《记梁任公先生的一次演讲》教学设计及教学后记
一、课题：《记梁任公先生的一次演讲》
二、课时安排：一课时
三、教学目标：
1、知识目标：整体把握全文，学习夹叙夹议的写作手法，在记叙中加入自己的感受；
2、能力目标：理清文章从整体到局部的写作思路以及通过叙事表现人物的手法，透过具体描写分析人物形象；培养学生品悟、分析文章的能力和良好有效的阅读方法习惯，训练边阅读边标注旁批的好习惯；
3 、情感目标：体会作者对梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生忧国忧民、关心大事的精神品质和独特的人格魅力。
四、教学重点：
1、作者如何通过叙事来表现人物形象和性情，着重分析第1、4、8自然段；
2、对文中的相关内容《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》作适当补充讲解。
五、教学难点：
1、作者如何在叙事中加入自己的评论和感受；
2、从文章的字里行间准确到位地把握任公先生的形象和性格特征。
六、教学课型：品读鉴赏课
七、教学方法：赏析法、讨论法、朗读法
八、教学用具：梁任公先生画像，小黑板
九、教学过程：
（一）导入：
同学们，相信大家对“演讲”这个词语并不陌生，在生活中我们常常会接触到各类演讲，也曾经在以往的学习中领略到伟大演讲家们留下的精彩演讲。可以说，闻一多先生的《最后一次演讲》让我们心潮澎湃，力量倍增；鲁迅先生的《未有天才之前》教导我们天才的成长需要肥沃的土壤；至于美国黑人民权运动领袖马丁 路德 金的《我有一个梦想》更是激励世人勇往直前，坚决向种族歧视“Say No”!
而今天，我们又一次走进演讲，我们将重温一位曾经叱咤风云的政治家的精彩演讲。大家知道他是谁吗？（梁任公先生）
对了，我们今天要学习的是一篇与演讲密切相关的文章《记梁任公先生的一次演讲》。在进入学习之前，老师想问大家一个小问题：这篇课文和前面提及的三篇有些什么区别呢？
明确：导入中提及的三篇都是演讲稿，记录演讲者演讲的内容；本课是记事写人的散文，通过描写演讲过程来反映人物的性格、形象特征，表达作者的由衷敬佩之情。
（二）作者简介
本文作者梁实秋，原名治华，浙江余杭县人，1902年生于北京；散文家、文学评论家、翻译家；主要作品有《雅舍小品》（续集）、《浪漫的与古典的》、《秋室杂文》、《莎士比亚全集》，以小品文著称；风格朴实隽永、风趣幽默。
（三）课文分析
1、解题：“演讲“是文章的关键词，请找出这次演讲的一些相关信息。
明确：时间：1921年左右（民国十年左右） 主讲人：梁任公先生
地点：清华学校高等科楼大教堂里 题目：《中国韵文里头所表现的情感》
2、演讲是文章记叙的重点，那文章是否一开始就记叙演讲的内容？如果不是，那又写了些什么？这些内容反映了什么？
明确：介绍任公先生晚年情况/过去曾到清华学校作演讲的人的概况/青年学子对任公先生景仰的缘由/任公先生准备演讲稿
反映：任公人品、修养出色，学问出众，受青年学子景仰/其他的不少显宦人物莅校演讲都未能给人深刻印象，但任公先生就能做到，鲜明对比侧面反映其演讲的成功
3、从第3自然段开始，作者正式进入演讲过程的描写，主要写了哪些方面内容？
明确：外貌外表、入场动作、开场白、声音（前奏——略写）
朗诵、背诵、表演（主体——详写）
深入分析：
（1）找出文中描写任公先生外貌外表的句子。
（短小精悍、秃头顶、宽下巴，穿着肥大的长袍——肖像与衣着描写）
（2）作者如何描写任公先生入场的？
（步履稳健，风神潇洒；左右顾盼，光芒四射——精神风貌好，气质出众）
（3）任公先生的开场白真是与众不同，请找出他的开场白，并请学生作模仿。
注意：“启超没有什么学问！”（谦逊） “可是也有一点喽！”（自负）
声音特色——沉着有力，洪亮激亢
（4）默读第5、6自然段，想想任公先生的朗诵效果如何？你通过什么而得出结论？
明确： 有情节、起承转合、背景、人物、情感，活画出一出悲剧
——文采出众、表达到位、技巧纯熟（正面描写）
作者听后20余年渡河时仍能触景生情，回忆当年事
——演讲内容、效果深入人心，照应首段末句（侧面描写）
补充：《箜篌引》讲述一个白发狂夫不顾一切渡河（那时滚滚的大河，没有工具不可能渡过），结果惨被河水吞没。妻子尾随而至，来不及制止。随后这位妻子抱着箜篌反复吟唱《箜篌引》，最终跳进滚滚江水中跟随丈夫去了。二人壮烈性情令人折服，又嘘唏叹息不止。从表面看来这是反映一个至情至性的爱情悲剧故事，但隐含了任公先生的政治倾向与立场。他就如那位白发狂夫般坚持自我理想，在明知不可为的情况下仍执意为之，即使失去生命也在所不惜，颇有“飞蛾扑火”亦绝不后悔的气概。反映了任公先生即使经受了维新变法失败的惨痛打击后仍不畏惧退缩，坚持斗争（随后策划了云南起义等）的坚毅意志。任公先生所以选择这首诗作为例子，其实正是在执着地反映自己内心的坚持与理想，这也是他的讲解为何能够如此精彩感人，教人20年后仍记忆犹新的原因了。
（5）朗读第7自然段，想想任公先生背诵出色体现在哪里？观众有什么明显的反应？
明确：出色——能够脱稿演讲，博闻强记
（博闻：随时引证许多作品；强记：成本大套地背诵下去）
观众反应：他记不起来，观众屏息以待；他记起来时，观众跟着他欣喜。
（他的背诵十分牵动人心，让观众的情感完全跟随他而起伏）
（6）作者为什么说“先生的演讲，到紧张处，便成为表演”？
明确：手之舞之足之蹈之，掩面、顿足、狂笑、太息
（感情相当投入，语言动作并重，就如同忘我的表演）
（7）作者为了反映梁任公忘情的表演，列举了哪些事例？
孔尚任《桃花扇》——痛苦流涕、不能自已
杜甫《闻官军收河南河北》——涕泗交流中张口大笑
补充：①《桃花扇》：描写南明王朝弘光皇帝朱由崧昏庸无能，任由奸臣余孽阮大铖、马士英兴风作浪，致使大明江山被断送，清军入关，百姓陷入战乱祸害的历史。
②《闻官军收河南河北》：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
蓟北：河北省北部地区，即“安史之乱”叛军根据地洛阳一带。
背景：诗歌作于唐代宗广德元年（公元763年春，梓州，即今天四川省三台县），唐军收复河南各县再进军河北，终于结束了七年多的安史之乱。
（8）这里记录了梁任公先生两次哭，结合补充的背景知识，试分析两次哭的原因是否一致。
明确：不一样。第一次哭是因为痛恨昏庸无能，致使百姓陷入战争苦难中而痛心疾首。第二次是因为国家战乱终告结束，百姓总算告别颠沛流离，国家走向稳定的期盼终告实现而哭，是喜极而泣。（突出地反映任公先生忧国忧民的爱国情怀）
（9）综合以上的学习，再结合以往历史科所学到的知识，现在你觉得梁任公先生是一个什么样的人？
明确：学识渊博、感情丰富、关心国家大事、办事认真严谨、博闻强记、活学活用、深受青年学子景仰的文学家、政治家（学生畅所欲言，教师结合实际正确引导即可）
注意：若学生问及“晚年不谈政治”是怎么理解，则点明任公先生虽不谈政治，专心学术，但仍旧十分关心国家命运，与祖国休戚相关，只是重心比起前期来说有所转移而已，并非像隐士一般“莫谈国事”，完全脱离尘世事。
（10）作者对任公先生的看法又是怎样的呢？能否用本文的一句话概括。
明确：有学问，有文采，有热心肠的学者（点明任公先生作为学者所体现出的风采，同时也很好地表达了作者对任公先生的崇敬之情）
（四）教师小结：
本文根据事情的发展顺序，按照演讲前铺垫，演讲过程描述以及人物总评价的线索组织全文，通过任公准备演讲稿，任公的外貌、入场动作、开场白、声音、朗诵、背诵、表演的描写，反映出任公先生是个有学问、有文采、有热心肠、既谦逊又自负，感情丰富又忧国忧民的出色学者。在叙事的过程中，夹杂着一些作者的情感和评价，十分精辟到位，反映出作者的文字功夫扎实老到，干净利落。这样的写作手法，叫做夹叙夹议。
同学们，今天的课到此为止，老师想以自己在备课过程中的一个深刻体会结束这堂课，那就是：任公先生在台上是演讲，老师在讲台上授课也是演讲的一种方式。若要上好这篇课文，老师很应该做到的是用自己精彩的讲授来为大家做个有力的示范。希望老师今天的演讲能够让你们从中受益吧，这是我最大的期望！
十、作业布置：
1、巩固课文的生字词，完成练习册的作业练习；
2、根据课堂上的讨论和你所掌握的资料，以“我眼中的任公先生”为话题，写一篇短文，300字左右，谈谈你对任公先生的看法，最好能够多角度切入。
十一、板书设计：
演讲前：准备演讲稿——办事认真、书法修养好（铺垫）
入场 外貌：秃头顶、宽下巴、短小精悍、肥长袍 前
动作：稳健潇洒、光芒四射
过 开场白：谦虚、自负、风趣 奏
声音：沉着有力、洪亮激亢
朗诵 “五有”、声情并茂——文采出众、技巧纯熟（正面）
20年后回忆——深入人心（侧面）
演 程 背诵：博闻 强记 主
表演 手舞足蹈
讲 两哭 悲：国破民哀——《桃花扇》 体
喜：平乱民喜——《闻官军收河南河北》
讲 任公：大汗淋漓、状极愉快
后 学生：感动、对文学产生强烈爱好
十二、教学后记：
1、认清课型，正确引导。本篇课文是略读导读课型，应注重用关键问题启发学生主动进行思考，品悟课文，所以没有必要像讲授精读课文那般细致深入，面面俱到。过于详细紧密的分析讲解，会令学生失去更多思考的空间，也没能体现出锻炼学生讨论和赏析能力的目的。
2、表达清晰，话语过“满”。成功教师的讲解应该是带启发性而懂得“留白”的，过于追求滴水不漏，容易使学生失去思考想象的空间。教师的讲解语不能过“满”，更不能为学生“包办”，该“留白”时必须“留”，只有让学生真正思考并脱口而出，才会令其印象深刻，起到锻炼其思维的目的。
3、内容过多，泛泛而谈。文章比较浅显易懂，除了个别段落和几首文学作品以外。所以应该分清主次，精选难点内容进行探讨研究，适当点拨就好；过多的内容不仅占用太多时间，而且造成重点不突出，学生把握时拿不准的现象，反而会影响教学效果。
4、教态自然，“对话”略缺。总体看来，自己没有过于紧张或是放不开，但局限于讲台上的讲授，如果能够适当地在学生中进行答问解疑，效果也许更好，也更方便及时对学生的回答作出总结点评。品读鉴赏课应注重问题设计，多与学生“对话”，但自己在面对学生的沉默不语时有点茫然，从而不自主地“代替”学生答疑，使得师生“对话”环节未能如计划中顺利进行。
5、备课充足，课堂操控能力有待提高。在备课和相关知识的准备上还是比较充足的，讲解涉及的文学作品时比较顺利，但还没能很好做到“备学生”。在听到稀奇古怪的回答时，没能恰当地处理、引导，有点阵脚自乱，一度让课堂气氛变得尴尬。以后备课要多预设学生的回答，提高自己的应对能力，从而提高课堂操控能力，将主动权掌握自己手中。(共36张PPT)
袖里笼花，小子暗藏春色
堂前悬镜，大人明察秋毫
梁启超十岁那年，跟父亲入城，夜里住在秀才李兆镜家。李家正厅对面有个杏花园，梁启超第二天早晨起来便走到杏花园玩耍，但见朵朵带露杏花争妍斗艳，十分可爱，便摘了几朵。突然听到脚步声由远而近，原来是父亲与李秀才来了。梁启超急忙将杏花藏于袖里，但仍被父亲看见了。父亲不好意思在朋友面前责怪儿子，便以对对联的形式来处罚他。
父亲吟上联：“袖里笼花，小子暗藏春色。”梁启超仰头凝思，瞥见对面厅檐挂着的“挡煞”大镜，即念出下联：“堂前悬镜，大人明察秋毫。”李兆镜拍掌叫绝，于是道：“让老夫也来考一考贤侄，‘推车出小陌’，怎样？”梁启超立刻对上：“策马入长安。”“好，好！”李兆镜连声赞好。在欢悦的气氛中，父亲饶了梁启超的过错。
梁实秋
感受人物：
梁启超在创作
梁启超蜡像
[ 梁启超先生简介 ]
梁启超（1873——1929年）字卓如，号任公、饮冰室主人，是中国资产阶级启蒙思想家、政治家、教育家、学术大师，有中国近代百科全书式的文化巨匠之称，他的一生，经历了晚清与民国两个时期，他的业绩，包括了政治和学术两个方面。 梁启超自幼聪颖好学，才思敏捷，四岁便开始学习中国古代典籍，有“神童”之称，十二岁考中秀才，十七岁考中举人，1890年师从康有为，接受维新变法思想。1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。辛亥革命后，梁启超回国， 1916年策动蔡锷组织护国军反袁。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。广泛宣传了西方资产阶级的政治思想和社会学说，影响和启迪了整整一代人。
1918年，梁启超感愤于军阀的黑暗统治，离开政界，转而专注于学术和教育事业，组织共学社、讲学社，受聘南开大学，主持清华大学国学研究院，与王国维、赵元任、陈寅恪等合称为清华四导师，担任京师图书馆、北京图书馆馆长，此外，还在全国各地进行巡回演讲。一生著述宏富，达一千四百万字，结集为《饮冰室合集》。（饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子 人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”饮冰室主人是梁启超于戊戌政变逃亡日本后用的笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的心情。）
梁启超在徐志摩、陆小曼婚礼上的训词：
志摩、小曼皆为过来人，希望勿再作过来人。徐志摩！你这个人性情浮躁，所以在学问方面没有成就，你这个人用情不专，以致离婚再娶……陆小曼！你要认真做人，你要尽妇道之职。你今后不可以妨害徐志摩的事业……你们两人都是过来人，离过婚又重新结婚，都是用情不专。以后要痛自悔悟，重新做人！愿你们这是最后一次结婚！
梁启超在忧国忧民、勤奋著书、匡国济世的同时，还十分注重对下一代的教育。
他将自己的学识和感悟润泽在儿孙身上，言传身教，悉心培养，使长大成人的９个儿女各有自己的成就，并和他们的父亲一样有爱国心。
他们从不依靠父亲梁启超的名声，从不炫耀自己的功绩，而是像陶行知先生所说的那样“滴自己的汗，吃自己的饭”，默默无闻地奉献。
梁启超的子女：
他们中的许多人后来都成为杰出的人才。
1、梁思顺（令娴）（1893年－1966年），长女，诗词研究专家。2、梁思成（1901年－1972年），长子，著名建筑学家，1948年3月当选为中央研究院首届院士（人文组）；其妻为林徽因。
3、梁思永（1904年－1954年），次子，著名考古学家，1948年3月当选为中央研究院首届院士（人文组）。
4、梁思忠（1907年－1932年），三子，曾任国民党十九路军炮兵校官，因病早殇。
5、 梁思庄（1908年－1986年），次女，著名图书馆学家。
6、梁思达（1912年－），四子，长期从事经济学研究。
7、梁思懿（1914年－1988年），三女，从事社会活动。
8、梁思宁（1916年－2001年），四女，投奔新四军参加中国革命。 9、梁思礼（1924年－），五子，著名火箭控制系统专家，1993年当选为中国科学院院士。
梁实秋（1902-1987），中国散文家，文学评论家，翻译家。北京人，国内第一个研究莎士比亚的权威。1949年后任台湾师范大学文学院院长。
作者简介
朗读课文
字词正音
戊戌
（ｗùｘū）
叱咤
（chìzhà）
风云
莅临
（ｌì ）
精悍
（hàn）
激亢
（kàng）
箜篌
（kōng hóu）
酣畅
（hān）
蓟北
（jì）
全文分为三部分：
第一部分（1）简介梁启超先生及演讲背景。
第二部分（2—9）详叙梁启超先生的一次演讲。
第三部分（10）高度评价梁启超先生。
读课文，整体感知：
文章记叙了梁启超的演讲给听众留下深刻的印象并感动、影响了听众,
从哪里可以看出来？ （在文中找出语句）
研读课文
① 过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的
印象。
② 我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
③ 我记得他开头讲一首古诗。
④ 除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。
⑤ 于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。
过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超能留下深刻的印象呢？
梁任公演讲特点
开场白:
独特（谦逊、自负）
声音:
沉着有力，洪亮又激亢（沉稳 ）
内容:
丰富有趣（博闻强识 学识丰富）
表情:
成为表演 （感情丰沛)
肖像:
身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍
步履稳健 风神潇洒 光芒四射
（潇洒自信）
语言:
旁征博引（风趣、博闻强识）
动作:
手舞足蹈（自由洒脱）
既然梁启超先生的演讲给作者留下深刻的印象，那么作者是抓住哪些细节来描写先生的演讲呢？
一、语言
（4段）独特的开场白 （谦逊自负）
（5段）深情的《箜篌引》 （意韵丰厚）
二、外貌
（7、8段）演讲时 敲头回忆 （自然可爱） 手舞足蹈、时悲时喜 （自由洒脱）
三、行动
（3段）肖像特点——身材短小精悍，秃头顶， 宽下巴，肥大长袍
神态特点——风神潇洒，左顾右盼， 光芒四射
《箜篌引》出自《汉乐府诗》记述了一个悲惨壮烈的故事：朝鲜水兵在岸边撑船巡逻时，见一个白发狂夫提壶渡江，被水冲走，他的妻子劝阻不及，悲痛欲绝，哭泣到：劝你不要渡河，你还是要渡河，这下落入水中，你让我怎么办？她取出箜篌反复吟唱，一曲终了，她也投河随夫而去。
“王国维曾评价‘这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的’，任公先生讲这首诗时这般感慨，这样一种“明知山有虎，偏向虎山行”的执著，一种直面死亡的勇气让他想到了谁呢？”
“谭嗣同被杀。其实他本可以不死。当时日本使馆已帮他做好了逃亡日本的准备，但他坚决不肯逃离。他说：‘各国变法，无不从流血而成。今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始！’他还有一首题在监狱墙壁上的绝命诗，同学们应该很熟悉的……”
(望门投止思张俭， 忍死须臾待杜根。
我自横刀向天笑， 去留肝胆两昆仑！)
(临刑长叹：“有心杀贼，无力回天”。慷慨赴死。)
“高皇帝，在九天……”为什么这个时候，他这样难受呢？《桃花扇》是清朝孔尚任写的一部戏剧. 记录的是南明王朝时候的事情。它的主人公，一个叫侯方域，一个叫李香君。李香君是秦淮河边的一个名妓。侯方域是一个才子。后来他们相遇了，相爱了，结婚了。后来，居然和政治搅在一起了。由于南明王朝的腐败，亡了整个明朝。其实《桃花扇》的主题就是借这种悲欢离合谈兴亡之事，国家兴亡之事。
高皇帝：就是明朝最后一个皇帝崇祯帝，在清兵攻入北京城后自缢而死。崇祯皇帝是一位励精图治的亡国之君。在位十七年间，不溺于声色犬马，而是勤勉辛劳，即位后立刻铲除魏忠贤的阉党势力，希望国家能够强盛起来，只可惜当时明朝大势已去，积重难返，他也自杀身死。课文中引用的是明朝灭亡后佐良玉哭崇祯帝的一段。
“可是崇祯帝死去距梁先生当时是已近３００年，和任公先生又没什么关系，先生却是‘悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪’，先生这样的悲伤流泪，定是触动了他的内心，它究竟牵动了先生内心怎样的伤痛呢？”
“光绪帝也是位很想有所作为的皇帝，１７岁亲政，但实权掌握在慈禧太后手中。面对甲午战争战败的屈辱，他深知‘非变法不能立国’，决心变法图强。１８９８年６月，下诏变法维新。９月，慈禧太后发动政变，光绪帝被囚禁，戊戌变法失败，光绪‘力图振作’的愿望始终无法实现。”
闻官军收河南河北 杜甫
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
杜甫生平第一快诗
杜甫是一位忧国忧民的诗人，长达八年的“安史之乱”，致使国家动荡不安，百姓流离失所，此时诗人听说战乱终于平定，自己盼望多年的安定和平终于到来，自然喜极而泣。
由前面的分析，我们来总结一下梁启超的形象：
撇开政坛上的梁启超不说，在文坛上，梁启超是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。
下面两个外貌描写段落你认为哪一个更为出色？
“我的妈妈三十七八岁年龄，个子不高不矮，身材不胖不瘦，梳不长不短的剪发，圆脸庞上一对炯炯有神的眼睛，她做事麻利，但特别喜欢唠叨。”
片段一
“我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨薄嘴唇，五十岁上下的女人站我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”谁？大家都会异口同声地说出“豆腐西施杨二嫂”。
片段二
表面上看，第一段文字似乎抓住了妈妈的特征，做事麻利，喜欢唠叨，但细想一想，有多少妈妈不是这样的呢？这不能表现出这个妈妈独具的个性特色。
而第二段鲁迅先生的文字，从头到脚又不平均用力，突出其最富特征的部分，使这个被人世的污水弄脏，可鄙又可怜的女市民形象浮雕般地浮现在读者的面前，使其成为典型，成为“唯一的人”。可见，肖像描写要抓特点切不可泛泛而谈。
简析
小结：
本节课我们主要是品文品人，
品梁实秋其文，品梁启超其人。
学习梁实秋的写法：
文字简练，描写细腻，格调高雅。
了解梁启超的为人：
有学问，有文采，热心肠。
少年智则国智，
少年富则国富，
少年强则国强，
少年独立则国独立，
少年自由则国自由，
少年进步则国进步，
少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，
少年雄于地球，则国雄于地球。
… …
美哉，我少年中国，与天不老！
壮哉，我中国少年，与国无疆！
梁启超《少年中国说》
