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第四单元
三国两晋南北朝时期：正权分立与民族交融
第19课
北魏政治和北方民族大交融
导入新课
同学们，以前我们学过一场战役产生一个成语，比如巨鹿之战与“破釜沉舟”、垓下之战与“四面楚歌”、城濮之战与“退避三舍”等等，这一点也不稀奇，但有一场战役竟然造了四个成语：投鞭断流、草木皆兵、风声鹤唳、东山再起。你知道是哪场战役吗？今天我们就来学习。
学习目标
1.自主学习，了解淝水之战、孝文帝改革和北方民族交融等基本史实；
2.了解孝文帝改革的措施；理解民族交融的方式和意义；
3.认识各民族间相互学习，取长补短，形成民族交融的高潮；明确民族团结和国家统一是历史发展的潮流。
【学习重点】孝文帝改革和民族交融。
【学习难点】北方地区的民族交融。
一、淝水之战
（一）请同学们阅读教材和相关材料，完成下列问题：
1.淝水之战的背景；
2.淝水之战的过程；
3.淝水之战的影响。
1.淝水之战的背景
前秦皇帝苻坚任用汉人王猛为丞相，励精图治，前秦逐渐强盛起来，消灭了其他割据政权，统一了黄河流域。前秦与南方的东晋形成对峙的局面。
2.淝水之战的过程
目的：前秦企图灭亡东晋，统一中国。
时间：383年；
交战双方：前秦与东晋；
兵力对比：80万对8万；
结果：东晋大胜；
留下的成语：投鞭断流、草木皆兵、风声鹤唳、东山再起。
淝水之战形势
苻坚统兵与东晋对峙于淝水。东晋团结一致,发出八万精兵从容应对前秦的百万大军。主将谢玄等统帅指挥若定,并据敌情及时改变方略,适时决战,并坚决实施战略追击,扩大战果,终获全胜。
在决战即将爆发时，东晋将领提出要前秦军队稍稍后撤，以便晋军过河交战。苻坚认为在晋军渡河时发动突然袭击，定能一举获胜，随即命令军队后撤。不料，当前秦军后撤时，有人在阵后大喊:“秦兵被打败了!”前秦军顿时阵脚大乱，自相践踏，一溃而不可收拾。晋军乘机发动猛烈攻击，打败前秦军。
这个细节的发生所造成的结局一点也不偶然。前秦王苻坚虽统一了黄河流域，但他统帅的所谓“百万大军”，是不顾上下反对，强征各族人民当兵拼凑的。他无视内部不稳，降将思乱，民疲兵倦的状况，恃众轻晋，使得这个偶然的细节所造成的结局成了必然。
3.淝水之战的影响：
这是一场以少胜多的著名战役。淝水之战后，前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混战的状态。
（二）合作探究
：
分析一下淝水之战交战双方胜败的原因。
从前秦方面看：①军队的民族成分复杂,彼此融合程度不深,汉族和其他少数民族占大多数,少数民族不满于前秦氐族贵族的统治,希望秦军失败,秦军中的汉人更是希望东晋的汉族军队获胜；②秦军劳师远征,苻坚骄傲轻敌,指挥失误。
从东晋方面看：①广大将士在保卫江南、恢复中原的思想激励下,上下一心,士气高昂,团结作战；②将领足智多谋,临危不乱,指挥得当,根据敌情及时改变方略,适时决战,并坚决实施战略追击,扩大战果,终获全胜。
二、北魏孝文帝改革
（一）请同学们阅读教材，概括下列问题：
1.北魏孝文帝改革的背景；
2.北魏孝文帝改革的内容；
3.北魏孝文帝改革的意义。
1.北魏孝文帝改革的背景：
（1）鲜卑族拓跋部建立北魏后，439年，北魏统一北方，结束了十六
国以来分裂割据的局面。
（2）北方各族人民长期杂居，内迁的各族在生产、生活和习俗上，与
汉族无明显区别；
（3）鲜卑拓跋部仍保持鲜卑族的习俗，要治理好北方地区困难重重。
内蒙古呼伦贝尔鲜卑族发祥地——嘎仙洞遗址
嘎仙洞刻石拓片
现存铭刻的文字共201字，与史籍记载的祝文基本相符，证实为北魏王朝承认的拓跋鲜卑发祥地。
2.北魏孝文帝改革的内容
（1）迁都洛阳；
（2）实行汉化政策：①说汉语，
②穿汉服，③改汉姓，④通汉婚。
说汉语，禁说鲜卑语。
北魏初定中原，在政治上他们以征服者自居，军中号令都使用鲜卑语，汉人官员也都学鲜卑语或设翻译。而经济文化特别是语言上却处于劣势，到孝文帝迁都洛阳后，索性下令禁用鲜卑语及其它语言，以汉语为北魏唯一通行的语言。这一改革，通过消除鲜卑族和汉族语言方面的隔阂，进而达到了逐渐消除民族间隔阂的目的。
以汉服代替鲜卑服
拓跋部起自塞外，其俗“编发左衽”。孝文帝在迁都之前就命李冲等议定衣冠，经过六年的研究，才制成官吏的冠服，妇女的服饰大抵模仿南朝。
永宁寺出土的穿汉服的塑像
改鲜卑姓为汉姓。
鲜卑人多用复姓，孝文帝命令，将鲜卑复姓改成汉字单姓。公元496年下诏：“北人谓土为拓，后为跋，魏的先祖出于黄帝，以土德王，所以称为拓跋氏，土是黄中之色，万物之元，应改姓元氏。”此外，北魏皇族九氏以及北魏初期所统部落180氏，都改为单姓。
鲜卑姓
汉姓
鲜卑姓
汉姓
拓跋
元
贺赖
贺
丘穆陵
穆
独孤
刘
步六孤
陆
贺楼
楼
鼓励鲜卑贵族与汉人贵族联姻。
除此之外，孝文帝的改革措施还有修学校、制礼乐等等。孝文帝迁都洛阳并实行一系列的改革，移风易俗，使迁到洛阳的鲜卑人进一步汉化，从而促进了民族融合的发展，加速了鲜卑人汉化和封建化的进程。
3.北魏孝文帝改革的意义
这些措施促进了民族交融，也增强了北魏的实力。
《孝文帝出行图》。画面中所有的人都是峨冠博带，宽衣大袖，反映了孝文帝汉化改革以后北魏的衣冠制度。
（二）合作探究
：孝文帝力主迁都洛阳的原因
①在政治上,平城是鲜卑贵族集中的地方,保守势力强大,
孝文帝推行的改革遭到了保守势力的非难和抵制,阻力重重。
②在经济上,平城地区产粮有限,经常发生水旱疾疫之灾,
不足以承载大量人口所需要的生活供应。
③洛阳地处中原,农业发达,又是当时中原的政治、文化中
心,推行改革政策的阻力要小得多。
三、北方地区的民族交融
（一）请同学们阅读教材，概括下列问题：
1.北方地区的民族交融的方式；
2.北方地区的民族交融的意义。
胡床
1.北方地区的民族交融的方式：
（1）生产方式：内迁各族向汉族学习农业技艺，汉族人民向内迁各族学习畜牧经验，学习和接受他们的食物、服装、用具；
（2）统治方式：实行君主专制制度；
（3）思想文化：少数民族学习汉语，汉族学习少数民族乐器、舞蹈；
（4）民族心理：“胡”“汉”观念逐渐淡薄，民族隔阂与偏见减少。
生产方式的交融
游牧
农耕
北方少数民族《采桑图》
北方少数民族《扬场图》
北方少数民族《耕耙图》
穿汉族服装的少数民族贵族
穿裤褶服的乐队
汉
人
胡
食
汉人妇女制作蒸馍与烙饼
北方少数民族墓室壁画《采桑图》
在生产方式上，少数民族学习汉族的先进生产经验，成为农业居民。
2.北方地区的民族交融的意义：
（1）北方地区民族的交往、交流与交融，为中华民族的发展注入了新的动力；
（2）进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化；
（3）为隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。
（二）合作探究：阅读下列材料：
材料一、东汉、魏、晋时期，我国北方的游牧民族不断内迁。主要代表有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌五个民族。
材料二、魏主下诏，以为：“北人谓土为拓，后为跋。魏之先出于黄帝，以土德王，故为拓跋氏。夫土者，黄中之色，万物之元也；宜改姓元氏。诸功臣旧族，自代（郡名）来者，姓或重复，皆改之。”
《资治通鉴·齐纪》
材料三、西北民族的方凳、圆凳也传到了中原地区，成为汉族人民所喜爱的家具，改变了汉族席地而坐的习惯；蒸馍与烙饼原是西北民族的食物，南北朝时在中原地区却很风行。
材料四、五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话，爱我中华，爱我中华，爱我中华。
请回答：
（1)材料一、二中的“魏”是指的同一个政权吗？请阐明理由。
（2)材料二体现了孝文帝改革的哪一措施？你认为孝文帝改革的主要目的是什么？
（3)材料三中这些现象的出现，说明了什么问题？试分析它与材料一、二有何关系。
（4）综上所述，当你再次唱起材料四中的《爱我中华》这首歌时，你有何感想？
答案：
（1）不是。材料一中的“魏”是曹魏政权，材料二中的“魏”是北魏政权。
（2）改鲜卑姓为汉姓。巩固鲜卑贵族阶级的统治地位。
（3）民族交融的加强。民族迁徙和统治者的改革是实现民族交融的两个重要方式。
（4）五十六个民族杂居相处，亲如一家，民族间友好相处、互相交融，共同丰富和发展了中华文化。
1.淝水之战交战的双方是(
)
A.东晋---------前秦
B.东晋-------西晋
C.前秦
---------西晋
D.前秦------北魏
2．三国两晋南北朝时期，是我国历史上大分裂时期。下列政权曾经统一过北方的是(
)
①曹魏
②
西晋
③
东晋
④
北魏
A.①②③
B.②③④
C.①②④
D.①③④
A
课堂达标检测
C
3．北魏是下列哪个少数民族建立的政权（
）
A.羯
B.鲜卑
C.氐
D.匈奴
4．商鞅变法和孝文帝改革获得成功的根本原因是(
)
A.顺应历史发展的趋势
B.得到最高统治者的支持
C.促进中国社会封建化
D.符合人民群众的要求
B
A
谢谢
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第19课
北魏政治和北方民族大交融导学案（附答案）
学习目标
1.自主学习，了解淝水之战、孝文帝改革和北方民族交融等基本史实；
2.了解孝文帝改革的措施；理解民族交融的方式和意义；
3.认识各民族间相互学习，取长补短，形成民族交融的高潮；明确民族团结和国家统一是历史发展的潮流。
【学习重点】孝文帝改革和民族交融。
【学习难点】北方地区的民族交融。
学习过程
一、淝水之战
（一）请同学们阅读教材和相关材料，完成下列问题：
1.淝水之战的背景；
2.淝水之战的过程；
3.淝水之战的影响。
（二）合作探究：
分析一下淝水之战交战双方胜败的原因。
二、北魏孝文帝改革
（一）请同学们阅读教材，概括下列问题：
1.北魏孝文帝改革的背景；
2.北魏孝文帝改革的内容；
3.北魏孝文帝改革的意义。
（二）合作探究：
孝文帝力主迁都洛阳的原因
三、北方地区的民族交融
（一）请同学们阅读教材，概括下列问题：
1.北方地区的民族交融的方式；
2.北方地区的民族交融的意义。
（二）合作探究
阅读下列材料：
材料一、东汉、魏、晋时期，我国北方的游牧民族不断内迁。主要代表有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌五个民族。
材料二、魏主下诏，以为：“北人谓土为拓，后为跋。魏之先出于黄帝，以土德王，故为拓跋氏。夫土者，黄中之色，万物之元也；宜改姓元氏。诸功臣旧族，自代（郡名）来者，姓或重复，皆改之。”
《资治通鉴·齐纪》
材料三、西北民族的方凳、圆凳也传到了中原地区，成为汉族人民所喜爱的家具，改变了汉族席地而坐的习惯；蒸馍与烙饼原是西北民族的食物，南北朝时在中原地区却很风行。
材料四、五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话，爱我中华，爱我中华，爱我中华。
请回答：
（1)材料一、二中的“魏”是指的同一个政权吗？请阐明理由。
（2)材料二体现了孝文帝改革的哪一措施？你认为孝文帝改革的主要目的是什么？
（3)材料三中这些现象的出现，说明了什么问题？试分析它与材料一、二有何关系。
（4）综上所述，当你再次唱起材料四中的《爱我中华》这首歌时，你有何感想？
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1.淝水之战交战的双方是(
)
A.东晋---------前秦
B.东晋-------西晋
C.前秦
---------西晋
D.前秦------北魏
2．三国两晋南北朝时期，是我国历史上大分裂时期。下列政权曾经统一过北方的是(
)
①曹魏
②
西晋
③
东晋
④
北魏
A.
①②③
B.②③④
C.①②④
D.①③④
3．北魏是下列哪个少数民族建立的政权（
）
A.羯
B.鲜卑
C.氐
D.匈奴
4．商鞅变法和孝文帝改革获得成功的根本原因是(
)
A.顺应历史发展的趋势
B.得到最高统治者的支持
C.促进中国社会封建化
D.符合人民群众的要求
答案：
一、淝水之战
（一）请同学们阅读教材和相关材料，完成下列问题：
1.淝水之战的背景
前秦皇帝苻坚任用汉人王猛为丞相，励精图治，前秦逐渐强盛起来，消灭了其他割据政权，统一了黄河流域。前秦与南方的东晋形成对峙的局面。
2.淝水之战的过程
目的：前秦企图灭亡东晋，统一中国。
时间：383年；
交战双方：前秦与东晋；
兵力对比：80万对8万；
结果：东晋大胜；
留下的成语：投鞭断流、草木皆兵、风声鹤唳、东山再起。
3.淝水之战的影响：
这是一场以少胜多的著名战役。淝水之战后，前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混战的状态。
（二）合作探究：
分析一下淝水之战交战双方胜败的原因。
从前秦方面看：①军队的民族成分复杂,彼此融合程度不深,汉族和其他少数民族占大多数,少数民族不满于前秦氐族贵族的统治,希望秦军失败,秦军中的汉人更是希望东晋的汉族军队获胜；②秦军劳师远征,苻坚骄傲轻敌,指挥失误。
从东晋方面看：①广大将士在保卫江南、恢复中原的思想激励下,上下一心,士气高昂,团结作战；②将领足智多谋,临危不乱,指挥得当,根据敌情及时改变方略,适时决战,并坚决实施战略追击,扩大战果,终获全胜。
二、北魏孝文帝改革
（一）请同学们阅读教材，概括下列问题：
1.北魏孝文帝改革的背景：
（1）鲜卑族拓跋部建立北魏后，439年，北魏统一北方，结束了十六
国以来分裂割据的局面。
（2）北方各族人民长期杂居，内迁的各族在生产、生活和习俗上，与
汉族无明显区别；
（3）鲜卑拓跋部仍保持鲜卑族的习俗，要治理好北方地区困难重重。
2.北魏孝文帝改革的内容
（1）迁都洛阳；
（2）实行汉化政策：①说汉语，
②穿汉服，③改汉姓，④通汉婚。
3.北魏孝文帝改革的意义
这些措施促进了民族交融，也增强了北魏的实力。
（二）合作探究：
孝文帝力主迁都洛阳的原因
①在政治上,平城是鲜卑贵族集中的地方,保守势力强大,孝文帝推行的改革遭到了保守势力的非难和抵制,阻力重重。
②在经济上,平城地区产粮有限,经常发生水旱疾疫之灾,不足以承载大量人口所需要的生活供应。
③洛阳地处中原,农业发达,又是当时中原的政治、文化中心,推行改革政策的阻力要小得多。
三、北方地区的民族交融
（一）请同学们阅读教材，概括下列问题：
1.北方地区的民族交融的方式：
（1）生产方式：内迁各族向汉族学习农业技艺，汉族人民向内迁各族学习畜牧经验，学习和接受他们的食物、服装、用具；
（2）统治方式：实行君主专制制度；
（3）思想文化：少数民族学习汉语，汉族学习少数民族乐器、舞蹈；
（4）民族心理：“胡”“汉”观念逐渐淡薄，民族隔阂与偏见减少。
2.北方地区的民族交融的意义：
（1）北方地区民族的交往、交流与交融，为中华民族的发展注入了新的动力；
（2）进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化；
（3）为隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。
（二）合作探究：
（1）不是。材料一中的“魏”是曹魏政权，材料二中的“魏”是北魏政权。
（2）改鲜卑姓为汉姓。巩固鲜卑贵族阶级的统治地位。
（3）民族交融的加强。民族迁徙和统治者的改革是实现民族交融的两个重要方式。
（4）五十六个民族杂居相处，亲如一家，民族间友好相处、互相交融，共同丰富和发展了中华文化。
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第19课
北魏政治和北方民族大交融
教学设计
课题
第19课
北魏政治和北方民族大交融
单元
第四单元
学科
历史
年级
七年级
学习目标
1.自主学习，了解淝水之战、孝文帝改革和北方民族交融等基本史实；2.了解孝文帝改革的措施；理解民族交融的方式和意义；3.认识各民族间相互学习，取长补短，形成民族交融的高潮；明确民族团结和国家统一是历史发展的潮流。
重点
孝文帝改革和民族交融。
难点
北方地区的民族交融。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们，以前我们学过一场战役产生一个成语，比如巨鹿之战与“破釜沉舟”、垓下之战与“四面楚歌”、城濮之战与“退避三舍”等等，这一点也不稀奇，但有一场战役竟然造了四个成语：投鞭断流、草木皆兵、风声鹤唳、东山再起。你知道是哪场战役吗？今天我们就来学习。
阅读材料
用材料问题激发学生兴趣,导入新课。
讲授新课
一、淝水之战（一）请同学们阅读教材和相关材料，完成下列问题：1.淝水之战的背景；2.淝水之战的过程；3.淝水之战的影响。
阅读教材，找出所列问题，标记疑难问题。
用问题引导学生自主学习，初步掌握基础知识。
（二）老师一边提问一边点拨：1.淝水之战的背景前秦皇帝苻坚任用汉人王猛为丞相，励精图治，前秦逐渐强盛起来，消灭了其他割据政权，统一了黄河流域。前秦与南方的东晋形成对峙的局面。
2.淝水之战的过程目的：前秦企图灭亡东晋，统一中国。时间：383年；交战双方：前秦与东晋；兵力对比：80万对8万；结果：东晋大胜；留下的成语：投鞭断流、草木皆兵、风声鹤唳、东山再起。3.淝水之战的影响：这是一场以少胜多的著名战役。淝水之战后，前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混战的状态。
学生一边回答一边记忆，认真听讲，记笔记，可以提问。
通过师生互动，夯实基础，解决疑难，精讲点拨。
（三）合作探究：
分析一下淝水之战交战双方胜败的原因。从前秦方面看：①军队的民族成分复杂,彼此融合程度不深,汉族和其他少数民族占大多数,少数民族不满于前秦氐族贵族的统治,希望秦军失败,秦军中的汉人更是希望东晋的汉族军队获胜；②秦军劳师远征,苻坚骄傲轻敌,指挥失误。从东晋方面看：①广大将士在保卫江南、恢复中原的思想激励下,上下一心,士气高昂,团结作战；②将领足智多谋,临危不乱,指挥得当,根据敌情及时改变方略,适时决战,并坚决实施战略追击,扩大战果,终获全胜。
阅读教材,探究问题
通过对问题的探究,复习教材内容,夯实基础,深化理解,提升能力.
二、北魏孝文帝改革（一）请同学们阅读教材，概括下列问题：1.北魏孝文帝改革的背景；2.北魏孝文帝改革的内容；3.北魏孝文帝改革的意义。
阅读教材，找出所列问题，标记疑难问题。
用问题引导学生自主学习，初步掌握基础知识。
（二）老师一边提问一边点拨：1.北魏孝文帝改革的背景：（1）鲜卑族拓跋部建立北魏后，439年，北魏统一北方，结束了十六国以来分裂割据的局面。（2）北方各族人民长期杂居，内迁的各族在生产、生活和习俗上，与汉族无明显区别；鲜卑拓跋部仍保持鲜卑族的习俗，要治理好北方地区困难重重。
2.北魏孝文帝改革的内容（1）迁都洛阳；（2）实行汉化政策：①说汉语，②穿汉服，③改汉姓，④通汉婚。3.北魏孝文帝改革的意义
这些措施促进了民族交融，也增强了北魏的实力。
学生一边看图片一边回答一边记忆，认真听讲，记笔记，可以提问。
通过师生互动，夯实基础，解决疑难，精讲点拨。
（三）合作探究：孝文帝力主迁都洛阳的原因①在政治上,平城是鲜卑贵族集中的地方,保守势力强大,孝文帝推行的改革遭到了保守势力的非难和抵制,阻力重重。②在经济上,平城地区产粮有限,经常发生水旱疾疫之灾,不足以承载大量人口所需要的生活供应。③洛阳地处中原,农业发达,又是当时中原的政治、文化中心,推行改革政策的阻力要小得多。
阅读教材,探究问题
通过对问题的探究,复习教材内容,夯实基础,深化理解,提升能力.
三、北方地区的民族交融（一）请同学们阅读教材，概括下列问题：1.北方地区的民族交融的方式；2.北方地区的民族交融的意义。
阅读教材，找出所列问题，标记疑难问题。
用问题引导学生自主学习，初步掌握基础知识。
（二）老师一边提问一边点拨：1.北方地区的民族交融的方式：
（1）生产方式：内迁各族向汉族学习农业技艺，汉族人民向内迁各族学习畜牧经验，学习和接受他们的食物、服装、用具；（2）统治方式：实行君主专制制度；（3）思想文化：少数民族学习汉语，汉族学习少数民族乐器、舞蹈；（4）民族心理：“胡”“汉”观念逐渐淡薄，民族隔阂与偏见减少。2.北方地区的民族交融的意义：（1）北方地区民族的交往、交流与交融，为中华民族的发展注入了新的动力；（2）进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化；（3）为隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。
学生一边看图片一边回答一边记忆，认真听讲，记笔记，可以提问。
通过师生互动，夯实基础，解决疑难，精讲点拨。
（三）合作探究：阅读下列材料：材料一、东汉、魏、晋时期，我国北方的游牧民族不断内迁。主要代表有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌五个民族。材料二、魏主下诏，以为：“北人谓土为拓，后为跋。魏之先出于黄帝，以土德王，故为拓跋氏。夫土者，黄中之色，万物之元也；宜改姓元氏。诸功臣旧族，自代（郡名）来者，姓或重复，皆改之。”
《资治通鉴·齐纪》材料三、西北民族的方凳、圆凳也传到了中原地区，成为汉族人民所喜爱的家具，改变了汉族席地而坐的习惯；蒸馍与烙饼原是西北民族的食物，南北朝时在中原地区却很风行。材料四、五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话，爱我中华，爱我中华，爱我中华。请回答：（1)材料一、二中的“魏”是指的同一个政权吗？请阐明理由。（2)材料二体现了孝文帝改革的哪一措施？你认为孝文帝改革的主要目的是什么？（3)材料三中这些现象的出现，说明了什么问题？试分析它与材料一、二有何关系。（4）综上所述，当你再次唱起材料四中的《爱我中华》这首歌时，你有何感想？答案：（1）不是。材料一中的“魏”是曹魏政权，材料二中的“魏”是北魏政权。（2）改鲜卑姓为汉姓。巩固鲜卑贵族阶级的统治地位。（3）民族交融的加强。民族迁徙和统治者的改革是实现民族交融的两个重要方式。（4）五十六个民族杂居相处，亲如一家，民族间友好相处、互相交融，共同丰富和发展了中华文化。
阅读教材,探究问题
通过对问题的探究,复习教材内容,夯实基础,深化理解,提升能力.
请同学们画出本课的知识树或者知识网络图
画出本课的知识树或者知识网络图
通过这一环节，是同学们对本课内容形成知识体系。
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