部编语文九上第五单元口语交际 《讨论》教学设计

部编语文九上第五单元《口语交际 讨论》教学设计
一、教学目标
1.联系生活实际认识“讨论”这种口头交际活动在学习、工作、生活中的意义及作用。
2.借助情境理解“讨论”这一语文活动中应培养的主要的语文能力。
3.通过讨论演练体会“讨论”中的角色任务，练习有效地讨论。
4.在讨论活动中， 提升对生活的认识，促进德能共长。
二、教学重点：通过讨论演练体会“讨论”中的角色任务，练习有效地讨论。
三、教学难点：通过讨论演练体会“讨论”中的角色任务，练习有效地讨论。
四、教学课时：1课时
五、教学方法：小组讨论法，提问法
第五单元整体架构
人文主题：本单元选取的都是带有思辨色彩，且以议论为主要表达方式的文章，分别是《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》。这也是第二单元议论性文章的延伸和深化。通过学习，培养实事求是、敢于质疑的科学精神和大胆设想、勇于创造的创新精神。
语文要素：学习本单元，要学习联系时代背景，把握作者的观点，理解文章的中心论点。学习区分观点和材料，把握观点和材料之间的联系，了解驳论的特点，理解议论文逻辑严密、思辨性强的特点。学习常见的论证方法，体会议论文严谨、准确、具有逻辑力量的语言特点。
口语交际——讨论 解析
人文主题：提升表达能力，能有理有据、互动合作地与他人讨论，并得出相对一致的结论。
语文要素：了解讨论的意义和作用。掌握讨论的特点和规则。学习并运用常见的讨论方法。
教学过程
单元整体架构
参见上方。
新课导入
教师语言：关于“讨论”，我们来看几则名言。
播放名家语录（课件展示）
友以成德也，人而无友，则孤陋寡闻，德不能成矣。—— 《论语》
读书使人充实 ，思考使人深邃，交流使人清醒。——富兰克林
你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。——萧伯纳
谈一谈你对“讨论”的认识。
学生活动：思考，表达观点。
【设计意图】
以名言引发对课题的兴趣。回顾对“讨论”这一交流方式的已有认知。
“讨论”的策略把握
教师语言：什么才是精彩有深度的讨论？我们来看几则谈话讨类节目。
【建议截取播放凤凰卫视《锵锵三人行》、央视《对话》等片段】
教师语言：看得出，讨论精彩时，不仅能吸引旁观者的目光，更能给讨论者和旁观者以启迪思考，激发更多灵感。那么我们怎么进行一场精彩有深度的讨论？【课件展示要求】
1. ? 阅读书中材料（教材 ?P?107 ）有关讨论的规则。
2. ? 说说你认为我们在讨论时还需要注意些什么？（前期准备，礼仪规则……）
3. ? 想更好地参与讨论，你还应该具备哪些能力？
学生活动：
阅读书中有关讨论规则的材料。
思考：“在讨论中，我们还需要注意些什么、我们应具备的能力等”。
明确：“讨论”大致可以概括为十二个字：
【课件展示】“紧扣议题，言无不尽，包容合作。”
想要更好地参与讨论，我们应该事先准备，善于倾听，积极发言，文明参与（不随便打断别人的发言，就事论事，不对别人进行言语攻击等等。）
我们应具备的能力：口语表达能力：观点要明确，逻辑要清晰，表达要流畅。
【设计意图】
了解：讨论的规则、讨论应具备的素养、讨论所应具备的语文能力。
“讨论”的实战演练
讨论练习：
1. ? 某中学准备在校园中安放名人塑像，以丰富校园环境。校学生会向同学们征求意见。请大家尝试讨论。（以小组为单位，分角色：主持人，参与者，记录员）
2. ? 中学生上学应不应该带手机。（以小组为单位，角色轮换）
学生活动：
1. ? ?小组围绕议题进行讨论。
2. ? ?每组评选出最擅长讨论组员。
教师点拨：
主持人——及时归纳，巧妙引导
参与者——用心倾听，坦诚交流
记录者——用心倾听，择要记录
【设计意图】
理性地参与、评价“讨论”活动，在讨论中提高口头交际能力和对事物的辨析能力。
“极致讨论”，巅峰对决
教师语言：根据刚才的讨论，我们各组同学可以再反思自己在讨论中承担的角色、自己的语言行为，根据规则和要求修正在讨论中出现的问题，开始进行“巅峰讨论。”
学生活动：每组代表进行巅峰讨论。
论题：近年来，语文教材中出现了大量的传统古诗词。有人认为这是一个好现象，也有人认为加大古诗词比重，增加了学生的学业负担。你如何看待这一现象。
学生代表讨论，其余同学帮助记录观点，进行评价。
【设计意图】
巩固所学，拓宽学生的思路，为学生提供讨论范式。
课后活动
活动一：讨论虽然告一段落，但是我们将来生活中会有许多讨论的机会，请大家今天课后思考这几个问题，写成一个小论文：
1. ? 小组讨论时，如果发现自己的意见与前面的发言者基本一致怎么办？
2. ? 当对方提出一种观点，而你不赞成时，该怎么办？
3. ? 小组讨论气氛沉闷，组员多保持沉默，主持人该怎么办？
4. ? 小组讨论中有人口若悬河，滔滔不绝，使别人没有时间发表自己的见解，主持者该怎么办？
活动二：拟定一个有关“讨论”的评价量表。（注意分角色制定，角色包括主持人，参与者，记录者）。
【设计意图】
巩固所学，拓宽学生的思路。