《只有一个地球》教学方案
教材解析
《只有一个地球》是部编六年级上第六单元的第二篇课文，本文是一篇科学小品文，文章从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类赖以生存的“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课文层次分明，脉络清晰，采用了列数字、举例子等多种说明方法科学地介绍了地球的多方面知识；文中还多处运用比喻、拟人等修辞手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。学生对“珍惜资源，保护环境”这方面的知识并不陌生，但是他们可能对环境遭到破坏的恶果缺乏清晰的概念，在本次教学中教师应在加强这方面教育的同时，凸显“到目前为止，已发现的适合人类居住的星球只有地球”这一事实，使学生能将从课文中得到的感悟在生活中有所体现，进一步激发珍惜资源、保护地球的情感。另外，用词严谨、表达生动是本文语言的主要特点。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪学生的思想，教师在教学时要注意从上述特点入手加强对学生的引导。
教学目标
1.能正确工整地书写11个生字，理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲”等词语在语言环境中的恰当意义。
2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文主要内容，说出课文运用的说明方法，体会课文中比喻、拟人修辞手法的表达效果。
3.联系实际思考,“地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话的含义，认识精心保护地球，保护地球生态环境是迫在眉睫的事。
教学重点
把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。
教学难点
联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”，从而树立起精心保护地球，保护地球生态环境的意识。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1.同学们，世界著名的杂志《时代周刊》每年都要在世界范围内评选一位年度新闻人物。评出的这个人，肯定是这一年中在全世界影响特别大的。大科学家爱因斯坦、法国的戴高乐将军等都入选过。有一位中国人在1978年和1985年两次入选，他就是我们改革开放的总设计师——邓小平。但是，1988年《时代周刊》却评选了一位非常特殊的新闻人物。当时结果一公布，几乎所有人都大吃一惊，你们想知道是谁吗？
对，就是濒危的地球。想知道为什么吗？答案就在我们今天要学习的课文中。请同学们一起齐读课文。
2.板书课题——只有一个地球
3.思考：我们还可以把地球称为什么？
摇篮、水球、母亲、家园……
地球，母亲！这是多么亲切的称呼啊！就像亲生母亲对我们来说都只有一个一样，宝贵的地球对我们来说也只有一个。那么，地球这位“母亲”给予了我们什么？她的宝贵又体现在哪些地方呢？这是我们这节课要学习的内容。
二、初读课文
1.自由朗读课文，把课文读通顺。朗读时画出生字新词，注意读准生字字音。
2.出示字词，指名认读。
晶莹
包裹
摇篮
和蔼
资源
慷慨
贡献
滥用
基地
目睹
壮观
半径
有限
矿物
地质
无私
矿产
节制
开采
枯竭
毁坏
设想
破碎
子孙
3.细读课文，思考：这篇课文共有几个自然段？可以分为几段？
这篇课文共九个自然段，可分为五段。
第一段（1）讲地球的外部形态；
第二段（2）讲地球的面积；
第三段（3、4）讲地球的资源；
第四段（5—8）讲地球与人类的关系；
第五段（9）讲我们要精心地保护地球。
三、再读课文，整体感知
1.快速浏览课文，小组合作：文章主要是从哪几个方面来介绍地球的？
地球的美丽——“这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”
地球的渺小——“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”
地球资源有限——“地球所拥有的自然资源也是有限的。”
地球是唯一的，人类目前无法移居到其他星球——“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。”
2.感受地球的美丽与渺小。
（1）“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。那么，宇航员看到的地球是什么样子的呢？宇航员在太空中为我们拍下了地球的照片，我们来看一看。
晶莹的球体；蓝色和白色的纹痕相互交错；周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
比喻句和拟人句。蓝色——海洋；白色——云层；纱衣——大气层
地球孕育了人类，人类离不开地球，这两个比喻，生动形象地说明了地球与人类不可分离的关系。
（2）理解句子。
“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”
这是作者对地球的赞美，突出表现了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的喜爱之情。句中将地球比作“母亲”“摇篮”，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明了地球与人类及万物生存的密切联系。
（3）在教材第10课《宇宙生命之谜》中，有一段文字显示了地球之小，同学们还记得吗？请大家找出相关句子读一读，再结合本课第2自然段，说说地球的“小”。
从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。——《宇宙生命之谜》
半径：约六千四百千米
表面积：大约5.1亿平方公里
世界人口：截止到2013年1月4日，全世界有70.57亿人
陆地面积：1.49亿平方千米
可供人类居住：约0.8亿平方公里
（4）出示例句，学生指出说明方法。
①在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为六千四百千米的星球。（列数字）
②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比较）
四、总结提高
通过学习，我们初步了解了地球，知道了它的外观（美丽壮观），但同茫茫宇宙相比又显得非常（渺小）。它所拥有的自然资源是（有限的），如果它被破坏，人类根本（无法移居到别的星球）。正是基于这些认识，作者在文章中向人类发出了呼吁（我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境）。
五、作业布置
1.抄写本课的生字新词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、激趣导入
1.同学们，上节课我们学习了课文的前两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是美丽而渺小的。作者是用哪些说明方法来介绍这些知识的呢？
用了列数字、作比较等说明方法。
2.地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？宇航员的担忧是多余的吗？同学们，要真正理解宇航员的感叹，理解他的自豪和担忧，我们就要认真学习文章剩下的部分。
二、品读课文
1.读课文第3—4自然段，思考：
（1）地球用哪些资源养育了人类？
自然资源——矿产、水、土地、生物
（2）文中哪句话生动地写出了地球的慷慨无私？
“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。”
这句话运用了拟人的修辞手法，“无私、慷慨”都是人具有的品格。
（3）自然资源是无穷无尽的吗？课文在说明这一点时运用了什么说明方法？
自然资源不是无限的，如矿产资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的，有会枯竭的一天。这里用的是举例子的说明方法。
2.既然地球上的资源是有限的，地球是非常容易破碎的，那么我们能不能离开地球，去别的星球上生活呢？
科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
这句话引用了科学家的研究成果。“40万亿千米”直观地表明了范围很大，大到人类根本无法到达。“至少”一词则强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明文语言的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。既易于理解，又让人信服。
3.从我们刚才的学习来看，宇航员的担心不是多余的。我们应该怎样对待地球？
精心保护
4.联系实际，认识“地球太容易破碎了”这一观点。
我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
这句话引用了宇航员的感叹，既与前文照应，又简洁、形象地概括了地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性。说地球“可爱”，是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物。“破碎”一词一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害，如文中提到的资源枯竭的危机。强调“同时”，就是强调地球的两重性：它既有可爱的一面，又有容易破碎的一面，提醒人们如果“不加节制”“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能“破碎”，所以我们要懂得保护地球生态环境的重要性。
补充资料：温室效应和臭氧层的破坏，以及带来的后果。（臭氧层对太阳光中的紫外线有极强的吸收作用，能吸收高强度紫外线的99%，从而挡住了太阳紫外线对地球上人类和生物的伤害。一旦臭氧层遭到破坏，紫外线便会增强，则全球气候会变暖，人类生命健康堪忧。）
5.同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球母亲正在遭受着无情地破坏，她需要我们一起去精心保护她。请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然段。
只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！
6.为什么说如果地球被破坏了，我们别无去处？
科学家已经明，在茫茫宇宙中；在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球，到火星或月球去建造移民基地，也仅仅是科学家的设想。所以说如果“只有一个”的地球被破坏了，我们将别无去处。
7.最后一段在全文中起什么作用？
总结全文内容，揭示课文中心。
三、拓展延伸
1.写了《花之歌》的诗人纪伯伦还曾写过一篇著名的文章《田野中的哭声》，诉说了田野的悲伤。让我们一起来看看吧！
东方欲晓，我坐在田野里，同大自然倾心交谈。在那返璞归真、美不可言的时刻，我在绿茵茵的草地上，向我看到的一切探询什么是美的真谛，让眼前的一切告诉我，什么是真实的美。
这时，一阵阵风从树丛中徐徐而来，像一个贫苦无靠的孤儿在叹息。我问道：“轻柔的微风啊！你为什么叹息？”它答道：“炎炎烈日迫使我逃进了城里，可在城里，我纯洁的躯体沾满了病菌，到处都是有毒的气息。因此，我才这样伤心。”
我回眸向万紫千红的花儿望去，只见它们簌簌滴下的不是露珠，而是泪水。我问道：“美丽的花儿呀，你们为什么要哭？”花儿抬起她那俏丽的脸，说：“我们哭，是因为人们来到这里，掐断我们的粉颈，把我们带进城里，又把我们丢进垃圾堆里。人类残酷的手将使我们离开故土——田野，我们怎能不哭泣？”
过了一会儿，我听到溪水在号哭，于是我问道：“甘美的溪水呀，你为什么哭泣？”他答道：“因为我不得不流进城里，在那里，人们鄙视我们，他们用我们的身体为他们洗涤污垢。不久，我这冰清玉洁的身体就会变成污泥浊水。我怎能不号哭？”
随后，我侧耳倾听，又听到鸟儿在唱着伤心的歌，我就问道：“漂亮的鸟儿啊！你们在为谁悲伤？”鸟儿说：“人们将要像用镰刀割草似的把我们消灭掉。我们在相互诀别，谁都不知道谁会幸免于难。我们走到哪里，死神就跟随到哪里。我们怎能不悲伤？”
旭日从山后冉冉升起，为树丛戴上了一顶顶金冠，我不由得想：“人类为什么要破坏大自然创建的东西呢？”
2.阅读与交流。
（1）诗人听到了哪些哭声？（微风、花儿、溪水和鸟儿的哭声。）
（2）诗人真的听到了这些哭声吗？他是想表达什么？（没有。诗人假借自然界中的哭声，对人类破坏自然的行为发起了控诉。）
（3）你想对破坏自然的人们说些什么？你想对大自然或地球母亲说些什么？想一想，再写下来。
四、总结概括
善待地球，这是一个永恒的话题。因为我们只有一个地球，人类只有一个家园。所以，我们回过头来看《时代周刊》将地球评为年度风云行星，不正是在呼吁大家珍爱我们的地球吗？让我们一起行动起来，共同保护我们的地球母亲！
五、作业布置
1.画一幅环保宣传画，配上一句环保宣传语。
2.假如你是一朵花，或一棵树，或一块煤……，你想对人类说些什么？
3.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。(共26张PPT)
第六单元?第18课
只有一个地球
第一课时
激趣导入
1988年《时代周刊》却评选了一位非常特殊的新闻人物。当时结果一公布，几乎所有人都大吃一惊，你们想知道是谁吗？
激趣导入
对，就是濒危的地球。想知道为什么吗？答案就在我们今天要学习的课文中。请同学们一起齐读课文。
激趣导入
思考：我们还可以把地球称为什么？
摇篮、水球、母亲、家园……
晶莹
包裹
摇篮
和蔼
资源
矿物
慷慨
贡献
滥用 基地
目睹
认识词语
多音字学习
辨析
表示“扁平物体上下两个面之间的距离较小的,跟‘厚’相对”“(感情)冷淡，(情义)不深”“(味道)淡”“不肥沃”时，读báo,如,薄饼、薄脆;义同“薄”(báo),用于合成词或成语,或表示“轻微，少”“不庄重”“看不起，轻视，慢待”“迫近”等时，读bó,如,薄技、轻薄、鄙薄、薄暮;用于“薄荷”一词时,读bò。
薄
báo
bò
薄片
薄被
薄荷
bó
薄雾
薄利
多音字学习
难
nàn
nán
责难
难民
难解难分
字歌
围困敌军插翅难(nán)逃,难(nàn)民逃难(nàn)满地哀嚎。
世事难(nán)为世事难(nán)料,苦难(nàn)兄弟奔走相告。
词语解释
【邀游】漫游；游历。
【遥望】往远处望。
【交错】交叉；错杂。
【和蔼】态度温和，容易接近。
【璀璨】形容珠玉等光彩鲜明。这里指各种星球光亮耀眼。
【宇宙】包括地球及其他一切天体的无限空间。
【渺小】微小。
【资源】生产资料或生活资料资源。
词语解释
【恩赐】原指帝王给予赏赐，现泛指因怜悯而施舍（多含贬义)。
【地质】地壳的成分和结构。
【慷慨】大方；不吝惜。
【枯竭】（体力、资财等)用尽；穷竭。
【再生】文中指可再生资源的更新。
【滥用】胡乱地或过度地使用。文中指胡乱地或过度地使用化学品。
词语对对碰
反义词
晶莹一晦暗
慷慨一吝啬
枯竭一充沛
破碎一完整
和蔼可亲一冷若冰霜
词语对对碰
近义词
威胁一要挟
感叹一感慨
晶莹一明亮
恩赐一赏赐
慷慨一大方
和蔼可亲一和颜悦色
初读课文，思考：这篇课文共有几个自然段？可以分为几段？
初读感知
第一段（1）：讲地球的外部形态；
第二段（2）：讲地球的面积；
第三段（3、4）：讲地球的资源；
第四段（5—8）：讲地球与人类的关系；
第五段（9）：讲我们要精心地保护地球。
再读课文，整体感知
快速浏览课文，小组合作：文章主要是从哪几个方面来介绍地球的？
地球的美丽——“这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”
地球的渺小——“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”
再读课文，整体感知
地球资源有限——“地球所拥有的自然资源也是有限的。”
地球是唯一的，人类目前无法移居到其他星球——“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。”
再读课文，整体感知
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。那么，宇航员看到的地球是什么样子的呢？宇航员在太空中为我们拍下了地球的照片，我们来看一看。
再读课文，整体感知
晶莹的球体；
再读课文，整体感知
蓝色和白色的纹痕相互交错；
再读课文，整体感知
周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”；
蓝色——海洋；白色——云层；纱衣——大气层
再读课文，整体感知
映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
比喻句和拟人句。
地球孕育了人类，人类离不开地球，这两个比喻，生动形象地说明了地球与人类不可分离的关系。
再读课文，整体感知
怎样理解“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”这个句子？
这是作者对地球的赞美，突出表现了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的喜爱之情。句中将地球比作“母亲”“摇篮”，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明了地球与人类及万物生存的密切联系。
再读课文，整体感知
在教材第10课《宇宙生命之谜》中，有一段文字显示了地球之小，同学们还记得吗？请大家找出相关句子读一读，再结合本课第2自然段，说说地球的“小”。
从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系对宇宙来说又是沧海一粟。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。——《宇宙生命之谜》
再读课文，整体感知
半径：约六千四百千米
表面积：大约5.1亿平方公里
世界人口：截止到2013年1月4日，全世界有70.57亿人
陆地面积：1.49亿平方千米
可供人类居住：约0.8亿平方公里
再读课文，整体感知
说一说下列句子用了什么说明方法？
在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为6400千米的星球。
列数字
同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
作比较
总结提高
通过学习，我们初步了解了地球，知道了它的外观（美丽壮观），但同茫茫宇宙相比又显得非常（渺小）。它所拥有的自然资源是（有限的），如果它被破坏，人类根本（无法移居到别的星球）。正是基于这些认识，作者在文章中向人类发出了呼吁（我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境）。
布置作业
1.抄写本课的生字新词。
2.有感情地朗读课文。
再见(共28张PPT)
第六单元?第18课
只有一个地球
第二课时
同学们，上节课我们学习了课文的前两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是美丽而渺小的。作者是用哪些说明方法来介绍这些知识的呢？
激趣导入
用了列数字、作比较等说明方法。
品读课文
地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？宇航员的担忧是多余的吗？同学们，要真正理解宇航员的感叹，理解他的自豪和担忧，我们就要认真学习文章剩下的部分。
品读课文
自然资源——矿产、水、土地、生物
读课文第3—4自然段，思考：
（1）地球用哪些资源养育了人类？
品读课文
自然资源——矿产、水、土地、生物
品读课文
自然资源——矿产、水、土地、生物
品读课文
（2）文中哪句话生动地写出了地球的慷慨无私？
“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。”
这句话运用了拟人的修辞手法，“无私、慷慨”都是人具有的品格。
品读课文
（3）自然资源是无穷无尽的吗？课文在说明这一点时运用了什么说明方法？
自然资源不是无限的，如矿产资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的，有会枯竭的一天。这里用的是举例子的说明方法。
品读课文
既然地球上的资源是有限的，地球是非常容易破碎的，那么我们能不能离开地球，去别的星球上生活呢？
品读课文
科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
“40万亿千米”直观地表明了范围很大，大到人类根本无法到达；
“至少”一词则强调了目前的研究成果还只限于这个范围；
“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明文语言的严谨性。
品读课文
从我们刚才的学习来看，宇航员的担心不是多余的。我们应该怎样对待地球？
精心保护
品读课文
联系实际，认识“地球太容易破碎了”这一观点。
我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
这句话引用了宇航员的感叹，既与前文照应，又简洁、形象地概括了地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性。
品读课文
补充资料：
温室效应和臭氧层的破坏，以及带来的后果。（臭氧层对太阳光中的紫外线有极强的吸收作用，能吸收高强度紫外线的99%，从而挡住了太阳紫外线对地球上人类和生物的伤害。一旦臭氧层遭到破坏，紫外线便会增强，则全球气候会变暖，人类生命健康堪忧。）
品读课文
同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球母亲正在遭受着无情地破坏，她需要我们一起去精心保护她。请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然段。
品读课文
只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！
品读课文
科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球，到火星或月球去建造移民基地，也仅仅是科学家的设想。所以说如果“只有一个”的地球被破坏了，我们将别无去处。
为什么说如果地球被破坏了，我们别无去处？
品读课文
最后一段在全文中起什么作用？
只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！
总结全文内容，揭示课文中心。
本文先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；再从“地球美丽又渺小”“自然资源有限”“目前人类无法移居到别的星球”三个方面介绍了地球的相关知识，说明了“只有一个地球”的事实。提醒人类要精心地保护地球，让地球更好地造福于我们的子孙后代。
要点解读
结构图示
拓展延伸
写了《花之歌》的诗人纪伯伦还曾写过一篇著名的文章《田野中的哭声》，诉说了田野的悲伤。让我们一起来看看吧！
拓展延伸
东方欲晓，我坐在田野里，同大自然倾心交谈。在那返璞归真、美不可言的时刻，我在绿茵茵的草地上，向我看到的一切探询什么是美的真谛，让眼前的一切告诉我，什么是真实的美。
这时，一阵阵风从树丛中徐徐而来，像一个贫苦无靠的孤儿在叹息。我问道：“轻柔的微风啊！你为什么叹息？”它答道：“炎炎烈日迫使我逃进了城里，可在城里，我纯洁的躯体沾满了病菌，到处都是有毒的气息。因此，我才这样伤心。”
拓展延伸
我回眸向万紫千红的花儿望去，只见它们簌簌滴下的不是露珠，而是泪水。我问道：“美丽的花儿呀，你们为什么要哭？”花儿抬起她那俏丽的脸，说：“我们哭，是因为人们来到这里，掐断我们的粉颈，把我们带进城里，又把我们丢进垃圾堆里。人类残酷的手将使我们离开故土——田野，我们怎能不哭泣？”
过了一会儿，我听到溪水在号哭，于是我问道：“甘美的溪水呀，你为什么哭泣？”他答道：“因为我不得不流进城里，在那里，人们鄙视我们，他们用我们的身体为他们洗涤污垢。不久，我这冰清玉洁的身体就会变成污泥浊水。我怎能不号哭？”
拓展延伸
随后，我侧耳倾听，又听到鸟儿在唱着伤心的歌，我就问道：“漂亮的鸟儿啊！你们在为谁悲伤？”鸟儿说：“人们将要像用镰刀割草似的把我们消灭掉。我们在相互诀别，谁都不知道谁会幸免于难。我们走到哪里，死神就跟随到哪里。我们怎能不悲伤？”
旭日从山后冉冉升起，为树丛戴上了一顶顶金冠，我不由得想：“人类为什么要破坏大自然创建的东西呢？”
拓展延伸
（1）诗人听到了哪些哭声？
微风、花儿、溪水和鸟儿的哭声。
（2）诗人真的听到了这些哭声吗？他是想表达什么？
没有。诗人假借自然界中的哭声，对人类破坏自然的行为发起了控诉。
拓展延伸
（3）你想对破坏自然的人们说些什么？你想对大自然或地球母亲说些什么？想一想，再写下来。
总结概括
善待地球，这是一个永恒的话题。因为我们只有一个地球，人类只有一个家园。所以，我们回过头来看《时代周刊》将地球评为年度风云行星，不正是在呼吁大家珍爱我们的地球吗？让我们一起行动起来，共同保护我们的地球母亲！
1.画一幅环保宣传画，配上一句环保宣传语。
2.假如你是一朵花，或一棵树，或一块煤……，你想对人类说些什么？
3.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。
作业布置
再见
