义与应用价值。从学生熟悉的“分香蕉”的活动引出除法算式，并把它与“平均分”的具体操作过程和结果联系起来，从而使学生获得对除法意义的初步理解。同时，介绍除法算式各部分的名称和意义。把直观操作符号化、数学化，使学生初步理解除法意义的过程。
教学目标
1、结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。
2、掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。
3、会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。
教学重难点：
1、除法算式的读写法和各部分的名称及除法的意义。
2、用除法算式表示并解释平均分的具体过程。
二、说教法。
本节课总的教学思路可归为六个字：
引——探——讨——归——巩——拓
引：根据学生的年龄特点的情境里引入新课。
探：通过小组活动探索新知，
讨：通过学生的动手操作小组合作讨论除法的各部分的名称及意义。
归：小组活动后全班进行集体交流归纳总结
巩：出示练习题巩固新知识。
拓：利用开放式的习题让学生知识和能力得到拓展提升
新课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
1、在教学中为学生提供现实而有吸引力的学习背景。结合“分香蕉”的情境，采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，让学生经历除法算式的形成与应用的过程，从而更好地理解除法算式的意义。精心为学生创设数学问题情境，特别是引导学生思考、寻找和发现除法与自己已有的生活体验之间的联系，让学生感觉到数学是实实在在存在我们的生活中，与生活息息相关，让学生体会到学数学是有用的，我们学的是有用的数学。从而激发学生学习数学的兴趣。
2、多给学生创造进行数学活动的机会。让学生多观察。除法算式的抽象概括，让学生观察图片、寻找信息来加深理解。除法算式的提出与抽象，算式中每个数表示的意义，算式表示的意义都需要学生多思考。让学生多说。我认为，课堂上学生的说，比“做”更有意义。“说”是大脑思维内容的具体再现，学生能既清楚又有条理的解题步骤地说除法算式的意义，对应的平均分的过程说出来，才说明学生真正地理解了。课堂教学中，教师的质疑、设问可讨论，问题怎样解决可讨论。通过讨论，学生间充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。此外，教学中让学生多练习、多提问、多操作等都可增加学生参与的机会，提高学习的效率。
三、说教学过程。
（一）创设情境，故事引入。
猴妈妈要把１２根香蕉分给它的两个孩子，你们说怎么分才好呢？——引出平均分
（设计意图：创设学生比较熟悉的分一分的情境，符合学生帮助别人的心理，学生很容易进入问题的情境中。）
（二）动手操作，探索新知。
平均分12根香蕉。
1、分一分：
用12根小棒代替香蕉平均分成2份，小组里分一分。
2、说一说：
你能用一句简单的话把刚才分的过程和结果说一说吗？（把12根香蕉平均分成2份，每份6根）
3、写一写：
抽象除法算式：像这样“把12根香蕉平均分成2份，每份6根”可以用除法算式来表示。你知道怎么写吗？课件出示：12÷2=6（根）
这个算式你会读吗？（指名读、学生带读）
分别提问：12、2、6分别表示什么意思？“÷”表示什么意思？这个算式表示什么？
（设计意图：学生已经有了多次平均分的操作经验，所以充分发挥学生的主体作用，请学生用小棒摆独立解决：12根香蕉平均分成2份，每份几根？有了正确的答案后，由教师出示相应的除法算式，是考虑到第一次出现除法算式，由教师出示规范的写法，有一个先入为主的印象，学生的记忆会比较深刻。对于算式中每个数的意义的解读是非常重要的，能促进学生对具体平均分的过程及结果与抽象除法算式的联系的理解，也就是对除法意义的理解有了现实的依托。只有解释清楚除法算式中每个数的意义才算是理解了除法的意义。所以应该重点让学生解释表达。）
4、想一想
如果又来了一只猴子，你怎么把这些香蕉平均分呢？分的过程和结果又怎么说呢？独立分后同桌互相说。你会列出相应的除法算式吗？
板书：12÷3=4（根）
分别提问：12、3、4分别表示什么意思？这个算式表示什么？指名学生回答——自由地说一说
（设计意图：在前面的环节中，由教师抽象出除法算式，并给了学生解释理解的空间，在学生的头脑中已经初步建立了解决类似平均分问题的模型，接着继续独立解决：12根香蕉平均分成3份，每份几根？并让学生尝试写出相应的除法算式来表示平均分的过程与结果，说一说它表示的实际意义，结合具体情境描述除法算式的意义是不容忽视的。第二次平均分之后就让学生尝试写除法算式，在此基础上，向学生介绍除法算式中各部分的名称。是对模型进一步的建立与巩固。）
教学除法算式中各部分的名称之后接着出示准备的除法算式卡片让同学们说出除法算式中的被除数、除数、商。并说说这一算式表示什么？
5、议一议：
把12根小棒，除了可以平均分成2份或平均分成3份，
还可以怎样平均分？
小组合作——轻轻说——用除法算式表示
——指名反馈——全班交流
（设计意图：这个环节是对平均分用相应的除法算式表示这个模型的更进一步巩固。在这个过程中有无声的操作，有有声的语言，有动笔的练习，可以说，学生通过这样的活动把平均分的具体操作与抽象的除法算式进行了很充分的联接，对于除法意义的理解会比较扎实到位。）
（三）教学效果测评
（设计意图：对本堂课的教学内容学生掌握情况进行随堂测评，查缺补漏）
（四）拓展练习：
在我们的生活中还有哪些事物用到平均分，同学们来说一说。
（设计意图：联系生活实际，引导学生利用所学数学知识解决生活中的实际问题，提高学生应用意识。）
（五）小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？
（设计意图：让同学及时回顾本节课所学到的数学知识，进行反馈，系统输理知识点，做到当堂学习当堂巩固。）
四、说练习
师：你们帮猴妈妈解决了烦恼，森林里的其它小动物也听说你们非常聪明，它们遇到了一些问题，想邀请你们一起去帮忙，你们愿意吗？
1、试一试。按要求分一分再列式（课件出示内容）。
2、练一练。（课件出示“填一填”、“看图列式”等题。）
（设计意图：结合本节课所要突破的重点、难点问题有针对性的设计练习，围绕重、难点，巩固新知。加深同学对知识的记忆和应用。达到学以致用。）
五、板书设计
分香蕉
把12根香蕉平均分成2份，每份6根
12
÷
2
=
6（根）
把12根香蕉平均分成3份，每份4根
12
÷
3
=
4（根）
把12根香蕉平均分成12份，每份1根
12
÷
12
=
1（根）
…
…
被除数
除号
除数
商
六、教学反思
这节课学生兴趣浓厚，学得积极主动，我认为教学成功的地方主要体现在较多地贯彻了课改的新思想，表现在：
1.联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。利用学生喜欢的童话故事引入新课，不仅能激发他们的兴
趣，而且还能让他们很好地展示自己的智慧。
2我根据学生的个人知识和直接经验，大胆放手让学生展开对新课内容的学习，我只是适当地指导、点拨。教学中，我充分尊重学生，相信学生，给学生提供充足的时间和思考空间，以自主探索、合作交流的学习方式提高学生的参与程度。
3.让学生动手操作，把抽象的数学知识生活化，变枯燥的计算教学为有趣的动手活动，学生感到有话可说，有事情可做，就能自主地探索、交流。
当然也有一些不足的地方，表现在：
1．
教学过程中注意多使用儿童化语言，减慢语速，符合低段学生的知识接受程度。
2．
猜一猜，分一分这个环节的过早出示，不利于学生理解被除数，除数以及商的含义。可作为拓展训练安排在本节课的最后。
3．
教学设计的内容有些过于饱满，导致部分学生对于本节课的重点掌握的不好。20秋北师大版数学二年级上册第七单元
分一分与除法
《分苹果》说课稿
一、
学情分析
我班的学生都是地处农村的孩子，虽然“分一分”在平时的生活中经常遇到，学生对之比较熟悉，也积累了一些的生活经验。还通过上节课的“分物游戏”，学生初步认识了“平均分”、“同样多”等含义，在知识上做好了一定的积累，由于学生的认知能力有限。低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体直观形象思维为主的阶段。而这些学生活泼好动，已经具备了一定的动手操作能力。因此在教学时，要放手让学生积极参与到“分一分”的活动中，使学生在动手操作的过程中，充分感知和体验平均分的意义以及在实际生活中的作用。
二、教材分析
教材内容：
本课是北师大版二年级上册第七单元第二课时内容，即教科书第60—61页。教科书从“分苹果”的情境引入两个“分一分”活动，既可以按份数平均分，结果是每份分到几个；也可以按每份的个数平均分，结果是可以分几份。这两种平均分是常见的平均分的两种现实原型，它们分的前提与过程虽然有差别，但分的每份同样多。
知识的前后联系：
1、分苹果这一课在学生已经学习了乘法的意义和2-5的乘法口诀以及本单元第一课时学习了分物游戏（小数目的平均分）初步理解平均分的意义的基础上进行学习活动的。
2、本课在具体情境与操作活动的过程中去认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义。
3、为下一课学习大数目物品平均分做好铺垫，同时也为今后学习除法的意义奠定基础，理解“平均分”的具体含义，是今后突破学习除法难点的关键，除法是小学生比较难理解的数学概念。
三、课程目标与重难点
(一)课程目标
知识目标：
1、
结合
“分苹果”的具体情境与学生亲自动手操作的
过程，认识平均分的两种现实原型：
(1)按份数平均分，结果是每份分到几个；
(2)按每份的个数平均分，结果是可以分几份；
2、进一步体会平均分的意义。
能力目标：
1、能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题。
2、基本能用数学语言来表达自己分实物的过程。
情感目标：
1、经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与分享的愉快。
2、初步培养学生用多种策略解决问题的意识和习惯。
3、进一步体会数学与生活之间的联系。
(二)重、难点
重点：面对数量较少的物体，勇于采用多种方式进行平均分。
难点：如何用恰当的数学语言描述自己平均分实物的过程。
四、
教学方法
我认为，教学方法不应以直接传授知识为主，而应以促进学生的智力、情感、意志等个性优秀品质发展为主。教师不是为了教，而是帮助学生学。因此选择的教法应以学生为中心，为学生的自主学习而服务，以培养学生学习能力为目的，以学生的发展为方向。这也是我县课程改革的要求。
因此在本课中，我采用了以下教法：
1、故事情境法；2、激励法；3、多媒体辅助法；4、开放式教学法
“教是为了不教”，可见教学贵在教给学生学习方法。教学中让学生充分地参与探究，动手实践，讨论交流，获取新知，领悟方法，形成解决问题的能力。
五、
教学过程
为了实现以上教学目标，根据新课程倡导的理念和学生的年龄特征，本节课我以“分苹果”这个故事情境贯穿整堂课的始末，引导学生在“实践”中学习、在“实践”中体验，设计了如下教学流程：
（一）创设情境
激趣引入
1、老师口述谜语学生猜谜底：同学们，喜欢猜谜语吗？老师今天给大家带来了一则谜语：红红脸，圆又圆，亲一口，脆又甜。
2、师：今天我们就来分苹果。（板书课题：分苹果）
【设计意图：以猜谜的形式导入，激发了学生的学习兴趣和探究新知的欲望。】
（二）探究新知
操作体验
1、师：有这么多又红又大的苹果，快来数一数有多少个吧？（课件出示主题图）
2、活动一：分成3堆，每堆一样多，可以怎样分？
⑴四人小组讨论。
要求：①可以先独立动脑筋想一想，也可以利用小棒代替苹果，边说边摆，
关键要说清你分的过程。
②想完或摆完后小组同学互相交流一下，看看有几种分法，然后咱
们比一比，看哪个小组同学最聪明，找到的分法最多。
【设计意图：明确具体、层次分明的要求，让学生操作起来有的放矢，又尊重学生思考能力的层次性。】
⑵学生动手分，小组讨论分法，师巡视、指导。
⑶集体集中交流展示(说出结果并说一说自己的思考过程)，教师播放对应课件进行讲解。
【设计意图：通过摆学具、小组合作探究等开发学生思维，促进学生多层次思考，培养孩子良好的思维方式。利用生动的课件演示抓住学生的注意力，推动学生积极思考，逐步渗透分法多样化，体验解决问题的方法不是唯一的，开阔学生解决问题的思路，培养学生横向思维能力。】
3、活动二：每袋装4个，需要几个袋子？
教师提出问题后，组织学生同桌之间进行操作，然后让学生汇报自己是怎样的，交流自己的想法。结合学生的方法，让学生体会到平均分既可以按份数分，也可以按每份的个数分。
【设计意图：同样是12个苹果，让学生经历按每份的个数进行平均分的操作与交流的过程，再次体会平均分的意义。】
4、说一说，两次分苹果有什么相同的地方？
教师引导学生发现相同的地方，重点强调：都是12个苹果平均分，且都是分完后每份个数是同样多的。进一步体会把一些物体平均分可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份”，但不论哪一种方法，最后结果是相同的，都是平均分。
【设计意图：在学生认识两次分苹果都是平均分的基础上，进一步让他们认识到不论是按份数还是按每份的个数进行平均分，都可以通过具体操作得出结果。分完后，每份的个数都是同样多，为学生认识除法做好铺垫。】
（三）趣味练习
拓展运用
为了增加练习的趣味性，我设计了闯关游戏，先易后难设计了三关。
闯关游戏：
1、第一关
教师可提示学生圈一圈或用学具摆一摆来完成，同时让学生说一说。
【设计意图：通过小兔分胡萝卜的情境，让学生进一步体会“每几个分一份”进行平均分的过程。】
2、第二关
引导学生去圈一圈或动手摆一摆来解决问题，同时也让学生说一说。
【设计意图：这一道题是平均分的两种情况，一是按每份2个来分一分；二是按6份来分一分。主要是巩固平均分的两种情况。】
3、第三关
引导学生动手操作，每解决完一到小题后，可让学生在同学间交流，最后请不同情况的学生到讲台展示（说一说你是怎么做的）。
【设计意图：这道题有两层意思，一是通过圈一圈利用已经学习过的表内乘法来找出西瓜的总数，二是按每4个一份来平均分，能分成几份。】
这些闯关游戏以动促思，学生在操作探索知识中，亲身经历新知识的产生、形成过程，能充分展示每位学生的才能，突出学生的主体地位，更利于激发学生对新知识的兴趣，同时学生在参与实践活动中，抽象思维得到了发展，从而体验到成功的喜悦。
闯关成功之后进入拓展延伸——智慧岛
智慧岛：这些小朋友还可以怎样站队？
教师展示情境图后，要求学生根据图中的信息找出有多少学生在站队。再找出每排4人，可以排几排？最后逐步解决还可以排……。整个活动可以在小组内进行。
【设计意图：
这是一道带有开放性的问题。提供了学生站队的素材，学生在练习中可以进一步体会“每几个一份地分”的过程。】
（四）回顾反思
总结评价
这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？你想提醒同伴们注意什么？
【设计意图：通过总结学生既可以说知识上的收获，也可以说情感上的收获，还可以评价他人的学习表现，不但发挥了学生的主动性，而且将本堂课的内容进行了总结。学生的自我归纳与整理，梳理新知。同时通过学生的自我评价与教师评价相结合，丰富了对平均分的认识，更激发了学生学习数学的兴趣。】
六、板书设计：
分苹果
分成3堆，每堆分4个，可以一个一个分、两个两个分。
每袋装4个，需要3个袋子。20秋北师大版数学二年级上册第七单元
分一分与除法
《小熊开店》说课稿
今天我说课的内容是：小学二年级数学上册第七单元“分一分与除法”的第5课时《小熊开店》。本节课是在已有知识与经验的基础上，让学生进一步体验乘法与除法之间的联系，掌握“用２－５的乘法口诀求商”，意在培养学生建立、运用数学模型来解决相关问题能力，从而让他们感受到数学知识与生活实际的联系。
基于以上教学内容，我作了如下的教学设计：本节课是在完成了“除法的初步认识”的基础上，使学生学会“用２－５的乘法口诀求商”的计算课。以小熊商店里几位顾客的问题作为主要线索，并通过以下活动实现教学目标。
１、创设“小熊开店”的问题情境，引导学生提出本节课的重点:“买４辆小汽车需要多少元”和核心问题“２０元可以买几辆小汽车”。
２、通过自主探究，发现乘除法之间的联系，引导学生建立“用乘法口诀求商”的数学模型。
３、运用所建模型，解决相关问题，并通过练习，让学生感受数学简捷思维的优势和广泛应用的价值。
根据教学设计，我把本节课的教学目标定为以下几点：
１、通过自主探索发现乘除法之间的联系，学会用乘法口诀求商。
２、培养学生收集并处理信息，进而利用相关信息解决问题的能力。
３、通过“用乘法口诀求商”这一发现，领略数学简捷的思维方法和广泛的应用价值。
同时，我把建立“用乘法口诀求商”的数学模型作为教学重点；把拓展对“除法意义”的理解、认识和运用的空间；对复杂的信息进行恰当的选择与判断作为教学的难点。
为了达到教学目标，在教法上，我力求运用启发式、引导式、演示的方法进行教学。根据低年级学生以形象思维为主，我在教学时特别注重采用多种多样的形式进行教学，如：动手操作、小组合作、交流等方式。生动有趣地呈现教材，激发学生的学习兴趣；在整节课的教学中，我给学生充分探索的空间，多创设同学之间交流的机会；特别注重体现学生是学习的主人，而教师是学习的组织者、引导者与合作者。
在学法上，我让学生把手、口、眼、脑全部参与到学习的全过程中，在轻松、愉快、充满活力的氛围中进行学习。多种感官参与学习，有助于学生正确、全面、深刻地认识内容。
为了完成教学任务，我为本次教学设计了如下流程：
第一步 创设情境，引生导题
第二步 自主探究，建立模型
第三步 运用模型，解决问题
第四步 利用模型，知识拓展
第五步 引生尝试、课堂总结
下面我将具体说一说我的教学过程。
第一步、创设情境、引生导题。
在这一步骤过程中首先我等学生起立坐好后，到教室外把小熊头饰戴好走进教室，以小熊姐姐的口气向学生问好：嗨！小朋友，你们好！今天小熊姐姐的小商店开张了，欢迎你们到我的店来参观，好吗？这样的目的是接近我和学生之间的关系，在课堂中师生是是朋友的关系。
然后把商店里的物品以实物的形式一件一件摆在桌面上，体现数学与生活的联系。激发学生的兴趣，把学生好奇心调动起来。
接着问：今天，小熊姐姐想要考考小朋友：你们能根据自己最喜欢的商品提出一个数学问题呢？在这里我会给学生思考、讨论的时间。
接下来我就根据学生的汇报板书今天的重点问题：买四辆小汽车需要多少元呢？并把加法和乘法的算式板书在黑板上。
5+5+5+5=20（元）
5×4=20（元）
4×5=20（元）
四五二十
这样设计的用意：
1、让学生理解乘法与加法的关系，感受乘法的简捷性。知道用乘法口诀来求积很快。感受算法的优化给做题带来的方便。
2、第二个教学目标：培养学生收集并处理信息、进而利用相关信息解决问题的能力在这里得到实现。
第二步、自主探究，建立模型
在这一步骤中，我首先根据学生刚才的解题情况直接引导学生提出：我有20元钱，能买几辆车呢？如果学生实在提不出这样的问题，我就直接提出：我有20元钱，能买几辆车呢？这样就引出了本节课的核心问题。
在这里我会给学生小组讨论、交流算法的时间。在学生进行此项活动时，我走下讲台，参与到小组活动中去。并能根据学生小组讨论的情况及时进行处理。
接着学生汇报计算方法及列式：教师及时的进行重点板书。
20÷5=4(辆)
20÷4=5(元)。
四五二十
在这里我适当进行单位名称的讲解。让学生理解算式改变，单位名称也要跟着有所变化。同时进行算法的优化，看哪一个算式很快看出这题的答案。
然后引导学生得出结论：“乘除法的联系”和“用乘法口诀求商”
最后我利用多媒体播放智慧老人的话：“我们可以用乘法口诀很快求积，也可以用乘法口诀很快算出商，因为乘除法的联系是十分密切的。
该步骤实现了第一个教学目标：通过自主探索发现乘除法之间的关系，学会用乘法口诀求商。在这里学生利用已有的知识经验来解决新的问题的能力也得到培养，自主学习的方式得到了锻炼，体现了新的课堂教学模式。
第三步、运用模型、解决问题
在这一步骤中，我首先通过表扬学生来总结本节课的重点：小熊姐姐看大家爱学习、肯思考，很快掌握了用乘法口诀求商的知识，我相信你们一定会利用这个知识玩得很好。
接着讲解具体规则：
第一个是集体游戏，规则是：由我读除法算式，学生分小组找乘法口诀卡，哪一个小组的同学先把卡片举起为胜。
在这里安排2分钟左右的时间做这个游戏。
第二个是个体游戏，规则是：我出除法算式，在下面的学生齐读，小组选一名小朋友到讲台找我事先贴在黑板上的口诀卡，找到后贴在自己哪棵树上。如果你那组在黑板前的同学还没有找到的话，赶快告诉他。谁先拿到就奖那组一面红旗。
也给这个游戏2分钟左右的时间。
第三个游戏看口诀写算式。规则是：我出口诀，学生在本子上写上相应的算式。然后汇报书写结果。
设计这三种游戏活动的目的：通过比赛，加深学生对乘法口诀求商的熟练程度。训练学生的逆向思维能力本节课的第一、第二个教学目标是此步骤中得到了进一步的加强。
第五步、利用模型、知识拓展
在这一环节中，首先我以小熊姐姐的口气引出今天的拓展题：小熊姐姐的商店快要关门了。在关门之前我要进行礼物赠送，我但是想要拿到我的礼品，还要动动脑筋呢。在小熊姐姐的商店买什么东西正好用完２４元？此时播放幻灯片，让学生能清楚看到各种商品的标价。
接着安排小组之间进行讨论，把自己的想法说给同桌听，并把自己计算过程列出来。
在到这一活动时，教师走到学生中去，根据学生做题的情况做及时指导。
然后汇报讨论结果：教师根据学生的回答准备具体的处理办法。
此活动的安排用意，达到了分层教学，程度好的能吃饱，弱一点的学生能消化，让每个学生都在数学上得到了不同的发展。
（此时我要播放第十二张幻灯片）
第五步、引生尝试、课堂总结
首先我用小熊姐姐的话引导学生进行总结：小熊姐姐今天的收获可大呢。不仅认识了这么多的顾客，而且还和你们在一起学到了很多的知识，我想把它牢牢记住，回去告诉妈妈，哪位小朋友能把这些知识再说出小熊姐姐听呢？
接下来学生汇报：做除法想乘法口诀。
然后再用小熊姐姐的口气进行表扬：听了你们这番话，我心里可高兴了。
在走之前我想看一看哪一组的今天最厉害。请每一队小队长数红旗，得了冠军，亚军、季军。进行肯定。
最后，关店仪式。真希望下次你们再来光临我的商店。谢谢你们，再见！
本节课是计算课中的重点课，知识点对学生来说是属于难点。所以我在教学过程中充分重视学生对
“乘法口诀求商”掌握得如何？在教学过程中始终围绕学生是否注意了除法与乘法的联系。是否掌握了做除法想乘法的学习方式来展开教学。
我还为我的教学设计了如下的板书：
小熊开店
５×４＝２０（元）
２０÷５＝４（辆）
12÷3＝４（袋）
４×５＝２０（元）
２０÷４＝５（个）
12÷3＝４（元）
四五二十
三四十二
教学反思
通过创设“小熊开店”这一有趣情景，老师以学生在动物王国“玩耍”贯穿全课，充分调动了学生的积极性。从新课的开始，学生就会跃跃欲试，主动参与到情景中来，真正成为课堂小主人。“小熊开店”与我们日常生活紧密相连，就像同学们到超市去购买东西一样，在玩中学，做中得。为学生创设了解决问题的情景，也让学生了解了数学知识来源于生活。当情景引入后，学生能够独立理解题意，列出相应的算式，并根据已有的知识和经验进行尝试解答。
