第3课《百合花》同步练习（解析版）

7.《短歌行》《归园田居》
(时间：45分钟　分值：55分)
一、基础巩固与语言运用(28分)
1．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(2分)(　　)
A．少无适俗韵(本性、气质)
对酒当歌(对着)
B．方宅十余亩(四周围绕)
我有嘉宾，鼓瑟吹笙(弹奏)
C．桃李罗堂前(排列)
暧暧远人村(迷蒙隐约的样子)
D．复得返自然(与人类社会相对应的自然界)
越陌度阡，枉用相存(表示动作偏指一方)
解析：选D。D项，自然：应为田园生活或自然的本性。
2．下列各句中，含有通假字的一项是(2分)(　　)
A．契阔谈讌，心念旧恩
B．但为君故，沉吟至今
C．羁鸟恋旧林，池鱼思故渊
D．榆柳荫后檐，桃李罗堂前
解析：选A。A项，讌：通“宴”。
3．下列各句中，加点词的古今意义相同的一项是(2分)　(　　)
A．但为君故，沉吟至今
B．汝岂得自由
C．慨当以慷，忧思难忘
D．对酒当歌，人生几何
解析：选C。C项，难忘：难以忘记。A项，古义：沉思吟味，这里指思念和倾慕贤人；今义：低声吟咏或迟疑不决而低声自语。B项，古义：自作主张；今义：不受拘束和限制。D项，古义：多少；今义：研究物体的形状、大小和位置以及它们之间的相互关系的学科。
4．下列各句中，句式特点不同于其他三项的一项是(2分)　(　　)
A．误落尘网中
B．开荒南野际
C．何以解忧
D．狗吠深巷中
解析：选C。C项，是宾语前置句。A、B、D三项是省略句，都省略了介词“于”。
5．名句默写。(6分)
(1)唐代诗人王绩《野望》中“东皋薄暮望，徙倚欲何依”化用了曹操《短歌行》中“______________________”的诗句，来表现诗人百无聊赖的彷徨之情。
(2)曹操《短歌行》中“________________________”几句写诗人饮酒听歌，感叹人生短促，日月如梭，逝去的时日实在太多，好比晨露转瞬即逝。
(3)曹操在《短歌行》中化用《诗经·小雅·鹿鸣》中的诗句“_____________”，表达了作者欢迎贤才的心情。一旦四方贤才光临舍下，作者将奏瑟吹笙，宴请宾客，不甚欣喜。
(4)《归园田居(其一)》中表明作者不随波逐流，固守节操，回乡开荒种地，过田园生活的句子是：________________________。
(5)《归园田居(其一)》中表明居处四周环境清幽、生机盎然的句子是：________________________。
(6)《归园田居(其一)》中通过“___________________”两句我们可以看出作者生活十分闲适，有很多空闲时间。
答案：(1)月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依　(2)对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多　(3)呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙　(4)开荒南野际，守拙归园田　(5)榆柳荫后檐，桃李罗堂前　(6)户庭无尘杂，虚室有余闲
6．在下面横线上填入恰当的语句，使①②与前后语句连接顺畅，③构成对前面语句的总结。(6分)
在我国悠久的人文历史上，潇洒的高人雅士不可胜数，他们的潇洒各有千秋，有庄子“鲲鹏展翅九万里”的潇洒，有曹孟德“酾酒临江，横槊赋诗”的潇洒，有①____________________的潇洒，有②________________________的潇洒……他们的潇洒③____________________________，早已超越了表面的行为举止。
解析：①②两处句式的结构较为简单(人物＋诗句)，关键在于所填人物所处的时代必须呈先后顺序，所选诗句必须体现一种“潇洒”。③处为总结句，注意总结以上分述的共同特点。
答案：①陶渊明“登东皋以舒啸，临清流而赋诗”　②谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”　③带着鲜明的时代印记，显露了非凡的个性
7．下面是一封学生的自荐信，其中有几处表达不恰当，请指出并修改。(4分)
尊敬的领导：
您好！
首先诚挚地感谢您拨冗拜读我的自荐信！我是××学院的一名后生，即将迈出校门。在校期间，我勤奋学习专业知识，曾参加全国大学生电子设计竞赛，颇有建树。我积极参加学生会和广播站等学生组织，荣获校级“优秀三好学生兼优秀团员”“优秀学生干部”等荣誉。我真诚地希望加盟贵单位，我定会以饱满的热情，为贵单位的发展尽自己的绵薄之力。
敬请斟酌，恳请垂怜，回函是盼！
自荐人：×××
×年×月×日
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
答案：“拜读”改为“翻阅”或“浏览”；“后生”改为“学生”；“颇有建树”改为“小有成绩”；“荣誉”改为“称号”；“垂怜”改为“垂青”。
8．下图是孔子学院标识，请写出该标识主体部分的构图要素及寓意，要求语意简明，句子通顺，不超过60个字。(4分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
答案：标识主体为昂扬展翅高飞的和平鸽(鸟)和地球组合构成的变体“汉”字。寓意为中国传统语言文化快速走向世界。
二、阅读提升(27分)
(一)阅读下面这首诗，完成9～10题。(9分)
癸卯岁始春怀古田舍二首(其二)
[东晋]陶渊明
先师有遗训，忧道不忧贫。
瞻望邈难逮，转欲志长勤。
秉耒欢时务，解颜劝农人。
平畴交远风，良苗亦怀新。
虽未量岁功，既事多所欣。
耕种有时息，行者无问津[注]。
日入相与归，壶浆劳近邻。
长吟掩柴门，聊为陇亩民。
【注】　问津：指孔子让子路向两位隐士长沮、桀溺问路的典故。
9．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是(3分)　(　　)
A．诗人尽管尊崇孔子，但他意识到“忧道不忧贫”难以践行，因此立志躬耕，这体现了他对孔子人生选择的否定。
B．诗人亲自参与田间劳作，不仅快乐地拿起农具耕种，还面带笑容鼓励农人们积极从事劳动。
C．“虽未量岁功，既事多所欣”，意思是说不必斤斤计较收成如何，愉悦就在耕耘的过程中。
D．这首诗融说理、叙事、写景、抒情于一体，意境清淡悠远，语言平白如话，富有表现力。
解析：选A。A项，“这体现了他对孔子人生选择的否定”错，诗人并没有否定孔子的人生选择。陶渊明一向把孔子视为先师。孔子说过的“忧道不忧贫”，他记在心里。但他更喜欢这种“耕种有时息，行者无问津”的农耕生活。
10．“平畴交远风，良苗亦怀新”描绘了一幅怎样的画面？“长吟掩柴门，聊为陇亩民”表达了哪些情感？(6分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
解析：第一问，题干要求描绘“平畴交远风，良苗亦怀新”的画面，这是一种最常见的题型。描绘诗中展现的图景画面时，考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时，一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。回答本题时，抓住“平畴”“远风”“良苗”“怀新”几个意象，然后对“平、远、良、新”等几个修饰词展开联想，描绘画面即可。
第二问，考查赏析诗歌的情感。“长吟掩柴门，聊为陇亩民”的意思是：就像这样，在简陋的木屋里长吟，暂且做一个耕田之人吧。本诗叙写了田间劳动的欢娱，诗人联想到古代隐士长沮、桀溺的操行，而深感忧道之人的难得，最后以掩门长吟“聊为陇亩民”作结，从而表达了诗人躬耕田园、避世隐逸的宁静淡泊之情。
答案：第一问：平旷的田野上，从远处吹来的微风，轻轻拂过禾苗。长势良好的禾苗，焕发出勃勃生机。
第二问：表达了诗人躬耕田园、避世隐逸的宁静淡泊之情，以及济世与归隐相矛盾的复杂情感。
(二)阅读下面这首诗，完成11～12题。(9分)
行舟忆永和兄弟
周必大①
一挂吴帆不计程，几回系缆几回行。
天寒有日云犹冻，江阔无风浪自生。
数点家山常在眼，一声寒雁正关情。
长年②忽得南来鲤，恐有音书作急烹③。
【注】　①周必大：南宋诗人，江西庐陵人，此诗写于作者乘舟北赴吴地(今江苏)途中。②长年：古时对船工的称呼。③《汉乐府·饮马长城窟行》中有“呼儿烹鲤鱼，中有尺素书”的诗句。
11．下列对这首诗的相关内容的分析和概括，不正确的一项是(3分)(　　)
A．首联紧扣“行舟”写作者走水路，离家渐行渐远。“不计程”和叠用“几回”反映此行路途遥远。
B．颔联运用动静结合的手法，描写图中景象“有日”“江阔”“浪生”，表现诗人虽觉远行艰辛，但前途光明，将劈波斩浪、一展身手的心志。
C．颈联视听结合，描写时时浮现在诗人眼前的“数点家山”和正飞向诗人家乡的“寒雁”，表现了诗人满怀难以排遣的乡思乡愁。
D．这首七言律诗，用词考究。副词“犹”“自”“常”“正”的运用贴切自然，耐人寻味；动词“冻”则外呈乌云凝重之态，可见天气寒冷之意，内蕴诗人凄凉之心。
解析：选B。B项，沿途日色晦暗、寒云凝重、江面浩阔、波浪翻涌的景象，表现路途艰辛，营造的是苍茫凄寒的意境，烘托出诗人暗淡凄凉的心境。
12．简要分析尾联是如何巧妙地表达作者的思乡之情的。(6分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
答案：①巧妙地运用“呼儿烹鲤鱼，中有尺素书”的典故(典用得巧)，写自己急于烹鱼取书，表现对家书的渴盼心情，从而抒发对家乡的热切思念。②巧妙地借用船工捕得鲤鱼一事(事借得巧)，在“鲤”前冠以“南来”二字，主观地认为它是从南方的家乡游来的(或者说让鱼有了家乡的味道)，从而表现自己深沉的思乡之情。
(三)阅读下面这首诗，完成13～14题。(9分)
听
琴
诗
萧　悫
洞门凉气满，闲馆夕阴生。
弦随流水急，调杂秋风清。
掩映朝飞弄，凄断夜啼声[注]。
至人齐物我，持此悦高情。
【注】　朝飞弄：即《雉朝飞》曲。相传战国时齐国处士牧犊子，年老而无妻，见雉鸟双飞，触景生情，自叹命途多舛，遂寄情于丝桐。夜啼声：指《乌夜啼》曲。传为何晏之女所创，初晏系狱，有二乌止于舍上，女曰“乌有喜声，父必免”，遂撰此操。后人常用以上两曲表达爱情的哀怨。
13．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是(3分)(　　)
A．首联点明听琴的环境和时间，居室高深空旷，傍晚凉满阴生，为下文表情达意蓄势。
B．颔联以寻常事物“流水”“秋风”入诗，化抽象为具体，描绘出琴声音节和曲调变化。
C．颈联委婉含蓄地表达了聆听琴乐的复杂情感，运用典故使诗歌言简意赅、辞近旨远。
D．诗歌描写音乐语言流畅，层次清晰，顺理成章，渐入佳境，让人如身临其境、感同身受。
解析：选C。“委婉含蓄”表述错误，“凄断”一词属于直接抒情。
14．诗歌前三联与尾联的情感氛围看似矛盾，实则高度融合。请结合全诗进行简要分析。(6分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
答案：诗歌前三联描述了环境的阴凉、琴声的清急和感情的凄苦，氛围格调吻合一致；尾联用道家物我相齐的至高追求观照自我，说明诗人完全沉浸其中，达到物我两忘、物我合一的境界，进而生发出超然物外、高远洒脱的愉悦之情，景、乐、情、人高度融合，融为一体。8.《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行并序》
(时间：45分钟　分值：60分)
一、基础巩固与语言运用(33分)
1．下列句中加点字的解释，正确的一项是(3分)(　　)
A．烟涛微茫信难求　　
信：相信
B．弦弦掩抑声声思
思：思念
C．虎鼓瑟兮鸾回车
回：回旋，回转
D．画图省识春风面
省：知道
解析：选C。A项，信：确实。B项，思：深长的情思。D项，省：曾经。
2．下列各句中，有通假字的一项是(3分)(　　)
A．列缺霹雳，丘峦崩摧
B．浔阳江头夜送客
C．渚清沙白鸟飞回
D．失向来之烟霞
解析：选A。列：通“裂”，分裂。
3．下列各项中加点的词语，古今意义相同的一项是(3分)　(　　)
A．艰难苦恨繁霜鬓
B．老大嫁作商人妇
C．青冥浩荡不见底
D．失向来之烟霞
解析：选C。A项，苦恨：古义，极其遗憾；今义，痛苦愤恨。B项，老大：古义，指年纪大了；今义，指长子、长兄。C项，浩荡：古今意义相同，形容广阔或浩大。D项，向来：古义，原来；今义，一向，从来。
4．下列各句中，加点的字没有词类活用现象的一项是(3分)　(　　)
A．虎鼓瑟兮鸾回车
B．栗深林兮惊层巅
C．云青青兮欲雨
D．对此欲倒东南倾
解析：选D。倾，偏斜，无词类活用现象。A项，鼓，名词作动词，弹奏。B项，栗，动词的使动用法，使……战栗。C项，雨，名词作动词，下雨。
5．下列句子出自杜甫的律诗《秋兴八首(其六)》，排序正确的一组是(3分)(　　)
①花萼夹城通御气
②瞿塘峡口曲江头
③珠帘绣柱围黄鹄
④回首可怜歌舞地
⑤万里风烟接素秋
⑥锦缆牙樯起白鸥
⑦秦中自古帝王州
⑧芙蓉小苑入边愁
A．②⑤⑧③⑥④⑦①
B．②⑤①⑧③⑥④⑦
C．③⑥④⑤⑦②①⑧
D．③⑧②⑤④⑦⑥①
解析：选B。由律诗押韵的知识可以判断，末字分别为“头”“秋”
“鸥”“州”“愁”的②⑤⑥⑦⑧句应该位于首句和偶句的位置，只有B项符合要求。
6．名句默写。(6分)
(1)杜甫在《登高》中发出“________________，________________”的感慨，抒发了漂泊异乡、年老体衰的惆怅之情，也蕴含着与衰弱生命顽强抗争的精神。
(2)李白的《梦游天姥吟留别》中表现诗人蔑视权贵的句子是：________________，________________？
(3)《琵琶行并序》中表现诗人听到琵琶女演奏的音乐及其身世遭遇之后产生共鸣的诗句是：________________，________________！
答案：(1)万里悲秋常作客　百年多病独登台　(2)安能摧眉折腰事权贵　使我不得开心颜　(3)同是天涯沦落人　相逢何必曾相识
7．请结合李白其人及其诗歌，为李白写一则颁奖词。要求：语言有表现力，形象生动，不少于80字。(4分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
解析：结合人物经历与作品写颁奖词，首先回想学过的李白的诗歌，然后分析李白的性格特征和人生追求等，最后拟写答案。比如可写李白的狂放、旷达、飘逸等，也可写李白不与世俗同流合污的品格等，无论写什么，注意结合恰当的诗句。
答案：李白灿烂了整个盛唐星空。他飘逸，人生得意须尽欢；他自信，天生我材必有用；他狂放，我辈岂是蓬蒿人！他用美酒挥洒自己的豪情，用诗歌抒发自己的胸怀！李白，在气势恢宏的大唐景象中舞动着洒脱浪漫、傲岸挺拔的动人身影！
8．有人说一首诗就是一幅画，下面这首诗的前两句已经被描绘成一幅画，请依据后两句诗的内容，结合自己的理解，用生动的文字描绘一幅可感的画面。要求：①想象合理；②描绘要有诗意；③不超过50字。(4分)
村　夜
白居易
霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。
独出前门望野田，月明荞麦花如雪。
画面一：夜色深沉，秋色浓重，在秋霜的浸染下，草色苍苍，四下里一片寂静，行人绝迹，只有不知名的秋虫在低低地吟唱。
画面二：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
答案：独自一人出门走向村外的田野，皎洁的月光朗照着一望无际的荞麦田，远远望去，灿烂耀眼，如同一片晶莹的白雪。
9．如图所示，这幅图片是描绘白居易《琵琶行并序》的，请你发挥想象，描写图片中的情景。要求：语言鲜明、生动，50字左右。(4分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
解析：本题考查图文转换的能力。作答时，扣住画面内容，语言生动，描绘出一定情景即可。
答案：(示例)浔阳江头，月光如水，琵琶女一袭素衣端坐船头。她怀抱琵琶，纤纤玉手拨动琴弦，悠扬的琴声如潺潺流水，与清风明月相应和。
二、阅读提升(27分)
(一)阅读下面的诗歌，完成10～11题。(9分)
秋兴八首(其八)
杜　甫
昆吾御宿自逶迤，紫阁峰阴入渼陂。
香稻啄馀鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝。
佳人拾翠春相问，仙侣同舟晚更移。
彩笔昔曾干气象，白头吟望苦低垂。
10．下列对本诗的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　)
A．首联点明通往渼陂的迂长道路，经过昆吾亭、御宿川，那儿山川形势曲折连绵，崇高的紫阁峰的阴影倒映在渼陂河里。这是诗人昔日熟悉的美好景象。
B．颔联两句都是倒装句，把描写的重点放在“香稻”“碧梧”上，起到了举鹦鹉、凤凰来形容“稻”“梧”之美的作用，写出了昔日长安景物的美盛。诗人欲抑先扬，为后文表达昔盛今衰的感慨蓄势。
C．颈联插入两句春景的描写，想象重整长安的美好景象，反衬现时的落寞哀伤。
D．尾联由以上回忆引起无限感慨。诗人那生花妙笔曾歌颂过太平盛世的美好景象，现在流落天涯，长吟远望，在抚今追昔的沉思之中，白头深深地低垂。
解析：选C。C项，插入两句春景的描写，是诗人陷入对长安昔日太平景象的深深的回忆，反衬现时的落寞哀伤。
11．这首诗运用了怎样的抒情手法？表现了诗人怎样的情感？请结合有关诗句进行简要分析。(6分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
答案：这首诗前三联借景抒情，极写自己对长安盛世太平景象的追忆，寄托自己哀世伤时、忧念故国、感叹兴衰的深情；尾联直抒胸臆，抒写诗人的无限感慨。
(二)阅读下面这首诗，完成12～13题。(9分)
夜　筝
白居易
紫袖红弦明月中，自弹自感暗低容。
弦凝指咽声停处，别有深情一万重。
12．下列对本诗的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　)
A．“紫袖”“红弦”，分别是弹筝人与筝的代称。以“紫袖”代弹者，与以“皓齿”代歌者、“细腰”代舞者(李贺《将进酒》：“皓齿歌，细腰舞。”)一样，选词造语十分贴切。
B．次句写到弹筝。连用了两个“自”字，这并不是说弹者独处，而是旁若无人的意思。它写出弹筝者已全神倾注于筝乐的情态。
C．音乐之美本在于声，可诗中对筝乐除一个笼统的“弹”字外几乎没有正面描写，而是在后两句集中笔力，写出一个无声的时刻。
D．“别有深情一万重”，是因为上句如泣如诉的情绪上升到顶点所起的突变——“声停”，它不同于真的无声，因而弹者从里面能获得这种感受。
解析：选D。D项，“别有深情一万重”，是听者从里面能获得这种感受。
13．诗人集中笔力写出“弦凝指咽声停处”这样一个无声的时刻有什么好处？它化用了《琵琶行》中的哪几句诗？(6分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
答案：有丰富的暗示性，不仅引导读者发现奇妙的无声之美，更可以使读者通过这一无声的时刻去领悟那筝曲的全部妙处。同时也暗示出了弹者的不幸与悲苦。
这一句是《琵琶行》中“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”的化用。
(三)阅读下面这首唐诗，完成14～15题。(9分)
听蜀僧濬弹琴
李　白
蜀僧抱绿绮①，西下峨眉峰。
为我一挥手，如听万壑松。
客心洗流水②，馀响入霜钟③。
不觉碧山暮，秋云暗几重。
【注】　①绿绮：古代名琴。②流水：借用“高山流水”的典故。③霜钟：《山海经·中山经》中记载“丰山有九钟焉，是知霜鸣”。
14．下列对本诗的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　)
A．“蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰”，简短的十个字，把这位音乐家写得很有气派，表达了诗人对他的倾慕与敬佩。
B．“为我一挥手，如听万壑松”侧面描写蜀僧弹琴。“挥手”是弹琴的动作；这两句用大自然宏伟的音响比喻琴声，使人感到这琴声一定是极其铿锵有力的。
C．“客心洗流水”，是说听了蜀僧的琴声，自己的心好像被流水洗过一般的畅快、愉悦。同时运用“高山流水”的典故，表现蜀僧和自己通过音乐的媒介所建立的知己之感。
D．“馀响入霜钟”，意思是说，音乐终止以后，余音久久不绝，和薄暮时分寺庙的钟声融合在一起。这句诗写琴音与钟声交响，也兼寓有知音的意思。
解析：选B。B项，“为我一挥手，如听万壑松”是正面描写蜀僧弹琴。
15．结合全诗谈谈你对尾联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。(6分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
答案：描绘了曲终时周围的景色。写出了作者沉醉于琴声之中的状态，侧面表现了琴声的魅力，表现出演奏者技艺的高超。9.《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》
(时间：45分钟　分值：50分)
一、基础巩固与语言运用(23分)
1．下列各句中，加点词的解释不正确的一项是(2分)(　　)
A．乱石穿空　　
穿：直指
B．一尊还酹江月
酹：祭奠
C．赢得仓皇北顾
顾：思念
D．可堪回首
堪：忍受
解析：选C。顾：看。
2．下列各句中，加点词的古今意义不相同的一项是(2分)(　　)
A．江山如画
B．风流总被，雨打风吹去
C．斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住
D．可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓
解析：选B。“风流”古义指繁华的景象，流风余韵，与今义不同。
3．下列对诗词所表现的风格评价恰当的一项是(2分)(　　)
①大漠孤烟直，长河落日圆。(王维《使至塞上》)
②大江东去，浪淘尽，千古风流人物。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)
③明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。(辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》)
④人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。(苏轼《水调歌头》)
A．豪放、雄浑、旷达、缠绵
B．旷达、豪放、清新、缠绵
C．雄浑、豪放、清新、旷达
D．豪放、雄浑、旷达、清新
解析：选C。在了解整首诗词风格的基础上，把握诗(词)句所表现的具体风格，然后进行比照即可。
4．补写出下列名篇名句中的空缺部分。(6分)
(1)苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中写了周瑜作为儒将的便装打扮，接着以“________________，________________”两句描绘了他在赤壁之战时的英气勃发。
(2)李清照在《声声慢》中，化繁为简，化多为少，把所有的凄苦，所有的孤独，所有的无奈，所有纷繁的说不尽的思绪，用“_____________，____________”代之。
(3)《永遇乐·京口北固亭怀古》中写古代英雄叱咤风云、驰骋疆场的名句是：________________，________________。
答案：(1)谈笑间　樯橹灰飞烟灭　(2)这次第　怎一个愁字了得　(3)金戈铁马　气吞万里如虎
5．阅读下面这首词，然后依据词的意境，用现代汉语写出下面人物的对话。(4分)
如
梦
令
李清照
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦。
词人问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
卷帘人答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
词人又纠正说：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
答案：(词人问)海棠花怎么样了？
(卷帘人答)还好，还好，一夜风雨，海棠一点儿没变样子。
(词人又纠正说)你再仔细看，应是绿叶鲜绿茂盛，红花残褪变少了吧！
6．某校拟制作古代名人宣传橱窗，同学们已搜集到下列材料。请你据此写一段辛弃疾的简介(不超过70字)，再就人物言行、品质或贡献的某一点进行评价(不超过30字)。(3分)
①辛弃疾(1140～1207)，南宋词人。原字坦夫，改字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人，汉族。我国历史上伟大的词人和爱国者。与苏轼齐名，并称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。有人这样赞美过他：“稼轩者，人中之杰，词中之龙。”作品有《稼轩长短句》。
②22岁的辛弃疾率两千人树起抗金旗帜。未几，率部归耿京起义军，并力劝耿京归宋，以图大业。1162年，辛弃疾奉命南渡，联系起义军的归宋问题。不料叛徒张安国杀了耿京，率部投金。辛弃疾在返回途中得知此消息。他率领五十余名骑兵，奇袭金营，生擒叛徒张安国。
③其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判，其中也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，多以豪放为主。
人物简介：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
人物评价：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
答案：(人物简介)辛弃疾(1140～1207)，南宋词人。字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。我国历史上伟大的词人和爱国者。曾参加义军反抗金人的统治。其词豪放，抒写爱国热情。著有《稼轩长短句》。
(人物评价)他文武双全，文才盖世，被后世称为“人中之杰，词中之龙”。
7．下面一则通知在表达上有四处不妥当，请指出并改正。(4分)
关于举办中国传统节日讲座的通知
为进一步了解中国传统节日，弘扬中华文化，学校将于1月26日在学校报告厅举办关于中国传统节日的知识讲座。现将有关事项通知如下：
一、讲座内容
本次讲座主要牵涉以下节日：春节、元宵节、端午节、七夕节、重阳节等。
二、讲座嘉宾
本次讲座我们应邀了德高望重的淦老师，他将抛砖引玉，以深入浅出的语言，丰富翔实的历史材料，为大家带来精神文化大餐。
三、其他说明
请各班主任认真组织，希望同学们踊跃参加，准时莅临图书馆，细心聆听淦老师的精彩讲座。
教务处
2020年1月26日
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
答案：“牵涉”改为“包括”；“应邀”改为“邀请”；删掉“抛砖引玉，”；“莅临”改为“到达”。
二、阅读提升(27分)
(一)阅读下面这首宋词，完成8～9题。(9分)
满江红·东武会流杯亭
苏　轼
东武①城南，新堤固、涟漪初溢。隐隐遍、长林高阜，卧红堆碧。枝上残花吹尽也，与君更向江头觅。问向前、犹有几多春，三之一。
，新堤固、涟漪初溢。隐隐遍、长林高阜，卧红堆碧。枝上残花吹尽也，与君更向江头觅。问向前、犹有几多春，三之一。
官里事，何时毕。风雨外，无多日。相将②泛曲水，满城争出。君不见兰亭修禊事，当时坐上皆豪逸。到如今、修竹满山阴，空陈迹。
【注】　①东武：此处指密州治所诸城。②相将：相随，相伴。
8．下列对这首词的理解，不正确的一项是(3分)(　　)
A．词的上片写微雨蒙蒙、树林山岗上花叶狼藉的暮春景象，将“红”“碧”活用为名词，代指花、叶，十分形象和精练。
B．词人眼见“枝上残花吹尽”而与友人试着向江边寻春而不得，体现出被贬密州之后内心的极端痛苦之情。
C．“官里事”四句，写词人感叹官衙事务纷繁，自然界又多风雨，清闲而明丽的日子竟没有多少，说明聚会流杯亭是很难得的。
D．“满城争出”渲染出全城百姓观看曲水流觞现场的盛况。“满”“争”二字，描绘出万人空巷的热闹情景。
解析：选B。B项，“寻春而不得”有误，词中有“犹有几多春，三之一”；“极端痛苦之情”的表述与全词感情基调不符。
9．这首词的下片表达了词人怎样的思想感情？请简要概括。(6分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
答案：①表达了词人作为地方长官与民同乐的惬意和自得之情；②蕴含着词人对时光易逝、物是人非的人生感慨。
(二)阅读下面这首词，完成10～11题。(9分)
渔
家
傲
李清照
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮，学诗谩[注]有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！
【注】　谩：通“漫”，“枉、徒然”之意。
10．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(　　)
A．词的开篇“接”“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界；而“转”“舞”两字，则将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。
B．“仿佛”三句实写词人在梦中见到天帝，“梦魂”二字，是全词的关键。词人经过海上航行，一缕梦魂仿佛升入天国，见到慈祥的天帝。
C．“殷勤问我归何处”，虽然只是一句异常简洁的问话，却饱含着深厚的感情，寄寓着美好的理想。
D．上片末两句是写天帝的问话，下片前两句是写词人的对答。问答之间，语气衔接，毫不停顿。
解析：选B。B项，是虚写词人在梦中见到天帝。
11．下片“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”两句是词人的感叹，结合全词，谈谈这首词表达了怎样的情感。(6分)　
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
解析：“我报路长嗟日暮”句中的“报”字照应上片的“问”字，词人把屈原《离骚》中所表达的不惮长途远征，只求日长不暮的情怀隐括其中，与“学诗谩有惊人句”相连，是词人在天帝面前倾诉自己空有才华而遭逢不幸，奋力挣扎的苦闷。
答案：这首词表现了词人对自己虽有出众才华，但在朝廷昏庸无能、国家前途黯淡的时刻却毫无用处的感叹。
(三)阅读下面这首宋词，完成12～13题。(9分)
摸
鱼
儿
辛弃疾
淳熙己亥，自湖北漕①移湖南，同官王正之置酒小山亭，为赋。
更能消、几番风雨？匆匆春又归去。惜春长怕花开早，何况落红无数。春且住，见说道②、天涯芳草无归路。怨春不语。算只有殷勤，画檐蛛网，尽日惹飞絮。
长门③事，准拟佳期又误。蛾眉曾有人妒。千金纵买相如赋，脉脉此情谁诉？君莫舞，君不见、玉环飞燕皆尘土！闲愁最苦。休去倚危栏，斜阳正在、烟柳断肠处。
【注】　①漕：漕司的简称，指转运使。②见说道：听说。③长门：汉代宫名。汉武帝之陈皇后，失宠后住在长门宫。曾送黄金百斤给司马相如，请他代写一篇赋送给汉武帝，希望打动汉武帝的心。后世遂把“长门”作为失宠妃子居处的专用名词。
12．下列对这首词的理解和分析，不恰当的一项是(3分)(　　)
A．词以“更能消”三字起笔，提出了“春事将阑”，还能经受得起几番风雨摧残这样一个问题。表面上，“更能消”一句是就春天而发，实际上却是就南宋的政治形势而言的。
B．“何况落红无数”一句中的“落红”，就是落花，是春天逝去的象征。同时，它又象征着南宋国事衰微，也寄寓了明知不可为而为的抗争精神。
C．“春且住，见说道、天涯芳草无归路”一句用的是拟人化手法，明知春天的归去是无可挽回的大自然的规律，但却强行挽留。
D．“闲愁最苦”三句是结句。闲愁，有惜春、留春、怨春之愁，有政治失意之愁，有才华被妒之愁，也有忧国不能参政之愁。
解析：B。B项，是寄寓了作者光阴虚掷，事业无成的感叹。
13．词人在此词中主要运用了哪些表现手法？请结合词句简要分析。(6分)　
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
答案：(示例)词人主要运用了比兴、用典、层进等表现手法。(1)比兴之法易于象征表意，如上片继承了《楚辞》香草美人的比兴寄托手法，用男女之情来隐喻现实斗争。还以惜春、留春转而怨春表现他对南宋王朝“爱深恨亦深”的矛盾心情。(2)化用典故，借古讽今。如下片用典，以陈皇后的失宠况比自己的现实处境，以玉环、飞燕预示小人的结局，巧妙地给那些小人一个严正警告：不要太得意忘形了。(3)此词还运用了步步转折、层层深入的手法。如上片起首三字，是从千回万转后倒折出来，接着写惜春而怕花早开却又落红无数，苦心留春却又留春不住，怨春不语却又拼命挽留，一层一折，一折一转，层层深入，宛转有致，结构严密，章法井然。(指出两种以上手法且能结合具体内容分析即可)第三单元测试
(时间：150分钟　分值：150分)
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读Ⅰ(19分)
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
方言对于人类文明来说具有长远意义，如同物种意义上的不可再生性。我们今天仅用短视的眼光看待方言，可能看不到它实在的价值，但如果因此忽略它，任其消失，则是不可还原的。
方言的价值，体现在多个方面：第一，方言是地方优秀传统文化的重要载体，比如湖南花鼓戏，以其特色带给人们独有的艺术享受；第二，我们用传统方式做训诂研究，解释古代文献词义、句字，需要借助方言；第三，语言的多样性是丰富人类社会与文化生活的一个重要方面。
联合国教科文组织有一个观念：只有用自己最熟悉的母语，才能精确表达人们心灵最深处、最复杂的情感。没有乡音，无以慰藉乡愁。任何一种方言都是一种知识体系，都是特定的族群在特定的地域生活多年之后文化风貌的呈现。一个多元的社会，应该允许人们用方言来表达情感。
方言能极大增强同一社区的凝聚力和向心力，这对社区营造和谐宜居的优良环境有很好的助推力。在现有的交通通信、信息化的背景下，方言差异性减少、普通话影响扩大是一个必然的过程，我们要正确认识这个现实。考虑到方言的价值，我们希望方言不要以这么快的速度退出社会生活，希望方言在更长的时间里能以一定形式得到传承。
据统计，世界上大部分人口，都使用不止一种语言。因此，我国在大力推广普通话的同时，没必要将方言保护与普通话推广对立起来，双语双言、多语多言应是社会之常态。社会要逐步养成双语双言、多语多言的状态，并习以为常——我们在完成不同的社会交际功能、适应不同交际场合时，完全可以用不同的语言来进行。
在促进社会和谐方面，多语多言应是比较理想的状态，这实际也是世界大部分地区的常态。中国南方地区多言环境情况较多，尤其像广西这样的地方，一个人往往会说几种方言，比如西南官话、粤语、客家话，有的还会说壮语。这是百姓自然而然掌握的，并不存在学得多就学不好的情况。因此，在目前环境之下，城市的家长不用担心孩子以后普通话说不好，要让孩子从小有机会说方言，与普通话同时接触。研究表明，实际从小处在多语状态的人，脑部神经系统的发育能够得到更多的锻炼，双语、多语环境下的孩子在智力发展过程中，并不会吃亏，反而还更有优势。
不过，方言毕竟是触动人们敏感认同神经的因素，因此在多语多言的社会里，使用不同方言的人，要有语言使用文明的意识。这种文明意识，说到底就是要兼顾对方的心理状态，并成为一种习惯。在交际的现场，方言的使用要掌握度，要设身处地为他人考虑。这种文明意识不是短时间能形成的，但我们在进行方言传承和保护时，也要把这种意识传播出去。我们并不鼓吹方言独大，而是主张构建一种和谐的语言生活环境。
(摘编自《保护方言与推广普通话并不对立》，“人民网”2017年5月19日)
材料二：
苏州历来重视对苏州话的保护和传承，从政府到民间都做出了不少努力。
2008年，苏州市区、昆山市、常熟市成为中国语言资源有声数据库建设首批试点地区，选出了具有代表性的发音人，采录了昆曲、苏州评弹、苏剧等地方口头文化语料。2012年，苏州市语委办启动苏州话保护工程。截至目前，苏州市语委办已连续举办了十届中小学生普通话、苏州方言、英语口语比赛；苏州市语委办已举办了五期苏州话辅导师培训班，培育了四百多名苏州话辅导师；苏州市教育局、市语委办、市广电总台已举办了三届苏州童谣比赛。另外，本地新闻媒体推出了一批关于苏州话的节目；二十多条公交线路同时使用普通话、苏州话报站；《苏州国家历史文化名城保护条例》的相关条款也对苏州话保护做出了相关规定。
从2017年开始，网师巷社区把苏州话辅导师请到社区，通过童谣、情景短剧等形式在孩子中推广苏州话。苏州大学海外教育学院推出“说苏哉”微信公众号，成立“说苏哉”协会，通过微信公众号和沙龙活动推广苏州话和地方传统文化。
(摘编自《保护传承吴侬软语　方言文化传承能不能
“嗨”起来？》，“苏州新闻网”2019年5月30日)
材料三：
早在2012年，科大讯飞就以粤语为突破口开展方言识别技术攻关。2017年科大讯飞又发起“方言保护计划”，3年来已收集方言语音超过86万条，支持23种方言语音输入，实现包括粤语、四川话、湖南话等11种方言的语音合成；微信小程序“我AI说方言”方便公众随时随地上传方言，建设中国方言库。
“方言保护计划”发起人之一李强军介绍，方言语料的采集、记录和归纳是方言识别的基础。以前，这项工作很大程度依赖于被调查者的主观感知，而归纳完整的语音变化、进行句法和语义分析等工作难以单靠人力完成，所以建立分属不同方言的数据库，利用人工智能系统地对方言文字、发音等进行整理。
其实，外语语音识别与方言识别的人工智能训练方法是相通的。随着技术进步，可用统一的语音识别模型，导入各地方言等不同语料进行无监督训练。我国语言学界将现代汉语方言分为十大方言区，方言识别难度有所不同，落实到输入法产品中，识别准确率也略有差异。
适配不同的方言识别，对整体语音识别技术会是一种促进和优化，还有助于设计出更贴合消费者需求的智能语音交互产品。美国“风险投资节奏”网站数据显示，中国已超过美国成为全球最大的智能语音市场，2019年第一季度智能音箱出货量占全球总出货量一半以上。国外智能语音产品厂商也在努力开发能识别各种英语口音的版本。独具中国特色的“方言版”语音识别产品有助于中国企业开展差异化竞争。
(摘编自《人工智能助力保护“多彩乡音”，“新华网”2019年8月29日》)
1．下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)(　　)
A．方言之于人类文明，如同物种之于自然，具有长远的意义，不能让它轻易消失。
B．方言既是地方优秀传统文化的重要载体，也是一个地方特定族群表达情感的载体。
C．方言是为进行不同的社会交际、适应不同的交际场合而存在的，在现代社会不可或缺。
D．使用方言要有文明使用语言的意识，说话时要分场合、看对象，不能随心所欲。
解析：选C。方言的运用可以帮助进行不同的社会交际，适应不同的交际场合，但并不是出于这个目的而存在的。
2．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　)
A．方言是人类文化的重要组成部分，任何一种方言的消失，都有损于人类文化的多样性。
B．在保护和传承方言时，一方面要将方言“保存”起来，另一方面要创造方言运用的环境和机会。
C．构建和谐的语言生活环境，就是要每一个人既能说普通话，也能说方言，普通话与方言和谐相处。
D．发展方言识别技术，既是科技公司自身发展的需要，客观上也有利于对方言的整理和保护。
解析：选C。“要每一个人既能说普通话，也能说方言”理解错误。根据材料一可知，“多语多言应是比较理想的状态”，保护方言与推广普通话并不对立，所以和谐的语言生活环境指在多语多言的社会里，
每一个人可以说方言，也可以说普通话，而不是要每一个人都既能说普通话，也能说方言。
3．下列选项，有利于方言的保护和推广的一项是(3分)(　　)
A．很多家长认为说方言会影响普通话发音，别的小朋友都说“高大上”的普通话，自家孩子如果突然冒出一句方言，会被嘲笑，甚至孤立。
B．到2030年，我国城镇化率将达到70%，而伴随这一趋势，中国农村的地方文化将更加支离破碎，方言的文化自信也渐趋于无。
C．流动人口普遍渴望获得身份的转变与认同，为了能够尽快地适应流入地的社会文化生活，他们会积极主动地熟悉、学习流入地的方言。
D．根据苏州市委的调查，近四分之三的学生在与同学交流中使用普通话，70%的人会羡慕别人能讲苏州话，却没有学习苏州话的愿望。
解析：选C。C项，流动人口学习流入地的方言，有利于流入地的方言的推广；A项家长的观念、B项时代环境、D项的调查结论反映的现状等都不利于方言的保护与推广。
4．请简述材料一的论证思路。(4分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
解析：分析文章的论证思路需要清楚每一段的主要内容。材料一第一段是总述，指明方言对人类文明意义重大，不能任其消失；第二到四段分别从文化载体、学术研究、丰富生活、寄托情感、凝聚社群等角度论述方言的价值；五、六两段从多语多言是世界大部分地区的常态，有利于促进社会和谐的角度分析不应将方言与普通话对立；最后一段论述要有语言使用文明的意识，构建和谐的语言生活环境。
答案：先总述方言对人类文明意义重大；然后多角度论述方言的价值；接着论述多语多言是世界大部分地区的常态；最后主张建立和谐的语言生活环境。
5．我们应该如何保护方言？请结合材料简要说明。(6分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
解析：从材料二第二段可以概括出“政府重视”这个要点，然后结合具体措施进行简要说明。从材料二第三段可以概括出“社区、学校等社会组织或机构积极推动方言的传播和运用”这个要点。另外，根据材料三可以概括出“利用现代科学技术推动方言的整理、保护和运用”这个要点。
答案：①政府重视。政府应出台保护方言的相关规定，启动方言保护工程，推动方言保护工作的开展；举办相关活动，培养方言教师，积极推动方言的使用。②社区、学校等社会组织或机构配合地方传统文化的推广，通过多种方式，积极推动方言的传播和运用。③利用现代科学技术，建立方言数据库，对方言进行采集、记录、归纳和整理；发展语音识别技术，支持方言语音输入，为方言的使用提供条件。
(二)现代文阅读Ⅱ(16分)
阅读下面的诗歌，完成6～9题。
冬(之一)
穆　旦
我爱在淡淡的太阳短命的日子，
临窗把喜爱的工作静静做完；
才到下午四点，便又冷又昏黄，
我将用一杯酒灌溉我的心田。
多么快，人生已到严酷的冬天。　
我爱在枯草的山坡，死寂的原野，
独自凭吊已埋葬的火热一年，
看着冰冻的小河还在冰下面流，
不知低语着什么，只是听不见。
呵，生命也跳动在严酷的冬天。
我爱在冬晚围着温暖的炉火，
和两三昔日的好友会心闲谈，
听着北风吹得门窗沙沙地响，
而我们回忆着快乐无忧的往年。
人生的乐趣也在严酷的冬天。　
我爱在雪花飘飞的不眠之夜，
把已死去或尚存的亲人珍念，
当茫茫白雪铺下遗忘的世界，
我愿意感情的热流溢于心间，
来温暖人生的这严酷的冬天。　
1976年12月
6．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　)
A．诗歌第一节写诗人在一个冬日里平淡平凡的生活，但从这平淡平凡中又可看出诗人坚忍不屈的身姿和激昂慷慨的情怀。
B．如果说第一节写的主要是“我”所做的，那么第二节主要写“我”所见的，如“枯草的山坡”“死寂的原野”“冰冻的小河”等。
C．第三节写冬夜生活的乐趣，有“温暖的炉火”，有“好友”，有“回忆”，屋内小环境中的温暖压倒了冬日的严寒，快乐驱赶了忧伤。
D．第四节中，“我愿意感情的热流溢于心间，/来温暖人生的这严酷的冬天”流露出诗人心迹，写出诗人面对苦难的坦然之情。
解析：选A。“又可看出诗人坚忍不屈的身姿和激昂慷慨的情怀”错误，根据“又冷又昏黄”“我将用一杯酒灌溉我的心田”“多么快，人生已到严酷的冬天”，可知诗人有着淡淡的忧伤。
7．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．本诗各节均为五行，前面具体展开，最后以感叹作结；各节二、四、五行押韵，一、三行不押韵，显得错落有致，回环有序。
B．诗人在“冬”这个核心意象的统摄下，通过“北风”“茫茫白雪”等意象，营造出昏黄、凄冷、死寂而又悲凉的意境。
C．穆旦的诗歌有鲜明的现代主义特色，诗中意象的内涵具有开放性，如“严酷的冬天”和“冰冻的小河”均有象征意义。
D．诗中的“冬天”融合视觉、听觉，带给读者强烈的官能感受，如“昏黄”“茫茫白雪”等视觉和“门窗沙沙地响”等听觉。
解析：选B。“营造出昏黄、凄冷、死寂而又悲凉的意境”错误，从诗歌整体来看，冬天虽然是严酷的，但也是温暖的。
8．简要赏析“才到下午四点，便又冷又昏黄”中的“又冷又昏黄”。(4分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
解析：解答此题，要先弄清楚“冷”和“昏黄”的内涵，联系整首诗尤其是第一节来看，“冷”指向的是天气，“昏黄”指向的是“淡淡的太阳”，这两个词都突出了“冬天”的特征。然后联系上下文分析“又冷又昏黄”在结构上的作用，看是否照应了什么内容，或者为什么内容做了铺垫。
答案：①“冷”指天气寒冷，“昏黄”指阳光暗淡，突出了“严酷的冬天”的特征；②与首句中的“短命”相呼应，传达出年衰岁暮之感；③为下文的深沉感慨“多么快，人生已到严酷的冬天”做铺垫。
9．《冬(之一)》并不是一首单色调的诗，而是体现了现实生活和诗人感情世界关系的复杂性，甚至是矛盾，请结合诗歌内容简要分析矛盾之处。(6分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
解析：解答此题，要明白题干中所说的“矛盾”指什么。题干中说“体现了现实生活和诗人感情世界关系的复杂性，甚至是矛盾”，那么这个矛盾指的就是“现实生活”和诗人的“感情”的矛盾。结合诗句来看，现实是“严酷的冬天”，有“北风”，有“茫茫白雪”，但诗人“感情的热流溢于心间”。据此分析即可得出答案。
答案：①在“死寂的原野”上，小河却仍在冰下“低语”；②在“严酷的冬天”，“我”却享受着“人生的乐趣”；③诗人笔下，“严酷的冬天”与“感情的热流”并存，两者相反相成，交叉渗透，丰富了诗歌意蕴。
二、古代诗文阅读(35分)
(一)文言文阅读(20分)
阅读下面的文言文，完成10～14题。
狄仁杰，字怀英，并州太原人。为儿时，门人有被害者，吏就诘，众争辩对，仁杰诵书不置，吏让之，答曰：“黄卷中方与圣贤对，何暇与俗吏语耶？”举明经，调汴州参军。为吏诬诉，黜陟使阎立本召讯，异其才，谢曰：“仲尼称观过知仁，君可谓沧海遗珠矣。”荐授并州法曹参军。亲在河阳仁杰登太行山反顾见白云孤飞谓左右曰吾亲舍其下瞻怅久之云移乃得去同府参军郑崇质母老且疾，当使绝域。仁杰谓曰：“君可贻亲万里忧乎？”诣长史蔺仁基请代行。仁基咨美其谊，时方与司马李孝廉不平，相语曰：“吾等可少愧矣！”则相待如初，每曰：“狄公之贤，北斗以南，一人而已。”稍迁大理丞，岁中断久狱万七千人，时称平恕。左威卫大将军权善才、右监门中郎将范怀义坐误斧昭陵柏，罪当免，高宗诏诛之。仁杰奏不应死，帝怒曰：“是使我为不孝子，必杀之。”仁杰曰：“汉有盗高庙玉环，文帝欲当之族，张释之廷诤曰：‘假令取长陵一抔土，何以加其法？’于是罪止弃市。陛下之法，固有差等，犯不至死而致之死，何哉？今误伐一柏，杀二臣，后世谓陛下为何如主？”遂免死。数日，授侍御史。左司郎中王本立怙宠自肆，仁杰劾奏其恶，有诏原之。仁杰曰：“朝廷借乏贤，如本立者不鲜。陛下惜有罪，亏成法，奈何？臣愿先斥，为群臣戒。”本立抵罪。由是朝廷肃然。使岐州，亡卒数百剽行人，道不通。官捕系盗党穷讯，而余曹纷纷不能制。仁杰曰：“是其计穷，且为患。”乃明开首原格，出系者，禀而纵之，使相晓，皆自缚归。帝叹其达权宜。圣历三年卒，年七十一。赠文昌右相，谥曰文惠。仁杰所荐进，若张柬之、桓彦范、敬晖、姚崇等，皆为中兴名臣。中宗即位，追赠司空。
(节选自《新唐书·狄仁杰传》，有删改)
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)(　　)
A．亲在河阳/仁杰登太行山/反顾见白云孤飞/谓左右曰/吾亲舍其下/瞻怅久之/云移乃得去/
B．亲在河阳/仁杰登太行山/反顾/见白云孤飞/谓左右曰/吾亲舍其下/瞻怅久之/云移乃得去/
C．亲在河阳/仁杰登太行山/反顾见白云孤飞/谓左右曰/吾亲舍/其下瞻怅/久之云移/乃得去/
D．亲在河阳/仁杰登太行山/反顾/见白云孤飞/谓左右曰/吾亲舍其下瞻怅/久之云移/乃得去/
解析：选B。首先，通读选文，把握大意；其次，细读画波浪线的部分，理解其内容和句式特点。“仁杰”“吾亲”为主语，应在其前断开；“反顾”“见”为两种先后进行的行为，中间应断开；“谓……曰”是固定结构，应分别在其前后断开；“舍”为动词，后面应有表地点的宾语“其下”；“久之”作“瞻怅”的时间状语，应在其后断开。根据以上分析，即可得出答案。
11．下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　)
A．“黄卷”在文中指书籍，古时人们为了防止书蠹，多用黄蘗来染纸，因纸色发黄，故以之代称。
B．“明经”是选举官员的科目，被推举者须明习经学，明经与进士两科为唐朝科举的基本科目。
C．“黜陟使”是唐代考察地方官吏并提出推荐或贬黜建议的官员，其中“陟”为“贬斥”之意。
D．“高宗”为唐代李治的庙号。庙号是古代帝王死后在太庙立室奉祀时追尊的名号，有时帝王会有多个庙号。
解析：选C。“陟”为“提升，升迁”之意，“黜”为“贬斥”之意。
12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)(　　)
A．狄仁杰读书专注。他小时候家里有门人被害，官吏询问情况，众人都争着对答，只有狄仁杰不为所动，因此受到官吏礼让。
B．狄仁杰推己及人。有同僚需要离开年老病弱的母亲出使到边远地区，狄仁杰主动请求上级官员让自己代替前往。
C．狄仁杰善于劝谏。在“砍柏”一案中，狄仁杰巧引汉代旧事，成功说服唐高宗，使权善才和范怀义被免去了死罪。
D．狄仁杰富有谋略。狄仁杰在岐州公开宽免自首者的条例，释放了被关押的人，让他们回去后相互传话，劫匪都前来自首。
解析：选A。“受到官吏礼让”错误，原文说“吏让之”，这里的“让”意为“责备，责怪”。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)陛下之法，固有差等，犯不至死而致之死，何哉？(4分)　
译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
(2)朝廷借乏贤，如本立者不鲜。陛下惜有罪，亏成法，奈何？(4分)　
译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
答案：(1)陛下的法律，本来就有差别等次，犯人不至于死却让他们去死，这是什么缘故呢？
(2)朝廷假使缺少有才的人，但像王本立这样的人却不少。陛下怜惜有罪的人，破坏了现行的法律，这该怎么办呢？
14．蔺仁基为什么称赞狄仁杰“贤”？请根据材料简要回答。(3分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
解析：本题需要在原文中找到相关语句，即从“同府参军郑崇质”到“一人而已”的内容，联系前后文，在准确理解文意的基础上作答。
答案：狄仁杰孝顺且能推己及人。郑崇质母亲年老且有疾病，于是狄仁杰想代替郑崇质出使绝域，以免郑崇质的母亲担忧儿子。蔺仁基赞赏他的品行，且为自己与人不睦的行为感到惭愧。
参考译文：
狄仁杰，字怀英，是并州太原人。当他还是小孩时，家里有位门人被杀害，官吏前来询问(情况)，众人争着申辩对答，狄仁杰读书而不予理会，官吏责问他，他回答说：“我在书中正与圣贤对话，哪有时间同世俗的官吏说话呢？”(狄仁杰)考中明经科，调任汴州参军。(狄仁杰)被官吏诬告，黜陟使阎立本召他来问询，对他的才能感到惊异，道歉说：“孔子称察看一个人所犯过错的性质，就可以了解他的为人，你可以称得上是沧海中被遗落的明珠了。”举荐狄仁杰，他被授任并州法曹参军。狄仁杰的父母住在河阳，狄仁杰登上太行山，回头看，看见一片白云孤身飞过，对身边的人说：“我的父母就住在它的下面。”他眺望惆怅很久，白云飘走才离开。同府参军郑崇质的母亲年岁大而且有病，郑崇质本应该出使僻远的地方。狄仁杰对他说：“你怎能留给双亲儿子远行万里的担忧呢？”(狄仁杰)到长史蔺仁基那里请求代替郑崇质前往。蔺仁基赞叹他们的友谊，这时蔺仁基正和司马李孝廉不和，两人相对说：“我们可要稍稍感到惭愧了！”于是两人对待彼此像原来一样，蔺仁基常常说：“狄仁杰品德贤良，北斗以南，只有他一个人罢了。”不久狄仁杰升任大理丞，一年之中判完了积压时间长的案件，涉及一万七千人，当时的人称道他公平宽厚。左威卫大将军权善才、右监门中郎将范怀义由于用斧头误砍了昭陵的柏树，按律定罪应当免死，高宗下诏书要处死他们。狄仁杰上奏说他们不应被处死，皇帝生气地说：“这使我成为不孝子孙，一定要处死他们。”狄仁杰说：“汉朝有偷盗高庙玉环之人，文帝想要灭其族，张释之在朝廷直言规劝说：‘假如拿了长陵一捧土，该如何按律定他的罪呢？’于是只处以弃市的死刑。陛下的法律，本来就有差别等次，犯人不至于死却让他们去死，这是什么缘故呢？现在误砍一棵柏树，就杀掉两位大臣，后世人觉得您是什么样的帝王呢？”最终免除了他们的死罪。几天后，授任侍御史。左司郎中王本立仗着受宠，自行无忌，狄仁杰弹劾上奏他的罪过，皇帝下诏宽宥他。狄仁杰说：“朝廷假使缺少有才的人，但像王本立这样的人却不少。陛下怜惜有罪的人，破坏了现行的法律，这该怎么办呢？我希望您先斥责他，作为对大臣们的警诫。”王本立受到惩处。从此朝廷上下都严整恭顺起来。(狄仁杰)出使岐州，几百名逃亡的士兵抢掠行人，道路上人们不敢往来。官府抓捕了盗贼党羽严加审讯，然而其他人仍混乱不能制止。狄仁杰说：“这是办法无力，致使漏网的人继续干坏事。”于是公开宽免自首者的条例，放出被关押的人，发给他们粮食之后就释放了，让他们相互传话，于是(他们)都自己绑着自己来到衙门。皇帝赞叹他通晓变通之策。(狄仁杰)在圣历三年去世，享年七十一岁。朝廷追封狄仁杰为文昌右相，谥号叫文惠。狄仁杰所推荐引进的人才，如张柬之、桓彦范、敬晖、姚崇等，都是唐朝中兴时期的名臣。中宗即位，追封他为司空。
(二)古代诗歌阅读(9分)
阅读下面这首唐诗，完成15～16题。
乌
栖
曲①
李　白
姑苏台上乌栖时，吴王宫里醉西施。
吴歌楚舞欢未毕，青山欲衔半边日。
银箭金壶②漏水多，起看秋月坠江波。
东方渐高奈乐何！
【注】　①乌栖曲：乐府《清商曲辞·西曲歌》旧题。②银箭金壶：指刻漏，为古代计时工具。
15．下列对这首诗的分析和鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．“姑苏台上乌栖时，吴王宫里醉西施”两句通过具体描绘吴宫的豪华和宫廷生活的淫靡，勾画出日落乌栖时分，姑苏台上吴宫的轮廓和宫中美人西施醉态朦胧的剪影。
B．“吴歌楚舞欢未毕，青山欲衔半边日”中的“未”和“欲”两字，紧相呼应，微妙而传神地表现出吴王那种惋惜、遗憾的心理。
C．“银箭金壶漏水多，起看秋月坠江波。”续写吴宫荒淫之夜。宫体诗的作者往往热衷于展览豪华颓靡的生活，李白却巧妙地从侧面淡淡着笔。
D．这首诗在构思上有显著的特点，以时间的推移为线索，写出吴宫淫靡生活中自日至暮，又自暮达旦的过程，在形式上也做了大胆的创新。
解析：选A。A．“具体描绘吴宫的豪华和宫廷生活的淫靡”错，并不是具体描绘。
16．整首诗主要采用了哪些表现手法？请结合全诗简要分析。(6分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
答案：(1)对比(反衬)：诗人将吴宫昏林暮鸦的幽暗气氛与“吴王宫里醉西施”的纵情享乐情景形成鲜明对照，又用吴宫歌舞宴乐过程的狂欢极乐与西边的山峰已经吞没了半轮红日、暮色就要降临了的情景形成对照。(2)借古讽今(用典)：引用吴国因为吴王荒淫纵欲而灭亡来讽谏当时的唐玄宗。暗示吴国荒淫纵欲者的悲剧结局以及借吴王的荒淫来托讽唐玄宗的沉湎声色，迷恋杨贵妃。(3)直抒胸臆：“东方渐高奈乐何！”“高”是“皜”的假借字。东方已经发白，天就要亮了，寻欢作乐不能再继续下去了。这孤零零的一句，既像是恨长夜之短的吴王所发出的欢乐难继、好梦不长的叹喟，又像是诗人对沉溺不醒的吴王敲响的警钟。
(三)名篇名句默写(6分)
17.
补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《归园田居(其一)》中“________________，________________”两句，表露了作者清高孤傲，与世俗不合的性格，也是诗人最终辞官归田的根本原因。
(2)“文章憎命达”，这是杜甫对李白的评价，而他自己又何尝不是这样呢？《登高》中他用“________________，____________________”的诗句形象地反映了自己生活的窘迫和仕途的坎坷。
(3)白居易《琵琶行并序》中，“________________，________________”两句诗描写了琵琶女第一次弹琵琶结束的动作和琵琶最后一声的特点。
答案：(1)少无适俗韵　性本爱丘山　(2)万里悲秋常作客　百年多病独登台　(3)曲终收拨当心画　四弦一声如裂帛
三、语言文字运用(20分)
阅读下面的文字，完成18～20题。
习得性无助，是指个体经历了失败与挫折后，面对问题时产生的
________、丧失信心的心理状态与行为。在学生的整个学习生涯中，习得性无助常常诱发学生的学习倦怠现象，(　　　　)。持久的学习倦怠容易使学生________，找不到学习的应对策略，从而使学生逐渐对做任何事情都缺乏信心，对身边的人或事不在乎，________。
学习倦怠所引发的学业消极情绪、认知疲倦和不良氛围，一般会导致学生产生消极的如敷衍了事、消极怠工、学业拖延、厌学恐考、害怕进教室、课上分心、对学习产生抵触情绪等情况诱发的一系列课堂问题行为，学生很容易形成不良的学习习惯。一旦有了以上行为，在上课的时候他就会处处被动，处处落在其他同学的后面，这种学习行为上的落后，不仅会影响学生在本课堂的学习，而且还会影响学生学习习惯的养成，________，会导致其自学能力的降低，从而对学习产生持久性的消极影响。
18．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是(3分)　(　　)
A．无能为力　茫然失措　漠不关心　长此以往
B．有心无力　茫然失措　掉以轻心　积微成著
C．无能为力　茫然若失　掉以轻心　长此以往
D．有心无力　茫然若失　漠不关心　积微成著
解析：选A。本题考查正确使用词语的能力。答题时首先明确成语的意思，然后结合语境辨析，确定答案。“无能为力”，意思是用不上力量，帮不上忙，指没有能力或力不能及；“有心无力”，意思是有愿望和打算，但没有力量付诸实现。文段中说的是个体经历了失败与挫折后的反应，用“无能为力”更恰当。“茫然失措”，指心中迷惑，不知怎么办才好；“茫然若失”，形容精神不集中、恍惚，若有所失的样子。文段中指的是找不到对策，应选用“茫然失措”。“漠不关心”，指态度冷淡，毫不关心；“掉以轻心”，指对事情采取轻率的漫不经心的态度。文段中指对身边的人或事不在乎，用“漠不关心”恰当。“长此以往”，意思是长久这样下去，通常指未来的结果不好的情况；“积微成著”，是指微小的事物，经过积累，变得显著。文段中强调的是长时间下去会产生的不良后果，用“长此以往”恰当。故此题答案为A项。
19．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是(3分)　(　　)
A．这虽然会对学生造成比较大的消极影响，但是它属于正常的心理现象
B．这即使是正常的心理现象，也还是会对学生造成比较大的消极影响
C．这虽然是正常的心理现象，但还是会对学生造成比较大的消极影响
D．尽管这是正常的心理现象，但还是会对学生造成比较大的消极影响
解析：选C。这类题目解答时一般要从话题统一、内容前后勾连、事理相承、意境协调、句式一致等角度思考。本题上文说的是“习得性无助”的具体表现，下文说的是“消极影响”，从承启上下文的角度看，选用的句子应后说“消极影响”，所以排除A项。又因为“学习倦怠现象是正常的心理现象”是客观事实，不能用表假设的“即使”，排除B项。D项，前后分句主语一致，关联词语应放在主语后，因此，此项中“尽管”和“这”位置颠倒，属于病句。故答案为C项。
20．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(3分)(　　)
A．一般会导致学生产生消极的学习行为，如敷衍了事、消极怠工、学业拖延、厌学恐考与害怕进教室等，再加上课上分心、对学习产生抵触情绪等情况诱发的一系列课堂问题行为，学生很容易形成不良的学习习惯。
B．一般会导致学生产生消极的学习行为，如敷衍了事、消极怠工、学业拖延、厌学恐考与害怕进教室等，再加上课上分心、对学习产生抵触情绪等情况诱发的一系列课堂问题行为，容易使学生形成不良的学习习惯。
C．一般会导致学生产生消极的学习行为，如敷衍了事、消极怠工、学业拖延、厌学恐考、害怕进教室、课上分心、对学习产生抵触情绪等情况诱发的一系列课堂问题行为，学生很容易形成不良的学习习惯。
D．一般会导致学生产生消极的如敷衍了事、消极怠工、学业拖延、厌学恐考、害怕进教室等学习行为，再加上课上分心、对学习产生抵触情绪等情况诱发的一系列课堂问题行为，容易使学生形成不良的学习习惯。
解析：选B。本题考查辨析并修改病句的能力。答题时应先仔细阅读原句，查看有无明显错误标志，是否存在结构、逻辑等问题，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先审主干再查附加成分，找出语病，并加以修改，再仔细比对选项所给出的修改方案，找出答案。结合上文可知，画线句子主语为“学习倦怠所引发的学业消极情绪、认知疲倦和不良氛围”，由前半句“一般会导致学生……”可知后半句语序应该是“容易使学生……”，据此可排除A、C两项。“如敷衍了事、消极怠工、学业拖延、厌学恐考、害怕进教室等”都属于“行为”，是对“消极的学习行为”的举例，而不是对“消极”的举例，故应放在“消极的学习行为”后，据此可排除D项。答案为B项。
21．下面是一个中学生寄给编辑的一封信的正文，其中有五处表达不够简明得体，请找出并修改。(5分)
您好，奉上我的拙作一篇，敬请拜读，我知道您日理万机，但诚挚希望您能抽点儿时间批阅，不吝赐教。不胜感激！谨颂教祺。
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
解析：本题考查语言表达得体的能力，这类题目解答时要依据语境仔细判断。①“拙作”，谦辞，指自己的作品，与“我的”有重复，故应去掉“我的”。②“拜读”，敬辞，指读别人的作品或书信。这里用来指别人读自己的作品，不得体，故应改为“指点”。③“日理万机”，形容政务繁忙(多指高级领导人)。此处用来指编辑的工作，不得体，可改为“十分繁忙”。④“抽点儿时间”是口语，不合语体，应改为“拨冗”，“拨冗”是具有文言色彩的客套话，指对方于繁忙中抽出时间。⑤“教祺”是文言书信中对教育工作者祝福的敬语，此处用在写给编辑的信中，不得体，应改为“编安”。
答案：①“我的拙作”改为“拙作”；②“拜读”改为“指点”；③“日理万机”改为“十分繁忙”；④“抽点儿时间”改为“拨冗”；⑤“教祺”改为“编安”。
22．下面是某校教学设计流程图，请把此图转写成一段文字介绍。要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过100个字。(6分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
解析：本题考查图文转换的能力，所给的图表是流程图。这类题目的解题思路是，首先审清题干，勾画出要点；然后解读流程图，确定起点顺序，表达时要注意准确连贯，内容全面完整，思路清晰。本题从所给流程图来看，起点为“教学目标的制订”。第二步为“达成目标的诸要素的分析与设计”，这一步又分为两部分，一部分为“教学对象分析”，以及在“教学对象分析”的基础上“选择教学方法”；另一部分为“教学内容分析与组织”，以及在“教学内容分析与组织”的基础上“确定教学的媒体”。最后一步为“教学效果的评价”。考生按照流程图从上到下的顺序表述清楚即可。注意字数的限制。
答案：教学设计，首先要制订教学目标，然后对达成目标的诸要素进行分析与设计，包括根据教学目标分析教学对象、分析与组织教学内容，以及分别在此基础上选择教学方法、确定教学媒体，最后进行教学效果评价。
四、写作(60分)
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
近日，“冰花男孩”引发人们的广泛关注。“冰花男孩”是云南贫困山区的一名留守儿童，他在寒冬的早晨长途步行去学校，致使头上结满冰花。“满头冰花”的照片传至网上，旋即触动了网友柔软的心，各方网友纷纷捐款，有关部门也迅速行动，爱心洒向小男孩及其周边学生。小男孩因为这一次网络曝光意外走红，命运得到了转变；而中国还有千千万万个像“冰花男孩”一样的贫困留守儿童。
上面的材料引发了你怎样的思考？请就此写一篇文章。
要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
[参考例文]
期待“冰花男孩”成为新时代的“大眼睛”
近日，因一张“头顶冰霜上学照”，云南昭通市鲁甸县新街镇转山包小学三年级学生王福满及其一家的生活状况受到外界关注。在有关方面的帮助下，王福满和父亲及姐姐从老家飞抵北京，在天安门广场观看了升旗，并参观了北京市公安局反恐和特警支队以及中国人民公安大学。
“冰花男孩”一家的这趟“圆梦之旅”，不仅让他们自己感受到了社会的关爱，更让一直关注此事的公众内心感到温暖。而在此之外更可以想见，“冰花男孩”一家的生活水平和状态出现改善也会是大概率事件。就个体而言，这样的结局显然是再好不过了。
不过也必须看到，发生在“冰花男孩”身上的“梦想照进现实”，尽管令人动容，但依然是机缘巧合下的小概率事件。
如果不是那张照片击中了公众心中最柔软的地方，如果没有互联网技术加持下的大面积传播，如果……王福满的境遇很可能不会有如此大的改善。而我们都知道，在这个信息海量且繁杂的时代，“网红”的出现总是偶然的，甚至是可遇不可求的。
更重要的是，与王福满一样，还有许许多多的孩子同样需要在上学路上跋涉，同样需要与寒冷和贫困抗争。他们虽然没有出现在聚光灯下和网络热搜中，成为“网红”的概率小之又小，但他们同样勇敢、坚强、乐观，同样值得关注。
正如过往报道中所提到的，尽管王福满的境遇让人同情，但他并不是同学们当中家庭最困难的，也不是上学路途最远的。只要对如今的农村生活有所了解，就很容易发现，这样的群体也绝不仅仅限于鲁甸一处。
1991年，在那个互联网技术尚未普及的时代，一张“大眼睛女孩”的图片传遍了全国，引发了公众对农村失学儿童的关注。在那之后，照片的主人公苏明娟的命运发生了变化，她本人在某种程度上更成了希望工程的象征和符号。在希望工程的推动下，无数贫困儿童得以重返校园。
孩子是国家和社会的未来，教育扶贫更是一项宏大的课题。这既需要社会各界的爱心，更需要科学的方法和制度作为保障。如果“冰花男孩”能如“大眼睛女孩”一样，成为改善留守儿童境遇、建立长效机制的契机，才是整个群体之福，也是公众所更为乐见的。