人教版高中化学必修一3.1.2《金属与酸和水的反应》教学案例
文档属性
| 名称 | 人教版高中化学必修一3.1.2《金属与酸和水的反应》教学案例 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 132.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 化学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-02 14:43:10 | ||
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文档简介
§3.1.2 《金属与酸和水的反应》案例
教学内容：金属与酸和水的反应
教学目标：
1、知识目标：
（1）了解钠、镁、铁与水反应实质；
（2）掌握钠与水反应的现象及解释；
2、能力目标：
（1）培养学生观察和分析的能力；
（2）通过钠与水的反应，镁、铁与水反应发生条件的探究，体验实验方法在化学研究中的作用，并认识到实验过程中控制实验条件的重要性。
3、情感目标：
（1）感受金属与人们日常生活的密切联系；
（2）通过对金属钠性质的科学探究，激发学生对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣；
（3）通过实验，培养学生观察现象，进而分析推理归纳的能力，体验科学探究过程的艰辛与喜悦。
教学重点：
钠、铁与水的反应
教学难点：
科学探究铁与水蒸气的反应；
教学方法：采用“学做导合一”的教学策略
教学器材：
多媒体课件：镁与水反应、铁与水蒸气反应视频
实验用品：钠、酚酞、滤纸、镊子、水槽
教时：1课时
教学过程：
知识链接：
金属活动顺序：K、Ca、 Na 、Mg、Al、Zn、 Fe 、Sn、Pb、(H)、 Cu 、Hg、 Ag 、Pt、Au
师：上新课之前，我们先来回顾金属活动顺序，在金属活动顺序中，这些金属是怎样排列的？
生：K、Ca、 Na 、Mg、Al、Zn、 Fe 、Sn、Pb、(H)、 Cu 、Hg、 Ag 、Pt、Au
一、导入新课：
我们知道，在金属活动顺序中，排在氢前的金属，能跟酸反应，生成氢气，那它们能不能跟水反应呢？接下来，我们先来观察镁条与水的反应情况。
视频播放——镁与水的反应
在这个实验中，我们可以观察到，镁条与冷水反应很缓慢，与热水反应加快，这是镁与水的反应情况。比镁活泼的金属钠及活泼性不如镁的金属铁又能否与水反应，其反应的条件、反应现象会有什么不同？这就是我们这节课主要学习的内容。
二、学习目标：
1、能说出并解释钠与水反应的实验现象及原因
2、通过观看铁与水蒸气反应的视频实验，理解铁与水蒸气反应的实验原理
三、进入新课：
（一）新课知识导航
演示实验：在水槽中加入约1/4的水，滴入2～3滴酚酞溶液，将切好的钠投入到水中，观察现象。
师：我请同学们先来观察一个演示实验，看完实验后，先填写自学提纲中关于这个实验的主要实验现象，然后根据提纲自学这部分内容，并完成提纲第一部分的内容。
这个实验是钠与水的反应，在观看这个实验的时候，要注意观察以下几方面的内容：（1）钠在水中如何运动？（2）形态有何变化？（3）发出怎样的声音？（4）溶液颜色有何变化？
我请两个同学上来演示，一个解说，一个操作。生甲来解说，生乙来操作，请他同学注意观察实验现象。
生甲：这个实验是钠与水的反应，用到的主要仪器和药品有：水槽，里面装有少量水，镊子，滤纸，酚酞试剂，金属钠，先往水槽中滴加2～3滴酚酞溶液，用镊子夹出一小块金属钠，先用滤纸吸干表面的煤油，然后投入水中，注意观察实验现象（生乙边操作）
师：这两个同学表现得好不好？
生：好
师：给他们点鼓励（鼓掌）
生：（鼓掌）
师：接下来请同学们先完成自学提纲中关于这个实验的主要实验现象，然后根据提纲自学这部分内容，并完成提纲第一部分的内容。
1、观察实验现象并填写下表
主要实验现象 对实验现象的分析
钠 浮 在水面上 钠的密度比水 小
钠 熔 成光亮小球 反应 放 热且熔点低
四处 游 动 反应产生气体推动钠球在水面上游动
发出嘶嘶 响 声，且钠很快消失 钠与水反应 剧烈
溶液变 红 反应生成物显 碱 性
2、分析钠与水反应的产物：（从实验和理论两个方面）
① 生成的碱性物质是 NaOH
② 生成的气体是 H2
③ 反应的化学方程式及离子方程式 2Na + 2H2O = 2NaOH + H2↑
2Na + 2H2O = 2Na+ + 2OH- + H2↑
师：（巡视，查看学生完成情况）
生：（看书，完成提纲）
师：刚巡视一下，大部分同学已经完成，我请一个同学来回答，你刚才观察到的主要的实验现象，并对这个现象进行分析
生丙：钠浮在水面上，说明钠的密度比水小；钠熔成光亮的小球，说明反应放热，而且钠的熔点低，所以熔成了小球；四处游动，说明反应产生气体，从而推动钠球在水面上游动；发出嘶嘶响声，且钠很快消失，说明钠与水反应剧烈；溶液变红，说明反应生成物显碱性
师：回答得很好，请坐。这是我们刚才通过实验观察到的主要实验现象，同时对出现的这些现象进行分析。从这个表格，我们可以总结出钠与水反应的主要实验现象可以用五个字来概括，是哪五个字呢？
生：浮、熔、游、响、红
师：以上是对产生的这些实验现象进行分析，接下来，我们来进一步分析钠与水反应的产物。首先是生成的碱性物质，这个碱性物质是什么？
生：NaOH
师：我们知道，碱的阴离子全部是氢氧根，而阳离子只能由钠变价得到，因此，碱性物质只能是NaOH。而生成的气体又是什么？
生：H2
师：你们怎么推断出这个气体就是H2？
生：？
师：根据现象推出钠与水反应的产物之一是NaOH
Na + H2O = NaOH + ？↑
从反应类型来分析，这个反应属于哪类反应？
生：置换反应，氧化还原反应
师：这是一类有单质参加的反应，所以一定属于氧化还原反应，既然是氧化还原反应，必有化合价的升高和降低，而钠从0价升高到+1价，化合价升高，反应物中只能是氢的化合价降低，因此，气体只能是H2
Na + H2O = NaOH + H2↑
这个方程式完成了没有？
生：没有，还没配平
师：我请一个同学到黑板上写出完整的化学方程式，同时写出它的离子方程式
生丁：板书：2Na + 2H2O = 2NaOH + H2↑
2Na+ + 2H2O = 2Na+ + 2OH- + H2+
师：我发现很多同学，离子方程式还不能完全书写正确，如果忘记如何书写，再把前面的内容翻开来回顾一下。
我们一起来看一下，这位同学书写对不对？
配平对不对？
生：对
师：离子方程式对不对？
生：不对
师：我们一起来回顾离子方程式书写的步骤，第一步先写出正确的化学方程式，这个化学方程式已经书写正确；第二步是拆，哪些不能拆？
生：单质、气体、氧化物、H2O、难溶的物质
师：Na是单质不能拆，H2O是弱电解质，属于难电离的物质也不能拆，NaOH 是易溶于水易电离的强碱，可以拆，拆成2Na+、2OH-，H2是单质同时也是气体，不能拆，第三步是删，也就是删掉两边相同的离子，但在这个反应中，两边有没有相同的离子？
生：没有
师：最后是查，查什么？
生：原子是否守恒，电荷是否守恒，是不是最简整数比
师：所以，正确的离子方程是应该是：2Na + 2H2O = 2Na+ + 2OH- + H2↑
接下来，请同学们思考：钠与水反应的实质？前后桌6个同学组成一个小组进行讨论，待会儿派代表来回答你们讨论的结果
（二）新课知识探究与讨论
1、钠与水反应的实质？
答：钠与水反应的实质是：钠与水电离出来的氢离子反应
生：（交流、讨论）
师：（巡回指导）很多同学不理解什么是实质，我给个提示：从反应类型角度来考虑
刚巡视一下，有些小组已经讨论出结果，我请第三小组的同学来汇报你们讨论的结果
第三小组代表：这是一个置换反应，也就是钠置换出水中的氢，生成氢气，所以钠与水反应的实质是：钠与水电离出来的氢离子反应
师：回答得很好，请坐
2、钠的保存：
（1）钠在实验室如何保存及原因？
答：保存在煤油中
原因：易与空气中的氧气、水等反应
（2）钠着火是否可以用水灭火？为什么？钠着火应如何灭火？
答：不能 钠会与水反应生成氢气，跟空气混杂后，可能发生爆炸，加剧燃烧
用干燥的沙土灭火
师：从刚才实验，我们知道钠与冷水就能反应，说明钠的性质？
生：很活泼
师：前面我们学过性质是由什么决定？
生：结构
师：同时性质又决定了？
生：用途、保存、制备……
师：接下来，我们来看实验室是如何保存金属钠，分析为什么要这样保存？（展示装有金属钠的试剂瓶）
生：保存在煤油中，因为钠易与空气中的氧气、水等反应
师：如果钠着火是否可以用水灭火？为什么？
生：不能 钠会与水反应
师：钠不仅会与水反应，同时还会生成氢气，我们知道氢气是一种危险的气体，它跟空气达到一定混合度时，可能发生爆炸，这样就会加剧燃烧，所以钠着火，千万不能用水灭火，那应该如何处理呢？
生：用干燥的沙土灭火
师：以上是钠与水反应的情况，那活泼性不如钠和镁的金属铁，又能否与冷水或热水反应呢？
生：不能
师：我们知道，家里经常用铁壶来盛水或烧水，说明铁与冷水、热水均不反应。但如果把反应温度进一步提高，同时，水变成水蒸气，那它们能不能反应呢？接下来，请同学们阅读课本P50的科学探究，看能不能设计一套简单的装置来验证铁与水蒸气的反应
3、铁与水蒸气的反应：
（1）阅读课本P50的内容，设计一套简单的实验装置来验证铁与水蒸气反应。
（给学生提供四套设计方案，让学生分析方案四与其他三个方案相比较，有何优点）
方案一 方案二
方案三 方案四
生：（看书，思考如何设计实验装置图）
师：（巡回指导）
你们在设计这套装置的时候，主要包括几部分？
生：三部分：水蒸气发生、水蒸气与铁粉反应、检验产生的气体
师：
方案一 方案二
方案三
这是有些同学设计出来的方案，你们分析一下，这些方案中是不是都包括了水蒸气发生、水蒸气与铁粉反应、检验产生的气体这三部分
生：是
师：
方案四
你们再来看第四个方案，它与前面三个方案相比较，有何优点？
生：简单
师：很多同学一眼就看穿，它比其他三个方案来得简单，那它到底简单在哪里？
生：用的仪器少
师：你们再分析一下，这套装置把哪两部分合为了一部分？
生：水蒸气产生和水蒸气与铁粉反应这两部分合为了一部分
师：那它是如何产生水蒸气的？
生：通过加热，湿棉花蒸发出水蒸气
师：接下来，我们就用这套装置来验证铁与水蒸气的反应
（2）观看实验，记录实验现象
实验现象：铁与水蒸气反应放出气体，蒸发皿中产生大量肥皂泡，用燃着的木条点燃肥皂泡，听到 爆鸣 声，证明生成了 H2 ；反应后试管内固体仍为黑色，生成的是 Fe3O4 。
结论（反应化学方程式）
3Fe + 4H2O(g) Fe3O4 + 4H2
视频播放——铁与水蒸气反应
师：从这个实验中，我们可以看到，铁与水蒸气能不能发生反应？
生：能
师：铁与水蒸气反应放出气体，蒸发皿中产生大量肥皂泡，用燃着的木条点燃肥皂泡，听到什么声音？
生：爆鸣声
师：说明生成了什么？
生：H2
师：反应后试管内固体仍为黑色，说明生成的另一种产物是？
生：Fe3O4
师：这与铁在氧气中燃烧后的产物，一样吗？
生：一样，都是Fe3O4
师：这个反应的化学方程式该怎么写？
生：
3Fe + 4H2O(g) Fe3O4 + 4H2
师：在这个反应中，H2要不要标气体符号？
生：不用，因为前面也有气体参加反应
师：下面对这节课进行小结
四、小结：
1、金属与酸反应
2、金属与水反应（以Na、Mg、Fe为例）
结论： K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H)
与水反应程度，由易到难
师：这节课主要学习金属与酸和水的反应，重点是与水的反应，主要以Na、Mg、Fe为例，通过实验，发现钠与冷水就能反应，镁与冷水反应缓慢，与热水反应加快，而铁与水蒸气才能反应，说明在金属活动顺序中，从左到右，与水的反应程度，由易到难
接下来的时间，请同学完成提纲中的课堂训练
五、课堂训练
1、下列物质不能由金属与酸反应而制取的是（ C ）
A、FeCl2 B、MgSO4 C、CuCl2 D、NaCl
2、将钠投入紫色石蕊试液中，下列现象不正确的是（ D ）
A、浮在水面上 B、熔成光亮的小球
C、迅速游动 D、溶液呈红色
3、将一小块钠投入到盛有煤油和水各50mL的烧杯中可以观察到的现象是 （ C ）
A．钠浮在煤油层上，不反应
B．钠沉在煤油层下，不反应
C．钠沉在煤油层下，浮在水层上，在交界处剧烈反应
D．钠沉在水层下剧烈反应
4、下列叙述错误的是（ C ）
A、自然界中不存在游离态的钠
B、钠与水反应的离子方程式：2Na + 2H2O = 2Na+ + 2OH- + H2↑
C、钠与水的反应比钾与水的反应更剧烈
D、钠与水反应时的现象体现了钠的密度小、熔点低
生：做题
师：巡回指导
我看大部分同学都已经完成，我们一起来对一下答案，第一题选什么？
生：C
师：这一题考查的是排在H后的金属不能跟酸反应得到相应的盐
第二题呢？
生：D
师：正确描述应该是？
生：溶液呈蓝色
师：第三题考查是什么，正确应该选哪一个？
生：密度，选C
师：通过前面的学习，我们知道钠的密度比煤油大，应该沉在煤油下面，这节课我们又学习钠与水的反应，发现钠的密度比水小，应该浮在水面上，同时钠又能跟水反应，所以应该会在交界处剧烈反应
第四题的答案？
生：A
C
师：有的同学选A，有的同学选C，我们先来看A选项，游离态指的是什么？
生：单质
师：自然界中有单质的钠存在吗？我们知道，钠容易被空气中的氧气氧化，同时它又易与水反应，因此，自然界中可能存在单质的钠吗？
生：不可能
师：我们再来看C选项，通过这节课的学习，我们总结出：在金属活动顺序表中，从左到右，与水的反应程度，是由易到难，因此，可以推断钾与水的反应应该会比钠与水的反应？
生：剧烈
师：所以，这一题错的应该是C选项
六、课外作业：
完成课时练：课时作业（十二）
七、教学反思：
这节课，我始终贯穿“学做导合一”的教学策略，充分体现学生的主体地位，不仅让学生来演示实验，还通过设置交流与讨论环节，让学生自主讨论，在学习中感受合作精神。同时，我考虑到学生基础不好，因此，在设置提纲的时候，尽量降低难度，比如说，钠与水反应的实验现象，学生可能总结不全面，我则采用表格的形式，将主要实验现象列出，只留几个关键词让学生填，这样，学生就能对主要的实验现象有全面理解，并通过那几个关键词掌握钠与水反应的现象；再如，不同金属与水反应的情况，我始终抓住学生较为熟悉的金属活动顺序表，以钠、镁、铁为例，通过实验总结出：在金属活动顺序表中，从左到右，与水的反应程度，由易到难，学生就很容易接受，在做课堂训练的相关题目时，就能灵活应用。总之，教学设计要依据学生的实际情况来定，这样，学生在自学的过程中，就能找到自信，从而提高学习的兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，学起来就事半功倍。
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教学内容：金属与酸和水的反应
教学目标：
1、知识目标：
（1）了解钠、镁、铁与水反应实质；
（2）掌握钠与水反应的现象及解释；
2、能力目标：
（1）培养学生观察和分析的能力；
（2）通过钠与水的反应，镁、铁与水反应发生条件的探究，体验实验方法在化学研究中的作用，并认识到实验过程中控制实验条件的重要性。
3、情感目标：
（1）感受金属与人们日常生活的密切联系；
（2）通过对金属钠性质的科学探究，激发学生对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣；
（3）通过实验，培养学生观察现象，进而分析推理归纳的能力，体验科学探究过程的艰辛与喜悦。
教学重点：
钠、铁与水的反应
教学难点：
科学探究铁与水蒸气的反应；
教学方法：采用“学做导合一”的教学策略
教学器材：
多媒体课件：镁与水反应、铁与水蒸气反应视频
实验用品：钠、酚酞、滤纸、镊子、水槽
教时：1课时
教学过程：
知识链接：
金属活动顺序：K、Ca、 Na 、Mg、Al、Zn、 Fe 、Sn、Pb、(H)、 Cu 、Hg、 Ag 、Pt、Au
师：上新课之前，我们先来回顾金属活动顺序，在金属活动顺序中，这些金属是怎样排列的？
生：K、Ca、 Na 、Mg、Al、Zn、 Fe 、Sn、Pb、(H)、 Cu 、Hg、 Ag 、Pt、Au
一、导入新课：
我们知道，在金属活动顺序中，排在氢前的金属，能跟酸反应，生成氢气，那它们能不能跟水反应呢？接下来，我们先来观察镁条与水的反应情况。
视频播放——镁与水的反应
在这个实验中，我们可以观察到，镁条与冷水反应很缓慢，与热水反应加快，这是镁与水的反应情况。比镁活泼的金属钠及活泼性不如镁的金属铁又能否与水反应，其反应的条件、反应现象会有什么不同？这就是我们这节课主要学习的内容。
二、学习目标：
1、能说出并解释钠与水反应的实验现象及原因
2、通过观看铁与水蒸气反应的视频实验，理解铁与水蒸气反应的实验原理
三、进入新课：
（一）新课知识导航
演示实验：在水槽中加入约1/4的水，滴入2～3滴酚酞溶液，将切好的钠投入到水中，观察现象。
师：我请同学们先来观察一个演示实验，看完实验后，先填写自学提纲中关于这个实验的主要实验现象，然后根据提纲自学这部分内容，并完成提纲第一部分的内容。
这个实验是钠与水的反应，在观看这个实验的时候，要注意观察以下几方面的内容：（1）钠在水中如何运动？（2）形态有何变化？（3）发出怎样的声音？（4）溶液颜色有何变化？
我请两个同学上来演示，一个解说，一个操作。生甲来解说，生乙来操作，请他同学注意观察实验现象。
生甲：这个实验是钠与水的反应，用到的主要仪器和药品有：水槽，里面装有少量水，镊子，滤纸，酚酞试剂，金属钠，先往水槽中滴加2～3滴酚酞溶液，用镊子夹出一小块金属钠，先用滤纸吸干表面的煤油，然后投入水中，注意观察实验现象（生乙边操作）
师：这两个同学表现得好不好？
生：好
师：给他们点鼓励（鼓掌）
生：（鼓掌）
师：接下来请同学们先完成自学提纲中关于这个实验的主要实验现象，然后根据提纲自学这部分内容，并完成提纲第一部分的内容。
1、观察实验现象并填写下表
主要实验现象 对实验现象的分析
钠 浮 在水面上 钠的密度比水 小
钠 熔 成光亮小球 反应 放 热且熔点低
四处 游 动 反应产生气体推动钠球在水面上游动
发出嘶嘶 响 声，且钠很快消失 钠与水反应 剧烈
溶液变 红 反应生成物显 碱 性
2、分析钠与水反应的产物：（从实验和理论两个方面）
① 生成的碱性物质是 NaOH
② 生成的气体是 H2
③ 反应的化学方程式及离子方程式 2Na + 2H2O = 2NaOH + H2↑
2Na + 2H2O = 2Na+ + 2OH- + H2↑
师：（巡视，查看学生完成情况）
生：（看书，完成提纲）
师：刚巡视一下，大部分同学已经完成，我请一个同学来回答，你刚才观察到的主要的实验现象，并对这个现象进行分析
生丙：钠浮在水面上，说明钠的密度比水小；钠熔成光亮的小球，说明反应放热，而且钠的熔点低，所以熔成了小球；四处游动，说明反应产生气体，从而推动钠球在水面上游动；发出嘶嘶响声，且钠很快消失，说明钠与水反应剧烈；溶液变红，说明反应生成物显碱性
师：回答得很好，请坐。这是我们刚才通过实验观察到的主要实验现象，同时对出现的这些现象进行分析。从这个表格，我们可以总结出钠与水反应的主要实验现象可以用五个字来概括，是哪五个字呢？
生：浮、熔、游、响、红
师：以上是对产生的这些实验现象进行分析，接下来，我们来进一步分析钠与水反应的产物。首先是生成的碱性物质，这个碱性物质是什么？
生：NaOH
师：我们知道，碱的阴离子全部是氢氧根，而阳离子只能由钠变价得到，因此，碱性物质只能是NaOH。而生成的气体又是什么？
生：H2
师：你们怎么推断出这个气体就是H2？
生：？
师：根据现象推出钠与水反应的产物之一是NaOH
Na + H2O = NaOH + ？↑
从反应类型来分析，这个反应属于哪类反应？
生：置换反应，氧化还原反应
师：这是一类有单质参加的反应，所以一定属于氧化还原反应，既然是氧化还原反应，必有化合价的升高和降低，而钠从0价升高到+1价，化合价升高，反应物中只能是氢的化合价降低，因此，气体只能是H2
Na + H2O = NaOH + H2↑
这个方程式完成了没有？
生：没有，还没配平
师：我请一个同学到黑板上写出完整的化学方程式，同时写出它的离子方程式
生丁：板书：2Na + 2H2O = 2NaOH + H2↑
2Na+ + 2H2O = 2Na+ + 2OH- + H2+
师：我发现很多同学，离子方程式还不能完全书写正确，如果忘记如何书写，再把前面的内容翻开来回顾一下。
我们一起来看一下，这位同学书写对不对？
配平对不对？
生：对
师：离子方程式对不对？
生：不对
师：我们一起来回顾离子方程式书写的步骤，第一步先写出正确的化学方程式，这个化学方程式已经书写正确；第二步是拆，哪些不能拆？
生：单质、气体、氧化物、H2O、难溶的物质
师：Na是单质不能拆，H2O是弱电解质，属于难电离的物质也不能拆，NaOH 是易溶于水易电离的强碱，可以拆，拆成2Na+、2OH-，H2是单质同时也是气体，不能拆，第三步是删，也就是删掉两边相同的离子，但在这个反应中，两边有没有相同的离子？
生：没有
师：最后是查，查什么？
生：原子是否守恒，电荷是否守恒，是不是最简整数比
师：所以，正确的离子方程是应该是：2Na + 2H2O = 2Na+ + 2OH- + H2↑
接下来，请同学们思考：钠与水反应的实质？前后桌6个同学组成一个小组进行讨论，待会儿派代表来回答你们讨论的结果
（二）新课知识探究与讨论
1、钠与水反应的实质？
答：钠与水反应的实质是：钠与水电离出来的氢离子反应
生：（交流、讨论）
师：（巡回指导）很多同学不理解什么是实质，我给个提示：从反应类型角度来考虑
刚巡视一下，有些小组已经讨论出结果，我请第三小组的同学来汇报你们讨论的结果
第三小组代表：这是一个置换反应，也就是钠置换出水中的氢，生成氢气，所以钠与水反应的实质是：钠与水电离出来的氢离子反应
师：回答得很好，请坐
2、钠的保存：
（1）钠在实验室如何保存及原因？
答：保存在煤油中
原因：易与空气中的氧气、水等反应
（2）钠着火是否可以用水灭火？为什么？钠着火应如何灭火？
答：不能 钠会与水反应生成氢气，跟空气混杂后，可能发生爆炸，加剧燃烧
用干燥的沙土灭火
师：从刚才实验，我们知道钠与冷水就能反应，说明钠的性质？
生：很活泼
师：前面我们学过性质是由什么决定？
生：结构
师：同时性质又决定了？
生：用途、保存、制备……
师：接下来，我们来看实验室是如何保存金属钠，分析为什么要这样保存？（展示装有金属钠的试剂瓶）
生：保存在煤油中，因为钠易与空气中的氧气、水等反应
师：如果钠着火是否可以用水灭火？为什么？
生：不能 钠会与水反应
师：钠不仅会与水反应，同时还会生成氢气，我们知道氢气是一种危险的气体，它跟空气达到一定混合度时，可能发生爆炸，这样就会加剧燃烧，所以钠着火，千万不能用水灭火，那应该如何处理呢？
生：用干燥的沙土灭火
师：以上是钠与水反应的情况，那活泼性不如钠和镁的金属铁，又能否与冷水或热水反应呢？
生：不能
师：我们知道，家里经常用铁壶来盛水或烧水，说明铁与冷水、热水均不反应。但如果把反应温度进一步提高，同时，水变成水蒸气，那它们能不能反应呢？接下来，请同学们阅读课本P50的科学探究，看能不能设计一套简单的装置来验证铁与水蒸气的反应
3、铁与水蒸气的反应：
（1）阅读课本P50的内容，设计一套简单的实验装置来验证铁与水蒸气反应。
（给学生提供四套设计方案，让学生分析方案四与其他三个方案相比较，有何优点）
方案一 方案二
方案三 方案四
生：（看书，思考如何设计实验装置图）
师：（巡回指导）
你们在设计这套装置的时候，主要包括几部分？
生：三部分：水蒸气发生、水蒸气与铁粉反应、检验产生的气体
师：
方案一 方案二
方案三
这是有些同学设计出来的方案，你们分析一下，这些方案中是不是都包括了水蒸气发生、水蒸气与铁粉反应、检验产生的气体这三部分
生：是
师：
方案四
你们再来看第四个方案，它与前面三个方案相比较，有何优点？
生：简单
师：很多同学一眼就看穿，它比其他三个方案来得简单，那它到底简单在哪里？
生：用的仪器少
师：你们再分析一下，这套装置把哪两部分合为了一部分？
生：水蒸气产生和水蒸气与铁粉反应这两部分合为了一部分
师：那它是如何产生水蒸气的？
生：通过加热，湿棉花蒸发出水蒸气
师：接下来，我们就用这套装置来验证铁与水蒸气的反应
（2）观看实验，记录实验现象
实验现象：铁与水蒸气反应放出气体，蒸发皿中产生大量肥皂泡，用燃着的木条点燃肥皂泡，听到 爆鸣 声，证明生成了 H2 ；反应后试管内固体仍为黑色，生成的是 Fe3O4 。
结论（反应化学方程式）
3Fe + 4H2O(g) Fe3O4 + 4H2
视频播放——铁与水蒸气反应
师：从这个实验中，我们可以看到，铁与水蒸气能不能发生反应？
生：能
师：铁与水蒸气反应放出气体，蒸发皿中产生大量肥皂泡，用燃着的木条点燃肥皂泡，听到什么声音？
生：爆鸣声
师：说明生成了什么？
生：H2
师：反应后试管内固体仍为黑色，说明生成的另一种产物是？
生：Fe3O4
师：这与铁在氧气中燃烧后的产物，一样吗？
生：一样，都是Fe3O4
师：这个反应的化学方程式该怎么写？
生：
3Fe + 4H2O(g) Fe3O4 + 4H2
师：在这个反应中，H2要不要标气体符号？
生：不用，因为前面也有气体参加反应
师：下面对这节课进行小结
四、小结：
1、金属与酸反应
2、金属与水反应（以Na、Mg、Fe为例）
结论： K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H)
与水反应程度，由易到难
师：这节课主要学习金属与酸和水的反应，重点是与水的反应，主要以Na、Mg、Fe为例，通过实验，发现钠与冷水就能反应，镁与冷水反应缓慢，与热水反应加快，而铁与水蒸气才能反应，说明在金属活动顺序中，从左到右，与水的反应程度，由易到难
接下来的时间，请同学完成提纲中的课堂训练
五、课堂训练
1、下列物质不能由金属与酸反应而制取的是（ C ）
A、FeCl2 B、MgSO4 C、CuCl2 D、NaCl
2、将钠投入紫色石蕊试液中，下列现象不正确的是（ D ）
A、浮在水面上 B、熔成光亮的小球
C、迅速游动 D、溶液呈红色
3、将一小块钠投入到盛有煤油和水各50mL的烧杯中可以观察到的现象是 （ C ）
A．钠浮在煤油层上，不反应
B．钠沉在煤油层下，不反应
C．钠沉在煤油层下，浮在水层上，在交界处剧烈反应
D．钠沉在水层下剧烈反应
4、下列叙述错误的是（ C ）
A、自然界中不存在游离态的钠
B、钠与水反应的离子方程式：2Na + 2H2O = 2Na+ + 2OH- + H2↑
C、钠与水的反应比钾与水的反应更剧烈
D、钠与水反应时的现象体现了钠的密度小、熔点低
生：做题
师：巡回指导
我看大部分同学都已经完成，我们一起来对一下答案，第一题选什么？
生：C
师：这一题考查的是排在H后的金属不能跟酸反应得到相应的盐
第二题呢？
生：D
师：正确描述应该是？
生：溶液呈蓝色
师：第三题考查是什么，正确应该选哪一个？
生：密度，选C
师：通过前面的学习，我们知道钠的密度比煤油大，应该沉在煤油下面，这节课我们又学习钠与水的反应，发现钠的密度比水小，应该浮在水面上，同时钠又能跟水反应，所以应该会在交界处剧烈反应
第四题的答案？
生：A
C
师：有的同学选A，有的同学选C，我们先来看A选项，游离态指的是什么？
生：单质
师：自然界中有单质的钠存在吗？我们知道，钠容易被空气中的氧气氧化，同时它又易与水反应，因此，自然界中可能存在单质的钠吗？
生：不可能
师：我们再来看C选项，通过这节课的学习，我们总结出：在金属活动顺序表中，从左到右，与水的反应程度，是由易到难，因此，可以推断钾与水的反应应该会比钠与水的反应？
生：剧烈
师：所以，这一题错的应该是C选项
六、课外作业：
完成课时练：课时作业（十二）
七、教学反思：
这节课，我始终贯穿“学做导合一”的教学策略，充分体现学生的主体地位，不仅让学生来演示实验，还通过设置交流与讨论环节，让学生自主讨论，在学习中感受合作精神。同时，我考虑到学生基础不好，因此，在设置提纲的时候，尽量降低难度，比如说，钠与水反应的实验现象，学生可能总结不全面，我则采用表格的形式，将主要实验现象列出，只留几个关键词让学生填，这样，学生就能对主要的实验现象有全面理解，并通过那几个关键词掌握钠与水反应的现象；再如，不同金属与水反应的情况，我始终抓住学生较为熟悉的金属活动顺序表，以钠、镁、铁为例，通过实验总结出：在金属活动顺序表中，从左到右，与水的反应程度，由易到难，学生就很容易接受，在做课堂训练的相关题目时，就能灵活应用。总之，教学设计要依据学生的实际情况来定，这样，学生在自学的过程中，就能找到自信，从而提高学习的兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，学起来就事半功倍。
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