部编版语文一上 语文园地六 教案

语文园地六
教学目标
1．知道汉字有上下结构和左右结构两类，学习把字按结构进行归类。
2．能借助拼音读通儿歌，巩固方位词“前、后、左、右”，了解方位词“东、南、西、北”。
3．交流在生活中自主识字的成果，培养自主识字的习惯。
4．借助拼音，正确流利地朗读古诗《古朗月行(节选)》，初步感受诗人笔下月亮的特点。背诵古诗。
5．尝试用多种合作方式，和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣。
教学准备
相关课件、小兔子的头饰。
课时安排
2课时
课时目标
1．知道汉字有上下结构和左右结构两类，学习把字按结构进行归类。
2．能借助拼音读通儿歌，巩固方位词“前、后、左、右”，了解方位词“东、南、西、北”。
3．交流在生活中自主识字的成果，培养自主识字的习惯。
教学过程
板块一　字词句运用
活动(一)　秋天到，采果子。(连一连)
1．创设游戏情境，引出活动一。
小朋友们看，我们来到了一片果园里。(课件出示果园的情境，逐渐放大呈现出活动一插图中的带有生字的苹果。)咦，地上掉了好多苹果，小朋友们，你们能帮助语文乐园中的管理员根据苹果上的生字来分一分苹果吗？
2．引导学生说一说自己想怎么分。
学生观察“篮子”上的这两个字，分别说说它们的结构。
提示：“花”是上下结构，“清”是左右结构。
3．连线游戏，结构分类。
教师出示两个“篮子”，提示学生：一个放“上下结构”的生字，另一个放“左右结构”的生字，引导学生将书上给出的“星、明、叶、只、色、把、尘、地”，按要求分别与“篮子”进行连线。
4．调动已知，拓展举例。
学生交流，说说自己认识的汉字中哪些是上下结构，哪些是左右结构。
活动(二)　读一读，背一背。
设计意图：
通过游戏活动将学生带入语文学习的情境中，学生边玩边发现汉字的构字规律。先请学生自己确定分类标准，充分调动了学生的主动性。引导学生说一说还知道哪些左右结构或上下结构的字，鼓励学生在生活中识字，扩大了学生识字的空间。
1.过渡：分完了苹果我们继续游玩，小朋友们，我们来到了一片草地上。呀，坏了，我们迷路了，我只知道我们要向东走，你知道哪面是东吗？
2．学生根据自己的经验说一说哪儿是东，哪儿是西，哪儿是南，哪儿是北。
3．出示儿歌：这首儿歌就能告诉我们怎样去辨别方向。
4．学生借助拼音自由地读一读儿歌。
5．教师范读，学生认真听，注意听清自己不认识的生字。
6．指名分句朗读，教师相机指导字音。
7．同桌合作读一读，互相纠正字音。
8．请男女同学合作朗读，读出韵味。
9．请同学们再读这首儿歌，一边读一边圈出表示方位的字词。
10．引导学生汇报，课件出示相对的方位词。
前——后　　左——右　　东——西　　南——北
11．出示生字卡片，同桌互相认一认，找一找方向相反的字。
设计意图：
通过多种形式，引导学生把儿歌读得正确、流利。同时，结合低年级学生的思维特点，创设了丰富的情境，设计了有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，引导学生在游戏、情境中读文识字，辨别方向。
12.情境表演。
(1)请全班同学面向东方，也就是太阳升起的地方。现在我的正前方就是东方，我的后面是——(西)，我的左面是——(北)，我的右面是——(南)。
(2)在小组里一边做动作，一边读一读儿歌。
(3)请一名同学做导航员，一边读儿歌，一边帮助大家做动作来辨别方向。
13．游戏巩固。
(1)结合教室中的座位说一说“前后左右”。
我的前面是________，我的后面是________，我的左面是________，我的右面是________。
(2)老师说口令，同学们按照口令要求做动作。
例如：举起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右转等。
(3)创设情境：现在你知道我们该往哪儿走了吗？
学生结合儿歌内容，根据课件中太阳的位置介绍“东南西北”。
14．齐声诵读儿歌，整体回顾。
板块二　展示台
1．活动一：火眼金睛。
认识生活中商铺的牌匾。
(1)课件出示商铺的牌匾。
(2)学生认一认，聊一聊。
提示：引导学生联系生活，认识汉字“电影院、报刊亭、小卖部”，了解电影院、报刊亭、小卖部的不同功能。
2．活动二：生活秀，秀识字。
(1)学生交流生活中收集到的“字卡”。
(2)学生展示“字卡”，读读、认认。
提示：这个“字卡”可以是学生零食的包装袋，可以是超市购物小票等，要让学生意识到这些都可以成为识字的资源。教师要积极鼓励学生在生活中识字，感受识字带来的快乐。
课时目标
1．借助拼音，正确流利地朗读古诗《古朗月行(节选)》，初步感受诗人笔下月亮的特点。背诵古诗。
2．尝试用多种合作方式，和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣，了解动物都有自己不同的生活方式。
教学过程
板块一　日积月累
设计意图：
对于低年级的学生来说，形象、直观的表象是理解古诗的桥梁。此环节借助多媒体，创设了丰富、生动的图像，既引起学生对古诗学习的兴趣，又把图文结合起来，同时引导学生掌握一边读一边想象画面的学习方法。
活动一：我能读古诗。
通过听老师范读、跟读、自己读等方式，将《古朗月行(节选)》读正确、读通顺。
提示：把后鼻音的字“镜、青”读准。
活动二：我会读古诗。
老师范读，学生倾听，一同寻找读好古诗的窍门。
小结：朗读时注意节奏和停顿，前后鼻音读到位。
活动三：欣赏美丽的月景图。
1．出示《新解新教材》中不同地方的月景图。如海边的月亮，山上的月亮等。
2．引导想象，说一说：你觉得月亮像什么？
预设：月饼、镜子、圆盘、小船、香蕉、壁灯……
(要求学生把话说完整，例如：我觉得月亮像________。)
活动四：练习背诵古诗。
1．同桌合作背一背。
2．指名背诵。
3．出示画面进行引导，全班齐背。
板块二　和大人一起读
设计意图：
在课堂上，通过各种形式的朗读，学生能够把儿歌读正确，并对儿歌有一个初步的了解。回去再和家人一起读，他(她)就能做小老师，不仅能复习儿歌，更能激发学生阅读的兴趣。
活动一：朗读儿歌，注意读正确。
1．自由读儿歌，注意把音读正确，特别关注“扇扇、尾巴、摆摆”中轻声的读法，关注“怎样、谁”的平翘舌音。
2．指名读，教师随机纠正读音，关注停顿是否合适。
3．同桌互相读，听听字音和停顿是否正确。
活动二：发现儿歌特点，用多种形式读。
1．提问：你发现这首儿歌有什么特别的地方吗？
2．师生合作读，教师读问句，学生读答句。
3．男女生合作读，女生读问句，男生读答句。
4．师生合作，带着动作读。
(师)鸟儿怎样飞？(生)扇扇翅膀去又回。(师)马儿怎样跑？(生)四脚腾空仰天叫。(师)鱼儿怎样游？(生)摇摇尾巴摆摆头。
活动三：回家和大人一起再读。
1．引导：今天的这首儿歌写到了会飞的鸟、会跑的马和会游的鱼，回去和家人再一起读一读。
2．想想：我们可以以怎样的方式和家人一起读这首儿歌？
预设1：一个人问，一个人答。
预设2：可以一边读，一边做做相应的动作。
预设3：可以家人扮读一种动物，自己扮读一种动物。
3．有兴趣的小朋友还可以想想，其他小动物还会有什么本领，仿照儿歌的形式和家人一起说一说。