9.《精神的三间小屋》教学设计

部编九上《9.精神的三间小屋》教学设计
一、教学目标
1.梳理文章思路，了解文中“精神的三间小屋”的内涵，把握文章观点。
2.分析关键词句，把握论证方法，感受文章散文化的语言特点。
3.联系实际，关注自我内心世界，积极构建个体精神空间。
二、教学重点：
1.梳理文章思路，了解文中“精神的三间小屋”的内涵，把握文章观点。
2.分析关键词句，把握论证方法，感受文章散文化的语言特点。
三、教学难点：
联系实际，关注自我内心世界，积极构建个体精神空间。
四、教学课时：1
五、教学方法：图表导读法 ?交流启发法
第二单元解析
人文主题：本单元由《敬业与乐业》《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》《论教养》《精神的三间小屋》4篇议论性文章组成。这些文章，或谈人生，或议社会，或论教养，都鲜明地表达了作者的观点。通过学习，深化我们对社会、人生的认识，提高思辨能力。
语文要素：学习本单元，我们要了解议论性文章的基本特点。正确把握作者的观点，区分观点和材料。要能理清文章的论证思路，学习论证的方法。
《精神的三间小屋》解析
人文主题：关注自我内心世界，积极建构个体的精神空间。
语文要素：把握作者观点，把握比喻论证、正反对比论证的方法，体会其作用。
教学过程
单元整体架构
参见上方。
名言导入文章
教师语言：?请同学朗读下列格言。
【课件出示】：
　　世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。???——雨果
　　在这世界上，除了人类心灵的崇高的精神表现以外，一切都是渺小而没有趣味。——契诃夫
　　心灵是其自身命运的主宰。???——菲?贝利
　　一个拥有真正美的心灵总是有所作为的，并且是一个实实在在的人。——黑格尔
　　这些都是和心灵相关的格言，强调了心灵的重要或伟大。那么怎样拥有理想的心灵呢？今天我们来学习作家毕淑敏的一篇文章，看看能从中获得怎样的启示。
学生活动：朗读格言，抄写积累。
【设计意图】
格言导入，激趣思考，奠定阅读基调。
自读梳理文章
教师语言：文章的题目是《精神的三间小屋》，这是怎样的三间小屋呢？小屋里是什么样子呢？接下来请同学们自读文章，并勾画关键信息，完成下面的表格。
学生活动：自读课文，勾画关键词句，完成表格。
教师语言：同学们在自读课文的基础上都完成了表格，下面进行交流，分享自读的成果。?
学生活动：分享探究成果，互相交流的过程中，找到三间小屋的内涵。
教师语言：作者认为人的精神世界应该包含哪些重要的元素，即“精神的三间小屋”具体内涵是什么？
学生活动：阅读文章找到依据。
明确：爱、合理规划事业、独立的思想。
【设计意图】
理解文章内容，明确精神的三间小屋的内涵。
感受散文笔法
教师语言：深刻的思想要靠灵动的语言传达，有人评价毕淑敏的语言“炉火纯青，自成一家，似有一种贵族气息，表现出独特的美学风范”，请同学们带着你对文章的理解，任选一间小屋的片断，有感情地朗读课文。体会本文在语言表达上与《敬业与乐业》有怎样的不同？
学生活动：自选语段进行朗读，抓住关键语句进行赏析，对比《敬业与乐业》体会语言风格的不同。分享自己的感受。
明确：本文运用了更多比喻的修辞方法。除了表达观点，还有对小屋的生动细致、热情洋溢的描写，语言生动富有感染力。
教师语言：由此可见，本文作者既表达了自己对精神世界观点，又运用了大量的描写和抒情。所以我们能感受到，它既有议论文的明确的观点，又有散文化的语言，所以我们叫它议论性散文，或哲理散文。
【设计意图】
?品读关键语句，体会文章语言特色。
拓展延伸
教师语言：本文是一篇哲理散文，你从文中获得哪些启示呢？
学生活动：结合文中关键语句，联系实际谈自己的感悟和启示。
教师引导：对于精神世界不同的人有不同的理解，例如：
【课件出示】王国维的“三境界”：
　　“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。
　　“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。
　　“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”此第三境也。
　　如果让你设计自己的精神的小屋，你会怎样布置它们呢？
学生活动：朗读王国维三境界。思考自己的精神小屋，分享各自的思考。
小结：以毕淑敏《造心》中的句子为本课做小结。
　　“心为血之海，那里汇聚着每个人的品格智慧精力情操，心的质量就是人的 质量。有一颗仁慈之心，会爱世界爱人爱生活，爱自身也爱大家。有一颗自强之心，会勤学苦练百折不挠，宠辱不惊大智若愚。有一颗尊严之心，会珍惜自然善待万物。有一颗流量充沛羽翼丰满的心，会乘上幻想的航天飞机，抚摸月亮的肩膀。”???——毕淑敏《造心》
【设计意图】
?联系自身实际谈出思考感悟，培养分析问题思考问题的能力。
课后活动
　　围绕自己的座右铭，写一段议论性的话语，体现自己精神世界的追求。