《小鸟和牵牛花》教学设计

《小鸟和牵牛花》教学设计
　教学目标：
　　1.通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事，了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点，学习牵牛花等助人为乐、关爱他人的精神。
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
教学重、难点：
　　1.了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因。
　　2.体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人、关爱他人的精神。
　　教学准备：课件
教学流程：
　　一、激趣导入;
　　师：同学们，今天老师给同学们带来一首好听的歌曲，播放歌曲《小小牵牛花》，歌曲中唱的是谁？他在干什么？（板书课题。）请同学们齐读课题。
　　师：读了课题后，你都想到了什么？
　　生：我想课文可能写的就是小鸟和牵牛花之间的故事。
　　生：小鸟和牵牛花它们之间有什么关系呢？
　　生：这个故事中还有没有其他的人物呢？
二、 初读感知：
　 1、这个故事就藏在我们的语文书里，请小朋友们打开课文50页，自由读一读，把你觉得难读的字词圈出来多读几遍，把课文读通顺，并在每一段前标上段序。
2、检查自学情况：
ɑ、老师发现这几个词特别难读，你能读准吗？
＊出示第一组词语：玩儿一点儿一会儿那儿蔓儿
自由读一读，发现这些词有什么特点？
谁来告诉大家儿化音该怎样读？开火车读，齐读。（指导读准“蔓儿”）
＊出示第二组词语：蒙蒙亮冲缠喇叭嗒嘀嗒
同桌互相读一读，注意读准两个多音字。指名当小老师读。
3、生字宝宝又回到课文中去了,你还认识吗？ 我们来读读课文。刚才，你标了几个自然段？好，请八位小朋友，一人一段来读。其他小朋友认真听：课文讲了一件什么事呢 　　.　　 .
　三、精读感悟
（一）小鸟病了，仔细地读第二自然段，划出写小鸟生病的词句
谁找到了？学生交流说。
出示句子：A有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。
B他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？
指导朗读。
（二）学习3、4自然段
1、这时，它想到了哪两位朋友？（出示小鸟的两句问话）
谁能当当小鸟读读这两句话。（指名读）说说你为什么这么读？（读出请求的语气，感受小鸟的虚弱）
2、听了小鸟的请求，两位朋友又是怎样回答的呢？（出示凤仙花和小草的话）
a、谁愿意当当凤仙花和小草来回答小鸟？（指名读凤仙花和小草的话，其余小朋友读小鸟的请求，老师读作者的话。）
b、现场采访凤仙花和小草：你为什么不答应小鸟的请求呢？（出示凤仙花和小草的图片）老师听出来了，其实你们是很想答应小鸟的，但是你们没有办法上树呀！
说说你现在的心情怎样？融入这种心情同桌对读两组对话。
（三）学习5——8自然段
1、凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟，这时，谁说话了，它又是怎么帮助小鸟的呢？四人小组合作读5—8段，讨论：为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？
2、小组汇报，集体评议。
哪一小组读懂了为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？课文中的哪句话告诉了你？出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。
.谁来读好这句话——组织学生评：你觉得他把哪些词语也读得特别好？
-------使劲你听出了什么 （很着急、很吃力）
------“爬呀，爬呀”让你感受到了时间（）。
是啊，为了能早日爬到小鸟身边，（牵牛花读）……
尽管自己爬得很累很累，可是，一想到孤单寂寞的小鸟，牵牛花全身就充满了力量。（牵牛花读）……
. 3、就这样，牵牛花爬了一天又一天，
这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。 小鸟醒来了，心里一高兴，病就——生接：好多了。牵牛花看见小鸟高兴的样子，它怎么做的呢 （指名读）
牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，　嗒嘀嗒……”
师：对呀，牵牛花在不歇息地吹，为什么吹的更带劲了？（生说）
小结：帮助了别人，自己也很快乐！ 板书：
看到小鸟高兴的样子，你的心情怎样？再读。
让我们跟牵牛花一起吹起小喇叭吧！（齐读）
四 拓展延伸
有了牵牛花的关心，小鸟的病很快就好啦，他又来到院子里和小伙伴们见面了。小鸟会说些什么那？
五 总结;
孩子们，如果我们能主动地帮助需要帮助的人，那么自己也会变成幸福快乐的人。老师希望你们每天都开心快乐!