小学数学青岛版六三制三年级上乘加乘减说课课件（23张ppt）
文档属性
| 名称 | 小学数学青岛版六三制三年级上乘加乘减说课课件（23张ppt） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-11-30 15:29:41 | ||
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文档简介
(共23张PPT)
《乘加、乘减混合运算》
青岛版三年级上册第六单元信息窗一
说课人：王芳
学
校：张范中心小学
一、教材分析
二、教学目标
三、教学重点难点
五、教法学法
六、教学过程
七、板书设计
四、学情分析
在本单元之前，学生已经掌握并能进行万以内数的加减法、
两三位数乘除一位数、简单的同级两步运算，以及简单的
乘加乘减计算、分步解决乘加乘减应用题。本单元教学内容
为列综合算式解答乘加乘减、除加除减应用题及不同级
两步计算的混合运算。第一个信息窗是第一次学习列综合
算式解决问题并采用脱式进行计算。混合运算的顺序、
步骤是基础教育阶段的重要教学内容，因为这些知识及其
思想方法是学生继续学习整数、小数、分数四则混合运算
的基础，也是发展数学思想的载体。
一、教材分析
1、分散难点，整体推进。本单元教学内容前有铺垫，后有延伸，
乘减、乘加混合运算之前，在二上第一单元表内乘法(一)中的
相关链接；二上第九单元《休闲假日-解决问题》；二下第七单元
《快乐大课间-两位数乘一位数》已有计算和应用作铺垫。
教材编写将算理的教学层层夯实，分散教学难点，螺旋上升，
使乘减、乘加混合运算顺序的合理性教学呼之欲出，水到渠成。
2、选材贴近生活，新颖有趣。
《小学数学课程标准》中要求：能结合现实素材理解运算顺序，
并进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。
所谓理解，就是描述对象的特征和由来，合起来也就是结合现实
素材来描述运算顺序，即结合算理来理解运算顺序。
一、教材分析
运用分析、推理、对比、归纳、概括等方法，理解乘加、乘减两步混合运算顺序，培养分析问题和解决问题的能力。
过程与方法
知识与技能
理解并掌握乘加、乘减两步混合运算的顺序，掌握脱式计算的方法并能正确计算。
情感、态度、价值观
在解决问题的过程中，激发学习兴趣，养成良好的学习习惯，体验成功的喜悦。
二、教材目标
正确列综合算式解决问题
本节课的教学环境主要是多媒体教室环境
教学难点
教学环境
?理解并掌握乘加、乘减两步混合运算的顺序，并能正确的计算。
教学重点
三、教学重难点
由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，注意力时间短，一些生活活泼、色彩鲜艳的刺激容易引起他们的意注。
1、采用谈话法+主题情境式教学，以“采摘节”为背景主题，以创设具体生动的生活情境为依托，科学合理地使用教材，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性。
2、以小组合作为主要学习形式，鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
同时又设计了与教法想适应的学法，即：
1、让学生始终在具体的情境中经历“提出问题、分析问题、解决问题”的过程。
2、通过小组合作，给每个学生创造充分的时间和空间，放手让学生
去观察、去讨论、去探索，使学生之间不仅能展示自己的想法、
明白从不同的角度分析会有不用的解法，从而培养学生的创造性思维。
六、教学过程
创设情景，导入新课。
自主学习，小组探究
巩固应用，拓展提高
一共有60只篮子。
来了18家，每家分3只篮子。
大巴车上共有48人。
有两辆中巴车，每辆车上有26人。
还剩几只篮子？
3辆车一共乘坐了多少人？
一、情境导入
谈话法导入新课
师：现在是什么季节？
果园里都有什么水果成熟了呢？
生：秋天是瓜果成熟的季节，
有葡萄、柿子、苹果、石榴等
师：同学们说了那么多美味的水果，
这一切都等着我们来采摘呢！
那我们就去采摘节上逛一逛吧！
（出示采摘节情境图）
师：请同学们仔细观察右图，
你发现了哪些数学信息？
学生回答，教师适时评价。
师：根据这些数学信息，
你能提出两步计算的数学问题吗
还剩几只篮子？
二、自主学习，小组探索
你会解答吗？试试看。
一共有60只篮子。
来了18家，每家分
3只篮子。
【设计意图：教学中让学生主动去探索，从而为学生提供广阔的思维空间。学会在不同情况下灵活选择恰当的算法。】
18×3＝54（只）
60－54＝6（只）
三、汇报交流，评价质疑
先求已经分了多少只篮子。
再求还剩几只篮子。
返回
还剩几只篮子？
总只数-已分的只数
=
剩下的只数
“总只数”、“已分的只数”、“剩下的只数”三者的关系是：
总只数知道了，要先求已分的只数。
一共有60只篮子。
来了18家，每家分
3只篮子。
60－18×3
先求已经分了多少只篮子。
再求还剩几只篮子。
还剩几只篮子？
总只数-已分的只数=剩下的只数
怎样计算呢？
同一个算式，为什么出现了两种结果
三、汇报交流，评价质疑
一共有60只篮子。
来了18家，每家分
3只篮子。
18×3＝54（只）
60－54＝6（只）
60－18×3
＝60－54
＝6（只）
分步算式：
综合算式：
解题思路相同，都是用总只数减去已分的只数。
返回
对比梳理
三、汇报交流，评价质疑
一共有60只篮子。
来了18家，每家分
3只篮子。
综合算式：
试一试
学校运动会上，有14名同学参加跳绳比赛，参加接力赛的有8组，每组4人。参加接力赛的比跳绳的多多少人？
4×8-14
=32-14
=8（名）
接力赛比跳绳多的人数
跳绳的人数
接力赛的人数
－
=
分步算式：
32-14=8（名）
交流：在综合算式中，你先算什么？
讨论：“60-18×3”和“4×8-14”都是先算什么，再算什么？
返回
大巴车的人数
+
2辆中巴车的人数
=
总人数
26×2=52（人）
48+52=100（人）
48+26×2
=48+52
=100（人）
分步算式：
综合算式：
3辆车一共乘坐了多少人？
交流：在综合算式中，应先算什么？
讨论：在这个有乘、有加的算式“48+26×2”里，先算什么，再算什么？
三、汇报交流，评价质疑
想一想：在一个算式中既有加（减）法，又有乘法，应该先算什么？
在一个算式中既有加（减）法，又有乘法，应该先算乘法，再算加（减）法。
8×4－14
=32-14
=8
=48+52
48+26×2
=100
60－18×3
=60-54
=6
三、汇报交流，评价质疑
四、抽象概括，总结提升
这节课，我们从采摘节中发现数学信息，并提出数学问题：“还剩几只篮子？3辆车一共坐多少人？”知道了列分步、综合算式来解决问题，在计算综合算式时，我们通过计算、观察、分析、类比等多种方法，解决了乘加、乘减混合运算的运算顺序问题，我们知道了：在一个算式中既有加（减）法，又有乘法，应该先算乘法，再算加（减）法。
1.先说出各题的运算顺序，再计算。
68-12×3
84-15×4
26×3-47
179-28×6
52×2+98
250-35×5
五、巩固应用，拓展提高
按照题目要求，先说一说每道题的运算顺序，计算时应注意什么？然后放手让学生独立计算，集体订正。
3.
火眼金睛辨对错。
14+16×8
=30×8
=240
93-13×6
=80×6
=480
48×5-20
=240-20
=220
应先算16×8
应先算13×6
93-13×6
=93-78
=15
错在哪里？怎样改正？
14+16×8
=14+128
=142
×
×
√
五、巩固应用，拓展提高
引导学生仔细观察，对还是错？错在什么地方？强化对乘加、乘减计算顺序的理解。
2.
奶糖：每千克16元
巧克力：每千克98元
水果糖：每千克13元
（1）买2千克奶糖和1千克巧克力一共多少钱
（2）买1千克巧克力比买3千克水果糖多用多少钱
五、巩固应用，拓展提高
在解决问题过程中，注重引导学生体会用乘加、乘减解决问题时的运算顺序，巩固今天课堂知识点。
乘加、乘减混合运算
七、板书设计
1、先求已经分了多少只篮子。18×3＝54（只）
2、再求还剩几只篮子。60－54＝6（只）
60－18×3
=60-54
=6
8×4－14
=32-14
=8
=48+52
48+26×2
=100
在一个算式中既有加（减）法，又有乘法，应该先算乘法，再算加（减）法。
敬请各位领导、各
位老师批评指正！
谢谢！
《乘加、乘减混合运算》
青岛版三年级上册第六单元信息窗一
说课人：王芳
学
校：张范中心小学
一、教材分析
二、教学目标
三、教学重点难点
五、教法学法
六、教学过程
七、板书设计
四、学情分析
在本单元之前，学生已经掌握并能进行万以内数的加减法、
两三位数乘除一位数、简单的同级两步运算，以及简单的
乘加乘减计算、分步解决乘加乘减应用题。本单元教学内容
为列综合算式解答乘加乘减、除加除减应用题及不同级
两步计算的混合运算。第一个信息窗是第一次学习列综合
算式解决问题并采用脱式进行计算。混合运算的顺序、
步骤是基础教育阶段的重要教学内容，因为这些知识及其
思想方法是学生继续学习整数、小数、分数四则混合运算
的基础，也是发展数学思想的载体。
一、教材分析
1、分散难点，整体推进。本单元教学内容前有铺垫，后有延伸，
乘减、乘加混合运算之前，在二上第一单元表内乘法(一)中的
相关链接；二上第九单元《休闲假日-解决问题》；二下第七单元
《快乐大课间-两位数乘一位数》已有计算和应用作铺垫。
教材编写将算理的教学层层夯实，分散教学难点，螺旋上升，
使乘减、乘加混合运算顺序的合理性教学呼之欲出，水到渠成。
2、选材贴近生活，新颖有趣。
《小学数学课程标准》中要求：能结合现实素材理解运算顺序，
并进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。
所谓理解，就是描述对象的特征和由来，合起来也就是结合现实
素材来描述运算顺序，即结合算理来理解运算顺序。
一、教材分析
运用分析、推理、对比、归纳、概括等方法，理解乘加、乘减两步混合运算顺序，培养分析问题和解决问题的能力。
过程与方法
知识与技能
理解并掌握乘加、乘减两步混合运算的顺序，掌握脱式计算的方法并能正确计算。
情感、态度、价值观
在解决问题的过程中，激发学习兴趣，养成良好的学习习惯，体验成功的喜悦。
二、教材目标
正确列综合算式解决问题
本节课的教学环境主要是多媒体教室环境
教学难点
教学环境
?理解并掌握乘加、乘减两步混合运算的顺序，并能正确的计算。
教学重点
三、教学重难点
由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，注意力时间短，一些生活活泼、色彩鲜艳的刺激容易引起他们的意注。
1、采用谈话法+主题情境式教学，以“采摘节”为背景主题，以创设具体生动的生活情境为依托，科学合理地使用教材，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性。
2、以小组合作为主要学习形式，鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
同时又设计了与教法想适应的学法，即：
1、让学生始终在具体的情境中经历“提出问题、分析问题、解决问题”的过程。
2、通过小组合作，给每个学生创造充分的时间和空间，放手让学生
去观察、去讨论、去探索，使学生之间不仅能展示自己的想法、
明白从不同的角度分析会有不用的解法，从而培养学生的创造性思维。
六、教学过程
创设情景，导入新课。
自主学习，小组探究
巩固应用，拓展提高
一共有60只篮子。
来了18家，每家分3只篮子。
大巴车上共有48人。
有两辆中巴车，每辆车上有26人。
还剩几只篮子？
3辆车一共乘坐了多少人？
一、情境导入
谈话法导入新课
师：现在是什么季节？
果园里都有什么水果成熟了呢？
生：秋天是瓜果成熟的季节，
有葡萄、柿子、苹果、石榴等
师：同学们说了那么多美味的水果，
这一切都等着我们来采摘呢！
那我们就去采摘节上逛一逛吧！
（出示采摘节情境图）
师：请同学们仔细观察右图，
你发现了哪些数学信息？
学生回答，教师适时评价。
师：根据这些数学信息，
你能提出两步计算的数学问题吗
还剩几只篮子？
二、自主学习，小组探索
你会解答吗？试试看。
一共有60只篮子。
来了18家，每家分
3只篮子。
【设计意图：教学中让学生主动去探索，从而为学生提供广阔的思维空间。学会在不同情况下灵活选择恰当的算法。】
18×3＝54（只）
60－54＝6（只）
三、汇报交流，评价质疑
先求已经分了多少只篮子。
再求还剩几只篮子。
返回
还剩几只篮子？
总只数-已分的只数
=
剩下的只数
“总只数”、“已分的只数”、“剩下的只数”三者的关系是：
总只数知道了，要先求已分的只数。
一共有60只篮子。
来了18家，每家分
3只篮子。
60－18×3
先求已经分了多少只篮子。
再求还剩几只篮子。
还剩几只篮子？
总只数-已分的只数=剩下的只数
怎样计算呢？
同一个算式，为什么出现了两种结果
三、汇报交流，评价质疑
一共有60只篮子。
来了18家，每家分
3只篮子。
18×3＝54（只）
60－54＝6（只）
60－18×3
＝60－54
＝6（只）
分步算式：
综合算式：
解题思路相同，都是用总只数减去已分的只数。
返回
对比梳理
三、汇报交流，评价质疑
一共有60只篮子。
来了18家，每家分
3只篮子。
综合算式：
试一试
学校运动会上，有14名同学参加跳绳比赛，参加接力赛的有8组，每组4人。参加接力赛的比跳绳的多多少人？
4×8-14
=32-14
=8（名）
接力赛比跳绳多的人数
跳绳的人数
接力赛的人数
－
=
分步算式：
32-14=8（名）
交流：在综合算式中，你先算什么？
讨论：“60-18×3”和“4×8-14”都是先算什么，再算什么？
返回
大巴车的人数
+
2辆中巴车的人数
=
总人数
26×2=52（人）
48+52=100（人）
48+26×2
=48+52
=100（人）
分步算式：
综合算式：
3辆车一共乘坐了多少人？
交流：在综合算式中，应先算什么？
讨论：在这个有乘、有加的算式“48+26×2”里，先算什么，再算什么？
三、汇报交流，评价质疑
想一想：在一个算式中既有加（减）法，又有乘法，应该先算什么？
在一个算式中既有加（减）法，又有乘法，应该先算乘法，再算加（减）法。
8×4－14
=32-14
=8
=48+52
48+26×2
=100
60－18×3
=60-54
=6
三、汇报交流，评价质疑
四、抽象概括，总结提升
这节课，我们从采摘节中发现数学信息，并提出数学问题：“还剩几只篮子？3辆车一共坐多少人？”知道了列分步、综合算式来解决问题，在计算综合算式时，我们通过计算、观察、分析、类比等多种方法，解决了乘加、乘减混合运算的运算顺序问题，我们知道了：在一个算式中既有加（减）法，又有乘法，应该先算乘法，再算加（减）法。
1.先说出各题的运算顺序，再计算。
68-12×3
84-15×4
26×3-47
179-28×6
52×2+98
250-35×5
五、巩固应用，拓展提高
按照题目要求，先说一说每道题的运算顺序，计算时应注意什么？然后放手让学生独立计算，集体订正。
3.
火眼金睛辨对错。
14+16×8
=30×8
=240
93-13×6
=80×6
=480
48×5-20
=240-20
=220
应先算16×8
应先算13×6
93-13×6
=93-78
=15
错在哪里？怎样改正？
14+16×8
=14+128
=142
×
×
√
五、巩固应用，拓展提高
引导学生仔细观察，对还是错？错在什么地方？强化对乘加、乘减计算顺序的理解。
2.
奶糖：每千克16元
巧克力：每千克98元
水果糖：每千克13元
（1）买2千克奶糖和1千克巧克力一共多少钱
（2）买1千克巧克力比买3千克水果糖多用多少钱
五、巩固应用，拓展提高
在解决问题过程中，注重引导学生体会用乘加、乘减解决问题时的运算顺序，巩固今天课堂知识点。
乘加、乘减混合运算
七、板书设计
1、先求已经分了多少只篮子。18×3＝54（只）
2、再求还剩几只篮子。60－54＝6（只）
60－18×3
=60-54
=6
8×4－14
=32-14
=8
=48+52
48+26×2
=100
在一个算式中既有加（减）法，又有乘法，应该先算乘法，再算加（减）法。
敬请各位领导、各
位老师批评指正！
谢谢！