(共20张PPT)
紫
藤
萝
瀑
布
宗璞
宗璞，原名冯钟璞，是著名哲学家冯友兰之女。主要作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》等。长篇小说
《东藏记》获第六届茅盾文学奖。她的散文的特点是情深意长，隽永如水。
介绍作者
1.反复诵读，赏析语言。
2.比较阅读，理解情感。
3.领会写法，感悟生命。
1.作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。这两者有什么不同？
2.从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的情感有了怎样的变化？
朗读全文，整体感知
请找出描写紫藤萝花景色的语段，然后用
“我欣赏‘________’这一句，它运用_____修辞手法，生动形象的写出了________”的句式进行赏析。
活动一：赏花品美，一幅醉人的图画
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
写景方法
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
写景顺序
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深。
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
写景顺序
只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！
——《丁香结》
一阵风过，草面漾出绿色的波浪，薄如蝉翼的娇嫩的紫花在一片绿波中歪着头，带点调皮，却丝毫不知道自己显得很奇特。
——《好一朵木槿花》
拓展阅读
研读课文，思考：
小组合作学习，找一找文中描写“我”心情的句子及作者的感悟，说
说自己的理解，有感情地读一读。
活动二：忆花思美，一曲生命的赞歌
讨论：花的不幸和人的不幸各是什么，为什么说生命的长河是无止境的？
宗璞有一个小她三岁的弟弟，是一个总工程师，他的一生全部贡献给了祖国最需要的地方，他在黄土高原上艰苦的工作着。后来由于长期工作的劳累，积劳成疾，在中年的时候就得了癌症，这篇文章就写在她弟弟生命垂危之时。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛。这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
领读：
小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方，也是每个人都会去，而且不能回来的地方。
—宗璞《哭小弟》
齐读：
我只是伫立凝望
觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前
也在我心上缓缓流过
流着流着
它带走了这些时
一直压在我心上的关于生死的疑惑，
关于疾病的痛楚。
领读：
那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。???
我还曾希望在我自己走到人生的尽头，跨过那一道痛苦的门槛时，身旁的亲人中能有我的弟弟，他素来的可倚可靠会给我安慰。哪里知道，却是他先迈过了那道门槛啊！
——宗璞《哭小弟》
齐读：
我沉浸在这
繁密的花朵的光辉中
别的一切暂时都不存在
有的只是
精神的宁静和
生的喜悦
比较阅读
领读：
这一年多，从他生病到逝世，真像是个梦，是个永远不能令人相信的梦。我总觉得他还会回来，从我们那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到我窗下，叫一声“小姊——”。???
—宗璞《哭小弟》??
齐读：
花和人都会遇到各种各样的不幸
但是生命的长河是无止境的
比较阅读
生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？
——冰心《谈生命》
这就是生命！没有什么力量能扼杀生命。生命是这样顽强，它对抗的是整整一个严寒的冬天。冬天退却了，生命之花却蓬勃地怒放。只要春天不死，就会有迎春的花朵年年岁岁开放。
——路遥《平凡的世界》
延伸阅读
活动三：悟花颂美，一席真情的诉说
宗璞把这束紫藤萝献在小弟的墓前，你呢，你想把这束紫藤萝献给谁？请你说出一些虽遭遇不幸，却能顽强地投身到生命中，让生命之花开得更光彩夺目的人的名字？谈谈你的感受。
活动三：悟花颂美，一席真情的诉说
随着年龄的增长，“小小少年”也有了烦恼，在你的生活中和学习中哪一次遭遇或挫折做让你难忘，你是怎么做的，说出来与大家分享。
好一树盛开的藤萝
花形如瀑
如大条幅
光彩似迸溅的水花
花朵像帆似舱
花香如梦
一串挨着一串
一朵接着一朵
彼此推着挤着
好不活泼热闹
它们在笑：我在开花
它们嚷嚷：我在开花
它们在我们的心上缓缓流过
流着，流着，
流向人的心底
生命的长河啊，是无止境的
（男）我愿做一朵盛开的藤萝花
（女）我也愿做一朵盛开的藤萝花
（合）融入到流动不息、万花灿烂
的瀑布中去
加快脚步
永不停息
永不停息
加快脚步
拓展阅读
假如生活欺骗了你，
不要悲伤，不要心急！
忧郁的日子里须要镇静：
相信吧，快乐的日子将会来临。
---普希金《假如生活欺骗了你》
老师寄语《紫藤萝瀑布》教学设计
【教学目标】
1、反复诵读，赏析语言。
2、比较阅读，理解情感。
3、领会写法，感悟生命。
【教学重点】品味文章优美的语言，领会作者的思想感情。
【教学难点】探究作者从景中感悟的人生哲理。
【教学时间】?1课时
【教学过程】
1、介绍作者，导入新课
宗璞，原名冯钟璞，是著名哲学家冯友兰之女。主要作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》等。长篇小说
《东藏记》获第六届茅盾文学奖。她的散文的特点是情深意长，隽永如水。（板书：课题，作者）
（设计意图：教师创设情境，深情导入，提升课堂热度，为整堂课的学习做铺垫。）
2、朗读全文，整体感知
1．学生声情并茂的朗读课文，教师适时评价。
2．教师引领学生感知文意，学生思考。
（设计意图：本文语言优美，含蓄隽永，我采用多种形式的诵读，引领学生感知文意，为品味语言做铺垫。）
3、活动一：赏花品美，一幅醉人的图画
1.赏花：请找出描写紫藤萝花景色的语段，然后用
“我欣赏‘________’这一句，它运用_____修辞手法，生动形象的写出了________”的句式进行赏析。
2.学生展示分享
3.师生小结：写景方法，写景顺序。
4.拓展阅读：
只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！
——《丁香结》
一阵风过，草面漾出绿色的波浪，薄如蝉翼的娇嫩的紫花在一片绿波中歪着头，带点调皮，却丝毫不知道自己显得很奇特。
——《好一朵木槿花》
5.学生品读。
（设计意图：《课程标准》明确指出：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”我认为：散文的教学应以语言的品读为基本手段，通过引导学生品味语言，把学生引到字里行间去，深刻体会蕴涵其中的思想情感。再通过反复诵读，来加强理解。）
4、活动二：忆花思美，一曲生命的赞歌
1.研读课文，思考：
小组合作学习，找一找文中描写“我”心情的句子及作者的感悟，说说自己的理解，有感情地读一读。
2.师生讨论：花的不幸和人的不幸各是什么，为什么说生命的长河是无止境的？
3.写作背景
4.配乐比较阅读：一生领读宗璞《哭小弟》，全体齐读课文相关语句。
5.延伸阅读
生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？
----冰心《谈生命》
这就是生命！没有什么力量能扼杀生命。生命是这样顽强，它对抗的是整整一个严寒的冬天。冬天退却了，生命之花却蓬勃地怒放。只要春天不死，就会有迎春的花朵年年岁岁开放。
----路遥《平凡的世界》
（设计意图：通过反复诵读，来加强理解。将“品”和“读”结合起来，品读得细致，揣摩得深刻，正如叶圣陶先生所说的要引导学生“在课文中多走几个来回”。也许这样，可以避免游离于文字表面的教学现象发生，才能真正做到“由言到意”，理解文章内涵。）
5、活动三：悟花颂美，一席真情的诉说
1.引导学生谈感受：宗璞把这束紫藤萝献在小弟的墓前，你呢，你想把这束紫藤萝献给谁？请你说出一些虽遭遇不幸，却能顽强地投身到生命中，让生命之花开得更光彩夺目的人的名字？谈谈你的感受。
2.展示新闻反面示例
3.学生分享经历：随着年龄的增长，“小小少年”也有了烦恼，在你的生活中和学习中哪一次遭遇或挫折做让你难忘，你是怎么做的，说出来与大家分享。
4.教师分享自己的故事
5.师生共同
“真情述说”
（配乐）
好一树盛开的藤萝
花形如瀑
如大条幅
光彩似迸溅的水花
花朵像帆似舱
花香如梦
一串挨着一串
一朵接着一朵
彼此推着挤着
好不活泼热闹
它们在笑：我在开花
它们嚷嚷：我在开花
它们在我们的心上缓缓流过
流着，流着，
流向人的心底
生命的长河啊，是无止境的
（男）我愿做一朵盛开的藤萝花
（女）我也愿做一朵盛开的藤萝花
（合）融入到流动不息、万花灿烂的瀑布中去
加快脚步
永不停息
永不停息
加快脚步
（设计意图：《课标》明确指出：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”所以，在这一环节，我引导学生合作探究，来理解文章主旨。阅读永远是学生的个性化行为，与其牵着学生走，不如教会学生自己走，教会学生依靠集体的力量来攻关克难。而教师要做一个好的引路人，在必要的时候引领、点拨。）
六、课堂总结，老师寄语
普希金《假如生活欺骗了你》
（设计意图：语文学科不仅注重工具性，也注重人文性，为体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念。）
板书设计：
紫藤萝瀑布
宗璞
花形
花色
修辞、顺序
生命永恒
顽强美好
花香
（托物言志）
