(共14张PPT)
新人教版语文八年级上册
精品教学课件
第29课 湖心亭看雪
余 秋 雨
深圳新华中学 刘佳
噩耗（è ） 呵斥（hē） 诘问（jié）
伎俩（jì） 颠沛（pèi） 吊唁（yàn）
嫉妒（jí） 昏 厥(jué) 猝然（cù）
轻蔑（miè） 跋涉（bá shè） 唏嘘（xīxū） 焦灼 zhuó
满脸戚容（qī） 连声诺诺（nuò）
穷愁潦倒 风尘苦旅 鸡零狗碎
满脸戚容 低眉顺眼
读一读，写一写（１）
噩耗（ ） 呵斥（ ） 诘问（ ）
伎俩（ ） 颠沛（ ） 吊唁（ ）
嫉妒（ ） 昏 厥( ) 猝然（ ）
轻蔑（ ） 跋涉（ ） 唏嘘（ ） 焦灼
满脸戚容（ ） 连声诺诺（ ）
穷愁潦倒 风尘苦旅 鸡零狗碎
满脸戚容 低眉顺眼
读一读，写一写（１）
初识信客
文中写了几个信客？
重点写了哪个信客？
年轻信客开始的时候是否愿意做信客？
为什么后来又答应了？
走近信客
他为什么没能坚守一生？
快速浏览课文，将你认为信客没有坚守一生的原因画出来。
信客没有坚守一生的原因。
工作劳苦 生活困苦
身体疾苦 心灵痛苦
触摸信客
这是一个 _____________ 的人。
快速浏览全文，在文中画出能表现“信客”性格的句子。并将成果与小组同学交流。
◆任劳任怨：代读写书信、 帮忙料理乡人后事、安抚死者家属
◆ 诚信无私
◆善良宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较
触摸信客
◆恪尽职守：前后当了三十年的信客
◆颇有才干：当教师、校长同样受到赞誉
回望信客
请用最精彩的语言、最真挚的情感，就文中你感受最深的一部分或者全文，写下你的感悟。
不是归途，是千里奔波；不是牵挂，是大爱无言。路是他的轨迹，笔是他的语言；信任是他的生命，奉献是他的义务。人情冷暖，世态炎凉。他以宽容面对埋怨，悲悯面对凄凉。从乡村到城市，从淳朴牵挂到灯红酒绿，不变的是那条路，不变的是那颗充满着“信”的心。他，是真正的心灵铸就师。
结束语：
普通的人也能以崇高的方式生存。信客走了，他能带走的只有记忆，他带不走的，是一个善良的人在我们每个人心中刻下的深深烙印；带不走的，是他在生命的词典中，教会我们如何做一个大写的人。登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《信客》教学设计
深圳市新华中学：刘 佳
教学目标：
知识技能目标：感知课文内容，了解信客职业及其品质，分析概括人物性格；
揣摩语句，提高品味语言的能力。
过程与方法：情景创设、自主学习、合作探究。
情感态度与价值观：从信客的风雨生涯中，学习诚信无私、待人宽容、关爱他人等可贵品质。
教学重难点：感受信客的品格和精神，理解文本的深刻内涵。
教学过程：
一、导入
播放《2005感动中国之王顺友》的视频。
王顺友是一位邮递员，其实这个职业在20世纪初的中国就已经存在了。他们怀中紧帖
别人的书信，把一颗颗焦灼的心带向远方；他们甘心做鸿雁传书的信者，无怨无悔；他们风餐露宿，形如乞丐，却成了沟通乡村和城市的桥梁；他们用肩挑，用背驮，用手提，甚至用腰缠，用一个人的长征传邮万里。
就是悲情的职业人——信客。今天就让我们一起来学习余秋雨先生的散文——《信客》。
二、解决基础知识
1、根据拼音写汉字和给加点字注音。
学生在白板上书写出拼音，让其他同学判断正确与否。
2、大屏幕投影作者简介。
三、整体感知——初识信客
请看大屏幕，抢答几个问题。
1、文中写了几个信客？——两个
2、重点写了哪个信客？——年轻信客
3、年轻信客开始的时候是否愿意做信客？——不愿意
4、为什么后来又答应了？——被老信客的精神打动了
过渡：年轻信客开始的时候不愿当信客，后来被老信客的精神所打动，他又答应了。那么，他有没有坚守一生呢？接下来，让我们走近信客。
四、重点研读——走近信客
1、快速浏览全文，边读边思考，并将你认为信客没有坚守一生的原因勾画出来。（课件显示）
——“说到城里几条路线时十分艰难，不断在纸上画出图样”说明工作辛苦；
——“破烂灰黯，值钱的东西一无所有”，说明生活困苦；
——“年轻的信客也渐渐变老。他老犯胃病和风湿病，一犯就想到老信客，老人什么都说了，怎么没提起这两宗病？”说明身体疾苦；
——“这条路越来越凶险，我已经撑持不住了”：说明工作充满凶险。
2、凶险在何处？哪一件事最能体现这种凶险？（课件显示）
——他为村里人办事，可是还要挨骂。
——村里人对他的怀疑。
——他在城市里被别人诬陷，还被送进了监狱。
——最能体现凶险的是他被诬陷私闯民宅，被当作小偷抓进逐捕房这件事。
3、信客辛辛苦苦给他送信，那收信人是怎样对待信客的呢？（课件显示）
——先说不认识，而后诬陷他是小偷，最后还打了信客两个耳光。
4、请同学们通过朗读来感受信客的苦和信客面对的凶险。以一颗真诚的心来齐读第20、
21两段，感受做信客的苦，做信客的难。
5、面对这种心灵和身体的侮辱，信客是怎么做的？
——信客说怪自己。是自己不小心走错了地方。
过渡：受了侮辱不能说，而且还要为侮辱他的人开脱，可见信客这职业怎一个苦字了
解啊！同学们你们感受到这种苦了吗？
下面我们一起来归纳一下，信客没有坚守一生的原因。（课件展示：工作劳苦、生活困苦、身体疾苦、心灵痛苦）信客在工作劳苦、生活困苦、身体疾苦、心灵痛苦的情况下，仍然坚持了几十年，这是怎样后个人啊！
五、重点研读——触摸信客
1、大屏幕展示：这是一个____________________________的人。
快速浏览全文，在文中沟画出能够表现“信客”性格的句子，并将你的成果与
其他同学交流。
老师总结：任劳任怨、善良无私、颇有才干、体谅他人、讲诚信……
2、信客，他用几十年的光阴去传递别人的幽怨与牵挂，而换回的却是猜忌、呵斥、诬陷。面对这一切，他选择默然，他选择用几十年的艰辛困苦篆刻下一个“信”字。他带着一颗善良、宽容之心华丽登场，最终却又黯然离去。在如此艰难的情况下，同学们，你，能不能坚守几十年？
我们和信客相比，到底缺少什么？
六、深情感悟——回望信客
播放《2005感动中国》之王顺友的颁奖词。
现在，当我们再阅读余秋雨的《信客》时，是否又多了一份感动，多了一份敬仰。老师准备了一张读书卡片，请同学们用最精彩的语言，最真挚的情感，就文中你感受最深的一部分或者全文，写下你的感悟，也为信客写一段颁奖词。
播放背景音乐理查德《思乡曲》
写完在课堂上交流，余下的好的文章将录入到老师的博客中。
七、小结：
普通的人也能以崇高的方式生存。信客走了，他能带走的只有记忆，他带不走的，是一个善良的人在我们每个人心中刻下的深深烙印；带不走的，是他在生命的词典中，教会我们如何做一个大写的人。希望我们在座的每一位同学都能做一个大写的人。
八、作业
登录老师的博客点击电子书，阅读余秋雨的《文化苦旅》，并进行交流。
、
《信客》教学反思
深圳市新华中学：刘 佳
课堂教学是一个系统工程，它需要执教者从各个方面进行精心准备。其中，如何选好角度分析课文，是语文老师上好一堂课的关键。
余秋雨的散文，把感性的生命体验和理性的思考相融合，内涵丰富，打动人心；而感性和理性的融洽的语言之舟，又负载着思想的重量，把现代散文推向了一流。而这篇散文，《信客》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。哪些角度易于学生领悟文中的真情呢？教学的焦点很快集中在这堂课上教师要“教什么”这个核心问题上来。
在现实社会中，当每个人的“信誉”正经受着危机的时候，信客的“信”应该是一个很好的切入点。于是，我设计了以下问题，串联起来，达到长篇短教的效果：
1、 信客为什么没能坚守一生？
2、 信客是个怎样的人？
3、 我们和信客相比，到底缺少什么？
第一个问题的重在点在于体会他做信客的艰难困苦，第二个问题的重点在于体
会一个拥有人性光辉的普通人，在恶劣的环境下是靠什么来坚守自己的道德底线的。这样，就很好地树立了人物的形象，但是，细细品味，总觉得缺点什么。那就是——深度。缺少能够叩击学生心灵、促使在场的每个人深刻反省的一记重锤。于是，就有了第三个问题的产生。
概括言之，按照初识信客——走近信客——触摸信客——回望信客的顺序，我
完成了这节课的设计，立体地认识了信客。这样，信客的艺术形象就比较丰满了；他的形象不再是平面化的，而是有立体感的平凡而伟大的人物。
从教学中看，也正是第三个问题彻底震憾了学生的内心，让学生知道：信客没
有坚守一生不等于他就是个失败者，和我们每个人相比，信客坚持了几十年依然是伟大的、值得人们去敬仰的。他只是一个普通人，一个平凡的人，他不是一个圣人。他已经在用自己的行动涤荡我们每一个读者的心，让我们每一个人都在思考，在心灵的刻度上，我们距离信客到底有我远。
回过头来，反观这节课，我认为在这节课上我 致力于倡导自主、合作、探究的学习方式，较好地创设了和谐、民主的气氛。课堂上，给学生充分的时间去阅读、思考，自由合作，在探讨的的过程中取长补短。不论是让学生感受信客的难还是概括信客的品质，抑或是让学生写下一段感悟的话，都为学生的主动发展创设良好的空间。这样，把阅读、思考、活动的时间留给学生，让学生在自主学习、共同合作中得以发展。学生的思维水平在原有的基础上得到了提升。
同时，这节课也比较重视学生的感观感受。让学生在白板上直接书写，比老师打出投影的效果更直接，印象会更深刻。播放2005年感动中国的片断让学生感受更加直观，更能感受到王顺友和信客身上值得人敬仰的可贵品质，可以引导学生更投入地学习这一篇课文。回望信客的背景音乐，可以充分激发学生内在的情感，渲染写作气氛。可见，电子白板及多媒体的交互使用还是对教学有一定帮助的。同时，将好的作品录入到教师博客中，也是将课内的学习延伸到了课外学习。
当然，这堂课的存在问题也是显而易见的。学生既然是教学中的基础性资源，其积淀的多与少，思维的深与浅，探究意识的强与弱，必然会影响教学 ( http: / / www. / Article / xzjx / Index.html" \t "_blank )的成效。在让学生体会信客工作凶险的时候探究得不够深入，这个重点部分的理解对于分析人物的形象有着重要的作用，如果分析、感悟得不够透彻的话，信客精神品质的理解就会大打折扣。教师应适时将学生对文本 ( http: / / www. / Article / xzjx / Index.html )的再现紧扣课文内容予以点拨，如果能在学生思考的基础上概括、挖掘，学生将更有收获。回望信客这一部分是本节课的升华所在，让学生写一段话时，时间上或多或少地约束了学生的发挥，课堂控制应该再加强一些。
一读信，二读人，三读灵魂，方晓人生高度。
教学相长，在教学的过程中，让我们站在更高的角度，用更深的思维、更广阔的胸怀，用心去读懂一个人物，读出人生百味，也许这正印证了陶行知先生的那句话：“教育是心心相应的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处。”
以上是我的教学反思，有些浅显，恳请专家老师进行批评指正，以便更好改进。谢谢！
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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27世纪数育
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入邮攻
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《信客》教学反思
深圳市新华中学：刘 佳
课堂教学是一个系统工程，它需要执教者从各个方面进行精心准备。其中，如何选好角度分析课文，是语文老师上好一堂课的关键。
余秋雨的散文，把感性的生命体验和理性的思考相融合，内涵丰富，打动人心；而感性和理性的融洽的语言之舟，又负载着思想的重量，把现代散文推向了一流。而这篇散文，《信客》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。哪些角度易于学生领悟文中的真情呢？教学的焦点很快集中在这堂课上教师要“教什么”这个核心问题上来。
在现实社会中，当每个人的“信誉”正经受着危机的时候，信客的“信”应该是一个很好的切入点。于是，我设计了以下问题，串联起来，达到长篇短教的效果：
1、 信客为什么没能坚守一生？
2、 信客是个怎样的人？
3、 我们和信客相比，到底缺少什么？
第一个问题的重在点在于体会他做信客的艰难困苦，第二个问题的重点在于体
会一个拥有人性光辉的普通人，在恶劣的环境下是靠什么来坚守自己的道德底线的。这样，就很好地树立了人物的形象，但是，细细品味，总觉得缺点什么。那就是——深度。缺少能够叩击学生心灵、促使在场的每个人深刻反省的一记重锤。于是，就有了第三个问题的产生。
概括言之，按照初识信客——走近信客——触摸信客——回望信客的顺序，我
完成了这节课的设计，立体地认识了信客。这样，信客的艺术形象就比较丰满了；他的形象不再是平面化的，而是有立体感的平凡而伟大的人物。
从教学中看，也正是第三个问题彻底震憾了学生的内心，让学生知道：信客没
有坚守一生不等于他就是个失败者，和我们每个人相比，信客坚持了几十年依然是伟大的、值得人们去敬仰的。他只是一个普通人，一个平凡的人，他不是一个圣人。他已经在用自己的行动涤荡我们每一个读者的心，让我们每一个人都在思考，在心灵的刻度上，我们距离信客到底有我远。
回过头来，反观这节课，我认为在这节课上我 致力于倡导自主、合作、探究的学习方式，较好地创设了和谐、民主的气氛。课堂上，给学生充分的时间去阅读、思考，自由合作，在探讨的的过程中取长补短。不论是让学生感受信客的难还是概括信客的品质，抑或是让学生写下一段感悟的话，都为学生的主动发展创设良好的空间。这样，把阅读、思考、活动的时间留给学生，让学生在自主学习、共同合作中得以发展。学生的思维水平在原有的基础上得到了提升。
同时，这节课也比较重视学生的感观感受。让学生在白板上直接书写，比老师打出投影的效果更直接，印象会更深刻。播放2005年感动中国的片断让学生感受更加直观，更能感受到王顺友和信客身上值得人敬仰的可贵品质，可以引导学生更投入地学习这一篇课文。回望信客的背景音乐，可以充分激发学生内在的情感，渲染写作气氛。可见，电子白板及多媒体的交互使用还是对教学有一定帮助的。同时，将好的作品录入到教师博客中，也是将课内的学习延伸到了课外学习。
当然，这堂课的存在问题也是显而易见的。学生既然是教学中的基础性资源，其积淀的多与少，思维的深与浅，探究意识的强与弱，必然会影响教学 ( http: / / www. / Article / xzjx / Index.html" \t "_blank )的成效。在让学生体会信客工作凶险的时候探究得不够深入，这个重点部分的理解对于分析人物的形象有着重要的作用，如果分析、感悟得不够透彻的话，信客精神品质的理解就会大打折扣。教师应适时将学生对文本 ( http: / / www. / Article / xzjx / Index.html )的再现紧扣课文内容予以点拨，如果能在学生思考的基础上概括、挖掘，学生将更有收获。回望信客这一部分是本节课的升华所在，让学生写一段话时，时间上或多或少地约束了学生的发挥，课堂控制应该再加强一些。
一读信，二读人，三读灵魂，方晓人生高度。
教学相长，在教学的过程中，让我们站在更高的角度，用更深的思维、更广阔的胸怀，用心去读懂一个人物，读出人生百味，也许这正印证了陶行知先生的那句话：“教育是心心相应的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处。”
以上是我的教学反思，有些浅显，恳请专家老师进行批评指正，以便更好改进。谢谢！
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