七年级上册语文-2济南的冬天教案（共2课时）

济南的冬天
学习目标：
1、学习本文抓住写景特点，绘景状物的方法。
2、能够运用这一方法写作一个小片段。
过程与方法：
1、运用合作探究的方法研究文章的写作思路。
2、通过朗读体会文章运用比喻、拟人写景的技巧。
情感与态度：
1、鼓励学生积极参与课文学习，培养学习散文的兴趣。
2、培养学生热爱自然，保护环境与自然和谐相处的思想感情。
学习重点：有感情地朗读课文，感知内容，揣摩语言。
学习难点：学习作者的语言艺术，明白作者对济南的冬天所寄予的感情。
学习过程：
第一课时
导入新课
1、作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼样子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。
题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。
那么，作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢?下面就让我们边学习边领略。
2、作者介绍
老舍(1899～1966)，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
目标一
1.默读一遍课文，标段序，画出不认字的字和不理解的词语。
2.默写下面词语，然后组内互判。
响晴??温晴??安适? ?幻想??慈善??一髻??镶嵌
秀气??宽敞? 水墨画??绿萍??水藻??贮蓄??澄清
空灵 蓝汪汪?地毯
3.朗读课文，做到准确、流畅，有感情。
4.组内分块朗读课文，一人朗读，其他人倾听，读后评价、指正。
5.小组齐声朗读课文。
目标二
1.课文第一段主要写的是济南冬天的的什么？后面几段写的又是济南冬天的什么？后面几段又是按照怎样的顺序写的？据此梳理课文的结构层次，并概括内容和结构特点。（用“框式图解”法）
开头一段，写济南冬天的天气“温晴”，赞誉它是个“宝地”。
第二段总写济南冬天的山水。
第三段到最后具体描写济南冬天的山水。
第三、四、五段写冬天的山景。
第三段写阳光朗照下的山。
第四段写薄雪覆盖下的山。
第五段写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。
第六段写冬天的水色。并以简明有力、含义丰富的一句结束全文。
全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。
2.课文主要描写了济南冬天的山水美景，开头一段文字写作的必要性是不是不大？
开头一段，写济南冬天的天气“温晴”，赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。
3.课文第二段第一句话在行文中有何作用？
过渡句，转到对冬天山水的描写。
4.课文最后的“这就是冬天的济南”如何理解，在全文中有何作用？
“这就是冬天的济南”，意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这是全文的结束语，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
5.课文在字里行间流露出了自己的感情，从文中摘录几个能体现作者感彩的词语，并概括课文主旨。
温情??宝地??理想的境界??可爱??最妙的??更美的??小水墨画??空灵的蓝水晶
绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。
第二课时
目标三
1.学习课文的写作手法
（1）开头一段，写济南冬天的天气，却提到北平、伦敦、热带。这是什么写法？有何作用？
作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。
（2）第六段极写水藻之绿，有何用意？
衬托水之清澈、透明。
对比、衬托的共同之处都是通过写别的事物来突出主要事物。
2.赏析课文修辞
（1）找出课文中的比喻句，分析本体、喻体，判断其比喻类型，体会其在文中的作用。
把济南城周围的小山比作“小摇篮”；把落雪的矮松比作日本看护妇；把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”；把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”
（2）学习课后“比拟知识”找出课文中的拟人句，体会其在文中的作用。
如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”；
“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。
把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”
把山坡上斑驳的色彩，说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”，秀美动人；
把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女，情态可掬；
把水藻、水和垂柳都人格化了，说“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”，“垂柳还要在水里照个影儿呢!”
“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气；而这样写的目的，更是为了写“绿”，写“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。
这些都表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。
3.赏析课文词语的选用
（1）动词的精妙运用
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
“镶”的意思是把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。这里的“镶”用了拟人的手法，赋予山尖白雪灵巧的双手，形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观，突出了大自然的鬼斧神工。
山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
“卧”字用来写村庄，写雪，写它们的状样、情态，用比拟修辞，仿佛是写活物，活灵活现。
（2）关联词的运用也是很妥帖的
“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”句中用到了什么关联词，有何效果？
“况且”，进一步申述理由，或者补充、追加新理由；“还”，表示范围的扩大，有所增益或补充。这里“况且……还”连词和副词配合，起关联作用，恰当地组合了要说的意思。
4.学习课文情景交融的写法
文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：
一是直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”，“那些小山太秀气!”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。
二是创造意境，流露深情。如，“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。
三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。如，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。
写景的文章从形式上看是写外界环境，而实际上必须仔细观察、认真思考，经过内心的感受揣摩才能成文。绝不是东一个比喻、西一个拟人，外加些华丽的词藻堆积成的。体会下边各组甲句与乙句有什么不同。
甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。
乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。
甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
5.分析课文观察角度的选择与变化
描写景物，由于观察景物的立足点不同，而采取不同的描写角度。
有的是处在观察对象的下面，从下面仰看上方。如课文第5段“由澄清的河水慢慢向上看吧……”
有的处在观察对象的上方，从上面俯瞰下来，如课文第2段。
有的是对描写的对象，一部分一部分详细观察，然后层层铺写，或突出某一部分加以描写，如课文第3、5段；
还有随作者立足点的变化，描写所见的景象，这就是移步换景。
写作练习
以《……的冬天》或《……的秋天》为题写一篇作文。要仔细观察，充分展开联想和想像，抓住景物特点，用形象生动的笔墨进行描写（比喻、拟人）。注意将景物写活，做到情景交融（三种方法）。