部编语文七上《11.《论语》十二章》教学设计

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部编语文七上《11.《论语》十二章》教学设计?
一、教学目标：
1. 从生活中选择表达自己情感的形象，分析形象特点，进行诗歌的仿写和创作。
2. 通过诗作比较、交流，总结诗歌创作方法和注意事项，修改诗歌。
二、教学重点：
从生活中选择表达自己情感的形象，分析形象特点，依据想表达的情感进行诗歌的仿写和创作。
三、教学难点：通过诗作比较、交流，总结诗歌创作方法和注意事项，修改诗歌。
四、教学课时：1课时
五、教学方法：启发式、自主探究、合作交流
第三单元解析
人文主题：本单元围绕“学习”主题编排了《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》《<论语>十二章》3 篇课文。通过学习，了解不同时代少年儿童多彩多姿的学习状况、成长经历和学习智慧，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱，获得人生启示。
语文要素：学习本单元，重点学习默读，不出声，不动唇，不指读，不回看，在保证一定速度的前提下一气呵成地贯通全文，以保证阅读感知的完整性。学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意。
《<论语>十二章》解析
人文主题：学习语录中倡导的修身和为学之道。
语文要素：借助注释，通过查字典、参考其他资料的方法，了解重点词语的含义，初步了解课文含义。结合对孔子生平与思想的介绍，正确理解《论语》十二章的内容。
教学过程
单元整体架构
参见上方。
第一课时了解孔子
教师语言：请看短片《孔子》，说说你所发现和理解的孔子。
【课件播放《孔子》】
学生活动：观看动画，积极思考，自由发言。
【设计意图】
动画导入，激发学生兴趣，引发学生思考。
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教师语言：今天，我们走近孔子，随着这位“万世师表”一起去探讨学习方法、学习态度以及如何修身做人。【板书课题】【课件出示孔子画像】
了解《论语》
学生活动：阅读课下注释，结合老师的补充介绍，了解《论语》。【课件出示关于《论语》的文常资料】
【设计意图】
积累文学常识，加深学生对孔子及《论语》的认识。
标注字音圈画疑难
教师语言：请同学们大声朗读课文。结合课下注释，梳理十二章语录的意思，有疑问的地方做上标记。
学生活动：朗读，查阅字典及注释，标注重点字的字音。交流理解有困难的句子。
疏通文意
教师语言：我将十二章语录的内容以抽签的形式分给各学习小组。请小组合作探究语录内容，然后派出代表作为小老师，给全班同学进行内容解读。在此过程中，其他小组可以积极质疑，适时补充。
学生活动：
1. ? 结合注释，串译课文。
2. ? 小组讨论有疑问的地方，组长记录小组内解决不了的问题。
3. ? 班级集中讨论组内未解决的问题。
4. ? 抽学生串译课文。
【设计意图】
学生自主探究，群智合作，人人参与到学习中，在讨论中理解文本大意。通过这一过程，既可以加深学生对文章内容的理解，又提升了学生自主学习文言文的能力，使学生对文言文不再谈虎色变。
按内容分类
教师语言：课文中的十二章语录按内容可以分为三大类：学习方法、学习态度、品德修养。请大声朗读，将十二章语录分类，并说明分类理由。
1. ? 朗读语录，归纳分类，交流理由。
示例：
⑴学习方法：
①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”
②子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
③子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
④子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”
⑵学习态度：
①子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
②子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”
⑶品德修养：
①人不知而不愠，不亦君子乎？
②曾子曰：“吾日三省乎吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
③子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”
④子曰：子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”
⑤子曰：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”
⑥子曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”
⑦子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”
【设计意图】
鼓励学生多诵读，在诵读中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
课堂小结
教师语言：通过这节课的学习，我们初步了解了孔子和《论语》；学习讨论了文章的内容；在简短精炼的语言中学到了三省吾身、温故知新的学习方法，领会了学思结合的学习态度，受到了安贫乐道的精神洗礼，深刻的感受到了古人的智慧。通过对文章的学习，你获得了学习、生活的什么启示？请在下一节课上进行交流。
小结
三省吾身、温故知新的学习方法
学思结合的学习态度
安贫乐道的精神洗礼
……
第一课时课后活动
背诵十二章语录
【设计意图】
及时对课堂内容进行总结，培养学生一课一得的意识，让学生真正学会听课。引导学生理解文本蕴含的深刻哲理，培养学生观照自身，主动将所学知识、道理付之于实践的意识。
第二课时复习导入
教师语言：请同学们齐背第一至十二章的内容。
学生活动：齐背一至十二章语录
探究《论语》中的成语
教师语言：《论语》中出现了很多像“温故知新”一样脍炙人口的成语，大家能否找出？现在我们一般用在什么情况下？请在文章中做好标记，并在小组内进行交流。
学生活动：在文中标记出成语，在小组做展示交流。
【课件】明确：
①三十而立：指人在三十岁前后有所成就。
②温故知新：温习学过的知识，而得到新的理解和心得。也指回顾历史，对现在有新的指导意义。
③饭蔬饮水：形容清心寡欲、安贫乐道的生活。
④曲肱而枕：形容人生活恬淡，无忧无虑。
⑤三人行必有我师：只要虚心求教，到处都有可供学习、效法的对象。
⑥择善而从：指选择好的学，按照好的做。
⑦逝者如斯：用以形容光阴如流水一去不返。
⑧博学笃志：广泛学习而意志坚定。
【设计意图】
将《论语》的学习与成语现象联系，找到与自己学习生活的关联。教师适时介入引导，丰富学生的成语积累。
总结文言语法现象
教师语言：除了成语这类语言现象，《论语》中还有很多语法现象值得大家归纳总结。
请大家按照示例，以学习小组为单位，总结文中文言语法现象。
学生活动：分析示例，分类总结。
【课件】
①通假字
示例：不亦说乎：说，通“悦”，愉快。
??????????吾十有五而志于学：有，通“又”，古人在两位数的整数和零数之间常常加“有”字。
②词类活用
示例：好之者不如乐之者：意动用法，以……为乐。
饭疏食饮水：名词活用作动词，吃饭。
③古今异义
示例：吾日三省吾身/三人行
古：泛指多次/多个。
今：实指三次/三个。
??????????可以为师矣
古：可以凭借（“可以”要分开解释，是单独的两个词。）
今：可以，能够。
饭疏食饮水
古：冷水。
今：泛指一切水。
????匹夫不可夺志也
古：普通的人，男子汉。
今：无学识、无智谋的人。
④特殊句式
示例：省略句：可以（之）为师矣。（宾语省略句）
示例：被动句：三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
【设计意图】
拓宽学生的知识面，丰富学生的文言积累，进一步固化学生的学习成果。
结合生活，分析启示
教师语言：刚才的总结告诉我们，文言是有生命的，它渗透在我们汉语系统的血脉中。而《论语》带给我们的精神价值则更是渗透在我们生活的方方面面。对于学生来说，学习方法和态度是与我们生活直接相关的。通过本文的学习，我们了解到孔子在学习方法和态度上的一些主张，请大家谈谈你认为《论语》中对你最有启发的一章语录。
第二课时课后活动
延伸阅读与思考，布置课后活动
教师语言：请大家继续阅读《论语》中的其他语录，摘抄一句与“做人修养”相关的语录，制作一张书签，送给自己。
【设计意图】
反思自我，思考《论语》的现实意义。学生制作书签的过程，既加深了对这些语句的理解，又培养了学生学习文言文的语感，提高了学生解读文言文的能力。
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