一、 诗歌导入
美国作家海伦 凯勒，曾这样说过：
假如给我三天光明：
第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。
第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。
第三天，我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的新的美景。（学生说听后的感想，顺势导入本课）
今天，我们就一起学习《盲孩子和他的影子》这篇课文，去感受一下一个盲孩子的心情。
（多媒体展示课题：《盲孩子和他的影子》）
二、 初读课文，整体把握
1.现在请同学们结合大屏幕上出示的问题快速小声地读课文。
①本文给我们讲了一个什么故事？老师来回观察。（大约五分钟后学生相继举手示意读完）
生1：本文给我们讲述了一个优美、感人的童话故事。盲孩子以前的世界一片漆黑，他没有朋友，日子过得很寂寞，后来在萤火虫和影子的帮助下获得光明的故事。
生2：盲孩子获得了光明，结果影子也因为帮助他人而获得了新生。
2.注意文中盲孩子心情的变化，归纳文章情节发展。
生：盲孩子寂寞──“影子”陪伴使他很快乐，给他带来温暖──影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到光明，获得惊喜。
三、品读情感：影子之于盲孩子的意义
1.通过我们刚才对情节的了解，我们可以清楚地感觉到，在盲孩子生命中，影子是他的……？（生答：朋友）你从课文中哪些话语中感受到这一点的？
生：“每当听到人们这样夸赞他的影子，他总是告诉人们：“它不只是我的影子，它还是我的朋友。”
2.请勾画下来。（师朗读课文第25～27段）影子是盲孩子的朋友。其实，“朋友”这两个字还不足以概括影子在盲孩子生活和心灵里的地位，有人说影子是盲孩子“亲密的伙伴”，是盲孩子“光明使者”，是盲孩子“开启希望大门的人”……
（多媒体投影：影子是盲孩子的朋友、亲密伙伴、光明使者、开启希望大门的人、……）
3.你同意他的观点吗？（生答：同意）请带着这些观点和思考到文章的字里行间中去找一找，看看哪些地方让我们能够感觉到影子是盲孩子的“亲密伙伴”、是“光明使者”、“开启希望大门的人”。（学生阅读，交流）
①亲密伙伴
生：（朗读第28段）影子是盲孩子的亲密伙伴，因为影子无时无刻地陪伴着盲孩子。
②开启希望大门的人
生：（朗读第18～19段）影子是盲孩子开启希望大门的人。这里和第3段形成了鲜明的对比。第3段中说，盲孩子是一个“永远生活在黑夜里”的孩子，自从影子生活在他身边起，盲孩子就能感受世间的美好事物，让他感受到了光明，感受到了希望。特别是第19段中写道：盲孩子似乎“感受到了光明，看到了色彩”，世界并不只是风从耳边吹过的声音，还是——影子是十分缤纷，十分快乐的。
师：把光明和色彩带到盲孩子身边来的人，当然是开启希望大门的人。
③光明使者
生：（朗读第43段）影子是盲孩子的光明使者。这里可以看出，盲孩子十分想见到光明，影子把萤火虫放到他的手上，让他接触了光明。
生：（朗读第36～37段）萤火虫是很小的，一般人不会注意去感觉它，而影子让盲孩子去感觉它是什么样子的，实际上就是带着他去感受光明的样子。所以我认为影子是光明的使者。
师：当一个小小的萤火虫被放到盲孩子的手心里的时候，光明也被带到了他的手心里。
生：（朗读第19段）“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”我觉得从这里可以看出影子是盲孩子的光明使者。另外我还从第8～14段中看出影子是盲孩子开启希望大门的人。
4.分角色朗读8——14段
师：影子是盲孩子的开启希望大门的人。因为盲孩子一开始十分孤独和寂寞，这时候影子来了，说话的声音应该是——很好听，又很和气，盲孩子肯定会很高兴。
请你的伙伴和你一起分角色朗读第8～14段，叙述者的话就不用读了，小组练读。
生：（分角色朗读第8～14段）
师：影子还有一句话在第15段——齐读：“我像黑夜一样。我还有一双黑眼睛。”我和你是一样的，所以你就没有必要感到……（生：自卑），没有必要感到……（生：孤独），没有必要感到……（生：寂寞）。
5.在阅读过程中，你还能发现影子在盲孩子身边担当的更多的角色吗？在朗读中同学们有没有自己的发现。
①我发现影子是盲孩子的另一半，他和盲孩子是共存的。（生朗读第69段、第86段）当盲孩子感到黑暗的时候，他的影子跟他一样的是黑色；等到他看到了光明的时候，他的影子跟他一样有了光明，有了生命。
师：影子是盲孩子生命中不可获缺的一部分。
②影子是盲孩子的依靠。（生朗读第56～58段）从这里看出来，没有影子，盲孩子什么事也干不了。
师：是他的依靠，是他生活中赖以支撑的一种东西，我刚才听见有的同学说了个词，很形象，请重复一下。（生：拐杖）
四、品读情感
1.同学们的感悟能力非常的强，令人佩服。无论是朋友、伙伴，是带来光明的使者、开启希望大门的人，我们都清晰地感觉到，在盲孩子和他的影子之间有一种浓烈的情感，那是影子给予盲孩子的什么？
生：（争先恐后地抢答）友谊。爱。希望。光明。快乐。温暖。幸福。信心。
生：我觉得影子给予盲孩子的是整个世界。
2.是啊。影子给予盲孩子的是那种对身有残疾者的关爱，对弱者的关爱。在这种关爱之中，传递了大家所说的一切东西，乃至于整个世界。（板书：影子——关爱——盲孩子）
3.一个在别人的关爱中走出孤独和寂寞的盲孩子、一个给别人以关爱的的影子，最后有怎样的结局呢？我们来读一读故事的结局。
（师生共同朗读第72～88段）
生：盲孩子得到了光明，影子获得了生命。
师：一个得到别人关爱的人得到了光明，一个给予别人关爱的人得到了生命。读到这样的结局，你得到了怎样的启发？
生：我觉得我们就是“影子“，有许多的“盲孩子”等着我们去关爱，如果我们关心他们，我们也会得到一些东西。
生：我觉得帮助了别人也就帮助了自己，快乐了自己。
生：我觉得这个地方的“盲孩子”不是指的真正的“盲”孩子，而是指的所有需要关爱的人；而“影子”也不是指真正的影子——那个阳光下的影子，而是指帮助别人的人。帮助别人的同时自己也得到了快乐。
生：还是那句歌词——“只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间”。
生：我想到了一句谚语——“予人玫瑰，手留余香”
六、课外延伸
师：施与者和受施者同样幸福。我们知道，这篇文章是一则童话。在我们读过的童话中，还有哪些形象是给予别人以帮助和关爱的？
生：《白雪公主》中的七个小矮人。
生：安徒生童话中有一篇《汉斯》。有个人死了，很多人就去抢他的尸体，想让它腐烂，汉斯就用他的钱买下了那个人的尸体厚葬，那个人的灵魂就帮助汉斯，让他娶到了天下最漂亮的人，并获得了很多财富。
生：《快乐王子》（师插话：王尔德的童话）里的快乐王子和小燕子。
师：同学们的阅读面很广阔。我们搜索自己的积累时可以找到很多给予别人关爱和帮助的形象，为什么这篇文章没有用那些形象，而偏偏用影子来作为关爱人物呢？（师作思索状）影子，影子，影子给人什么感觉？影子给人亲密的感觉，每个人都有个影子，影子与人是亲密无间的。
师：嗯。如影随形。作者用影子作为关爱他人的童话形象，你从这个安排中得到什么感触？
师：是啊！光明、快乐都会伴随着每一个“盲孩子”。读完这篇童话，我有一点深深的感触，我想用一句话送给大家（多媒体投影）：
美丽的童话源自美丽的心灵，美丽的心灵创造美丽的世界。让我们都能有一个自己生活和心灵中的“影子”。
七、齐读汪国真《假如生活不够慷慨》
（三）反思
《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的童话，主人公是个寂寞的盲孩子，"影子"的陪伴使他快乐，给他带来温暖，并让他重见光明。本文不仅富有文化内涵，而且文笔优美，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，能很好地激发起学生的学习兴趣。从本堂课看学生的学习积极性较高，兴趣较高。然而我在引导学生处理文本时，没有很好地联系生活经历来解读。而且《语文课程标准》以新的教学理念为出发点，为童话作品一类的教学提出了新的具体的目标。即： 在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。而我在处理文本是没有很好地击活学生的想象空间，想象力和创造力没有很好地加以培养、挖掘；在欣赏文学作品,学生能有自己的文学体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。在这一点上我自己认为还是完成得比教可以；对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。也许是因为课文的篇幅太长，而且本文感人的情景多，人物形象丰满，富有表现力的语言更多。所谓“教师就是一个艺术家、一个演员。”而我在课堂上的音量一直很高，没能像艺术家或演员一样将生活中的嬉笑怒骂淋漓尽致地展现在同学们面前。没有什么不会留下遗憾，要想在短暂的四十分钟内处理好这些问题，几乎是不太可能，于是我也只能浅尝辙止。想到教育之路漫漫修远，于是我也只得摸索前进，慢慢成长。
也许我们不得不承认，语文是大的，大得让我们只能品出她的缺陷美！
难道这种美不是美吗
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1第二十九课 盲孩子和他的影子
一、 书写与吟诵
下面是唐代诗人韦应物写的一首抒发对友人深切思念之情的诗，请用正楷或行楷抄写在右边的方格内，然后吟咏背诵。
——韦应物《秋夜寄丘员外》
二、辨识与记忆
（1） 正音正字
1、给下列加点的字注音。
嬉（ ）戏 潺潺（ ） 孪（ ）生 哞哞（ ）
咩咩（ ） 踉跄（ ） 痒酥酥（ ） 蔷薇（ ）
2、仿照例子中加点的词填空。
如:从附近的丛林里飞来一只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着幽幽的光。
的泪水 地走 的光
（二）指出下列各句所用的修辞手法。
（1）影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。（ ）
（2）他眼睛里那个黑夜的世界，渐渐地泛起淡淡的光，像银亮的雾笼罩着周围的一切。（ ）
（3）话音刚落，一声霹雷炸响，风夹着雨，雨带着风来了。（ ）
（三）课文美句摘抄。
（四）课外读一些精美的童话，并摘抄一些美词美句。
我读的童话：
1、美词：
2、美句：
三、思考与领悟
（一）课内文段阅读。
从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。
盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。
有一天，他问影子：“请告诉我，你从哪里来？”
影子回答：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来……”
“那么说，只要有亮光就有你了，是吗？”盲孩子觉得又新奇，又兴奋。
“是的。光明是我母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”影子说这话的时候，觉得无比幸福。
盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情，带给他温暖。
快乐的日子就这样开始了。
1、 1、文段中说“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩”。怎样理解这句话的含义？
2、 仿照“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来”的句式，用加点的词再写一组与原句意思相近的句子。
3、“是的。光明是我母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”影子说这话的时候，觉得无比幸福。想一想：影子为什么觉得“无比幸福”？
4、“快乐的日子就这样开始了”，请你想象一下，“这样”究竟是一个什么样子？用你的笔描述一下。
（二）课外文段阅读。
夏日的一个午后，我给放在阳台上的几盘花浇水。
在浇石榴时，看到有几只蚂蚁在水面挣扎着，我知道，蚂蚁虽不会游泳，但它们是生命力极强的小生灵。
不一会儿，水没有了。几只蚂蚁在湿漉漉的泥土上又恢复了正常活动，但有两只不幸的蚂蚁被湿泥埋住了半截身子，在那里努力挣扎着往外爬，可是又爬不出来。
我想，我应该求助一下这两个遇难者了。 我必须找一个细小的工具，不然，用手指或稍微粗点儿的棍棒，都有可能将救助变成杀生。但是，当我从室内取了一枚大头针走出来时，一件意想不到的事情发生了，两只被埋的蚂蚁同时被另外两只同伴在救助着。那两只来救助的蚂蚁正在用力向外拉扯它们。
我放弃了与两只英勇救助同伴的蚂蚁争功的机会，静静地观察着这个夏天让我的心灵感动的生命故事。
一只蚂蚁先被同伴救了出来。另一只在救助者的努力拉扯下，也从泥土中挣扎出了身子。它们在小心翼翼地向四周试探了一番后，便迅速地逃离了。奇怪的是，有一只救援的蚂蚁在救出同伴之后并没有离开，而是在救助现场继续衔咬泥土，似乎下面还有什么东西被埋着，我想看个究竟，就没有打扰它。
不久，我看到了一对小小的触角晃动着露了出来，原来下面还有一只遇难的同伴。
这次我必须要帮助它们了，因为这场“水灾”是我造成的，我在这些小小的生灵面前是负有责任的，甚至可以说是罪过。
我极其小心地用针尖挑开泥土，果然有一只蚂蚁露了出来。救助的蚂蚁看到同伴后立即上前去亲吻触抚，并试图将它衔走。
这时被救助的蚂蚁已经恢复过来，与救助的蚂蚁互相用触角碰了一下，便一起离开了。
我不是昆虫学家，不知道蚂蚁的救助行为是一种偶然还是自然的本能，但我觉得在这一点上它们确实是表现出了一种我们人类所没有而应该具有的道德思想。
生命是可以互相感动的，爱是可以互相传递的。有时只要我们伸一伸手，就可以握住一份美好的情缘；有时只要我们伸一伸手，就可以牵出一份人世的温馨。
1、 仿写句子：有时只要我们伸一伸手，就可以握住一份美好的情缘；有时只要我们伸一伸手，就可以牵出一份人世的温馨。
2、 读了本文后，对比一下《盲孩子和他的影子》，你一定被这两篇文章里的故事所感动，请你谈谈你被感动的理由。
3、在你的生活中，一定也有这样让人感动的事情。请你把它记录在这里，作为生命中感动的永恒。
四、运用与创新
1、仿照例句用加点的词造句。
虽然我处于一种无可奈何的境地，但是我把我的信念珍藏在心里，所以我绝不放弃。
造句：
2、歌曲《爱的奉献》有这样的句子“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。的确人世间需要相互帮助,需要彼此关爱,需要温暖,需要理解。请你再收集一些有关“相互帮助,彼此关爱,你我温暖,真诚理解”这样的歌词，抄录在下面，并作吟颂。
3、作文。读了《盲孩子和他的影子》，我们看到：在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。请你以“幸福”为话题，写一篇文章。要求自拟题目，文体不限，字数不少于500
第二十九课
一、略 二、（一）1．xī chán chán luān mōu mōu miē miē liàng qiàng sū sū qiáng wēi 2．浑浑浊浊的泪水 踉踉跄跄地走 隐隐约约的光（二）（1）排比 （2）比喻 （3）拟人（三）略（四）略 三、（一）1．不能删去，因为“似乎”表示推测和估计，说明是一种感觉，并非是真的能看见光明，看见色彩的；如果去掉，则说明盲孩子真正能够看见光明和色彩，这是不真实的。 2． 略 3．因为影子感到自己在陪伴盲孩子时，不仅给盲孩子带来了快乐，自己也感到无比的充实，正如“赠人玫瑰，手有余香”，给盲孩子带来光明，就是给自己快乐。 4．略 （二）1．略 2．被影子的真诚、善良和乐于助人所感动；被蚂蚁的团结、舍己助人的精神感动。 3．略
四、1．略 2．略 3．略
怀君属秋夜，
散步咏凉天。
山空松子落，
幽人应未眠。(共12张PPT)
嬉戏 哞哞 潺潺 眨巴 红润
孪生 痒酥酥 踉踉跄跄 汩汩
汨 霹雳 泥泞
xī mōu chán zhǎ rùn
luán sū liàng qiàng gǔ
mì pī lì nìng
用简要的几句话说说，这篇童话讲了一个什么故事？
萤火虫帮助
奇迹出现
盲孩获光明
影子获生命
影子的陪伴
寂寞的盲孩
盲孩子的心理前后有什么变化？
为什么会产生这种变化？
因为盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及
太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生
活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。
寂寞、快乐、感动、温暖、高兴、惊喜、
惊奇
4. 影子在给盲孩子带来幸福的同时，自己的生活最后发生了怎样的改变？从盲孩子和影子的前后的改变中得到了什么启示？
对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该
关爱他们，这样才会感受到生活的光明和美
好。
在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了
生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给
别人带来幸福，自己也能得到幸福。
故事中出现了三个主要人物：盲孩子、影子和萤火虫。你最喜欢哪一个？请说明理由。
盲孩子—
影子——
萤火虫—
珍惜友谊、坚强勇敢、热爱生活
善良纯洁、忠诚守信、不畏挫折
心地善良、助人为乐
这是一篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意。请谈谈这篇课文的美表现在什么地方。
语言美，像诗歌一样，有一种节奏美，含蓄美。
立意美，主题的多样性正表现了文章意蕴丰厚，内涵深
邃。
意境美，姹紫嫣红，色彩纷呈，组成了一种绚丽多彩
的境界。总之，意境的转换推动了情节的发展，
如果你是一个“盲孩子”，
永远不要放弃对光明的追求！
如果能做“影子”和“萤火虫”，
永远不要吝啬你的爱心和光芒！
