部编语文九上第一单元任务三《尝试创作》教学设计

部编语文九上第一单元《任务三　尝试创作》教学设计
一、教学目标：
1. 从生活中选择表达自己情感的形象，分析形象特点，进行诗歌的仿写和创作。
2. 通过诗作比较、交流，总结诗歌创作方法和注意事项，修改诗歌。
二、教学重点：
从生活中选择表达自己情感的形象，分析形象特点，依据想表达的情感进行诗歌的仿写和创作。
三、教学难点：通过诗作比较、交流，总结诗歌创作方法和注意事项，修改诗歌。
四、教学课时：1课时
五、教学方法：启发式、自主探究、合作交流
第一单元解析
人文主题：本单元属于“活动·探究”单元，任务一“自主欣赏”围绕“诗歌”编排了《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》五首诗作，任务二是自由朗诵，任务三是尝试创作。通过学习，了解诗歌的意象，体会诗歌的意境，理解诗人的情感，感受诗歌的艺术魅力。
语文要素：学习本单元，把握诗歌的感情基调，揣摩诗人情感的发展脉络，能够在朗读时通过重音、停连、节奏等传达出诗人的思想感情。并学习本单元几首诗作借景或借物表达情志的写法，尝试小诗创作。
任务三 尝试创作 解析
人文主题：用诗歌创作表达对未来的憧憬和对自我的认知和思考。
语文要素：注重情感的捕捉与抒发，把握诗歌语言的特点，在借鉴的基础上发挥个性化想象和联想，选择合适的抒情方式与恰当的意象，注重语言的简洁流畅和节奏韵律的和谐悦耳。
教学过程
单元整体架构
参见上方。
新课导入
教师语言：他山之石可以攻玉，他山的石头可以琢磨玉器，我们可以借助他山之石，来琢磨自己如何写诗。
　　?“推敲”想必都听过，这是诗人贾岛考虑“鸟宿池边树,僧敲月下门”好，还是僧推月下门好。后冲撞了文豪韩愈，韩愈道“作‘敲’字佳”。韩愈帮助贾岛修改诗篇，后来两人成了好朋友。
可见友人之间，相互交流讨论，有利于诗歌创作水平的提升。
　　这段时间我们学习了第一单元的《沁园春·雪》等多首诗歌，我们学会朗读诗歌、把握诗歌意向，能通过修饰词体会作者情感。下面我们就要迁移运用，运用这些方法进行诗歌创作。
小组尝试创作
　　童年在每个人心中都有独特的记忆，如果让你在生活中选择一个事物代表你的童年，你会选择什么？一根冰棍？一套小人书？还是每天睡前必听的一个小故事……下面，请同学们从生活中选择一个事物，仿照《乡愁》，以“童年”为题创作一首诗歌。
学生活动：仿照《乡愁》进行创作，题目《童年》。
教师语言：下面，我们就一起来欣赏一些佳作（每组推选）。请同桌互读诗作，分析对方诗作的情感。
学生活动：同桌交流互读作品，互相点评分析。
?【设计意图】
奠定交流情感基础，渲染分享向上的学习氛围。回忆所学，迁移运用进行诗歌创作。通过点评，初步分析诗作优点和缺点。
定情理 择意象
教师语言：：情感是诗歌的基础，为了表达这些情感，可以选择哪些具体形象？
教师示范：我将人类历史看作人生，女娲造人反映着人类诞生之初，就是人类的童年。童年是女娲娘娘手中（温暖）的泥。我会将一个故事转化成一个具体的形象——泥，并且为泥加上可以表达我情感的修饰语“温暖”，以表达对天地、对上苍的感谢。
学生活动：根据情感与意象的关系，进行修改，然后同桌互相说出对方的意象选取的妙处。
提示：
1. ? 确定自己诗歌的主旨；
2. ? 分析自己所选意象与主旨情感的关系；
3. ? 圈出自己作品中修饰性词语，看看是否能传达出自己想表达的情感；
4. ? 同桌互读，体会并写出对方诗歌传递出了怎样的情感；
5. ? 交换阅读，看对方读出的情感与自己想要表达的主旨情感之间是否有出入；
6. ? 彼此交流各自选择意象的理由。
【设计意图】
学生进一步学会通过意象体会作者情感，能够表达自己的选择意象的理由。
仿写注意事项
教师语言：请大家将咱们的创作《童年》与《乡愁》比较，思考：仿写时我们应注意什么？组内交流，将结论分条汇总到一张纸上。
明确：
1. ? 格式应一致（结构、句式、修辞、修饰语等）
2. ? 主题应贯穿全诗
3. ? 诗歌意象与描述应存在合理逻辑关系
4. ? 象征
教师语言：请同学们根据交流汇总的结论，标示出诗歌《童年》的问题及修改建议。
学生活动：用批注的方式标示问题，提出修改建议。
童年
小时候
童年是摇篮
我在里面躺着
母亲在旁边摇着
长大后
童年是一张旧旧的照片
我在看着
伙伴笑着
童年是一摞沉重的资料
它一动不动
而我在欢笑
示例：
童年
小时候
童年是【批注：缺少修饰语】摇篮
我在里面躺着
母亲在旁边摇着
长大后
童年是一张旧旧的照片
我在看着
伙伴笑着【这两句语意不明，与整首诗的主题不连贯】
【缺少时间段】
童年是一摞沉重的资料【此处意象的感彩与全诗不符，影响整首诗的逻辑连贯性】
它一动不动
而我在欢笑【为何欢笑？语意不明】
【设计意图】
培养学生比较阅读的能力，明晰诗歌创作思路。
小结
名家名篇，同学作品，仿写对象，都是他山之石，可以帮助雕琢我们自己的作品。了解情感是诗歌的基础，意象是情感的表达，模仿是学习的起点，不是终点。希望同学们今后多多阅读诗歌，陶冶情操，不时有雅兴，创作几首小诗，表达自己的情感。
课后活动
　　根据仿写注意事项，修改原创作品《童年》。
【设计意图】
巩固课堂所学，运用所学完成创作的最后修改。