19.《谈创造性思维》教学设计

部编语文九上《19.谈创造性思维》教学设计
一、教学目标
1.把握本文论点，学习举例论证和道理论证的论证方法。
2.品析语言，了解、掌握设问句在文中的表达效果。
3.理解创造性思维的重要性，培养创造性思维，培养创新精神与创新能力。
二、教学重点：
1.把握论点，理清论证思路。
2.学习论证方法，体会议论文语言的准确性。
三、教学难点：学以致用，结合生活理解创造性思维的培养与运用。
四、教学课时：1课时
五、教学方法：探究法? 批注法
第五单元整体架构
人文主题：本单元选取的都是带有思辨色彩，且以议论为主要表达方式的文章，分别是《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》。这也是第二单元议论性文章的延伸和深化。通过学习，培养实事求是、敢于质疑的科学精神和大胆设想、勇于创造的创新精神。
语文要素：学习本单元，要学习联系时代背景，把握作者的观点，理解文章的中心论点。学习区分观点和材料，把握观点和材料之间的联系，了解驳论的特点，理解议论文逻辑严密、思辨性强的特点。学习常见的论证方法，体会议论文严谨、准确、具有逻辑力量的语言特点。
《谈创造性思维》解析
人文主题：联系学习和生活实践，独立、自由思考，大胆、自信地做有创造性思维的人。
语文要素：了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的关系。
教学过程
单元整体架构
参见上方。
激趣导入
教师语言：被美国《Inc.》杂志赞誉为“他的创意活力无限”的罗迦?费·因格，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。该公司专门提供激发创意与革新的方法。他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、迪士尼、英特尔、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会等。他之前写作过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。今天我们就一起来聆听这位创意大佬对于创意的思考。
（课件出示：作者简介）
【设计意图】
?激趣导入，引入议论文教学。
把握论点，明确论证思路
教师语言：快速浏览文章，我们来完成下面两个任务。
学生活动：自主思考，回答问题。
1．找出文中代表作者观点的句子，并结合句子简要概括本文的论点。?
明确：
句子
（1）第 3 段“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”
（2）第 6 段“创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。”
（3）第 12 段“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。”
论点
（1）拥有创造性思维十分重要；
（2）积累知识并运用知识是创造性思维的关键要素；
（3）人人都有创造性思维，发挥创造性思维须留意自己的细小想法。
2．说说本文的论证思路。
明确：本文先从“正确答案不止一个”说起，论证了创造性思维的重要性；又借别人的研究结论及事实事例点明了创造性思维的关键要素，即积累知识并创造性的运用知识，以及留意自己的细小想法；最后总结如何成为一个具有创造力的人。
【设计意图】
?整体把文章的基本观点，明确作者的论证思路。
把握论证方法
教师语言：明确了作者的观点之后，让我们来分析一下作者是怎么表达自己的观点的。
学生活动：自主思考，小组讨论，各组派代表展示。
1. ?为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者是用什么样的论证方法来阐明这一事理的？运用这一论证方法有什么好处？
明确：“事物的正确答案不止一个”这种思维方式符合客观实际，遵循自然规律。只有认识到事物的正确答案不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现、有所创造、有所进步。
作者先从反面论证。“如果你认为正确的答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”然后从正面论证。“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”
正反对比论证，说理更全面，更透彻。
2. ??课文选用约翰·古登贝尔克和罗丝·布歇尔两个什么例子来证明什么观点？这种论证方法有什么样的表达效果？
明确：为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，作者列举了两个事例：第一个事例是德国发明家约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术。第二个事例是美国实业家罗丝·布歇尔发明了交互式的乒乓球电子游戏，开始了游戏机的革命。通过这两个事例，作者有力地论证了要想有创造性思维就必须精通各种知识，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。典型事例的运用有力证明了作者的观点，增强了文章的说服力。
【设计意图】
?通过课文分析和问题探究，让学生逐步掌握议论文论证方法的准确判别。
体会议论文语言
教师语言：除了典型的论证方法，文中还多次使用设问句，这样能起到什么表达效果呢？
学生活动：自主思考，回答问题。
1. ?请找出文中所有的设问句，结合文章内容分析其表达效果。
明确：（1）文章开篇对四种图形的选择，如：“你是怎么回答的呢?要是你选择的是......”“那么，?D?又怎样呢？这是唯一......”
（2）第 4 段段尾到第 5 段：“那么，创造性思维又有哪些必需的要素呢?有人是这样回答的......”
（3）第 9 段到第 10 段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的人的区别呢？某心理学专家小组......得出如下结论......”
作用：议论文中常常使用设问句。设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式。它的作用有：提醒注意，引发思考，突出某些内容，使文势有变化，起波澜；在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。上面三例均有引发读者思考的作用，后两例还具有承接和过渡的作用。
【设计意图】
?明确设问这种修辞以及合理使用设问在议论文中的表达效果。
学以致用，深入理解创造性思维
教师语言：明确了文中所谈到的创造性思维的重要性及其关键要素，那么这与我们的学习和生活有什么关系呢？
学生活动：自主思考，小组讨论，各组派代表展示。
1．你如何理解创造性思维的重要性？请例举实例，证明创造性思维在当代社会的重要性。
明确：（1）当今社会是一个科技高速发展的社会，国家发展需要创新驱动力，需要更多的创新人才，这就意味着培养创新型人才对社会的发展有着重要意义。
（2）天宫、蛟龙、天眼、悟空、墨子、大飞机等重大科技成果相继问世，这些重大科技成果都有赖于一大批具有创新性思维的科学家，可见在当代社会，创新性思维是必须培养的一种思维能力。
2．认真阅读文章最后一段，联系生活实际，说说我们应该如何培养自己的而创新能力。??
明确：（1） 自信，相信自己拥有创新能力；（2）拓宽阅读知识面。做一个爱学习的人，并坚信所有的学习都不是徒劳的；（3）不满足于一个答案，理科性质的问题要学会从不同角度进行思考，文科性质的题目更要详尽全面的进行思考；（4）关注生活中的小灵感，勤做笔记，将小灵感与老师或朋友交流，创造发展该“灵感”的可能性；（5）热情面对生活中的一切，对生活充满兴趣，并对感兴趣的事物不断进行探索。
【设计意图】
?联系生活和学习实际，思考本文观点的意义和价值，从中获得有益的启示。
课后活动
教师语言：发挥你的想象，把下面两个图形组合成一段话。
学生活动：自主思考，回答问题。
明确：在我眼前，我看到了一轮红红的太阳。在太阳的左上方，有一座大山，高高的山尖，让我想起埃及神秘的金字塔，那是创造古埃及灿烂文明的地方。
【设计意图】
对文中观点进行实际运用，加深对课文的理解。