人教版八年级生物上册教案-5.1.4鱼
文档属性
| 名称 | 人教版八年级生物上册教案-5.1.4鱼 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-02 06:43:11 | ||
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文档简介
第五单元 生物圈中的其他生物
第一章 动物的主要类群
第四节 鱼
一、教学目标
1、知识目标：
（1）说出脊椎动物和无脊椎动物的主要区别。
（2）掌握鱼类的主要特征。
（3）举例说明鱼和人类生活的关系。
（4）关注渔业资源，认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性。
2、能力目标：
通过观察探究，提高学生的观察探究能力、实验动手能力以及小组合作交流的能力。
3、情感目标：培养学生热爱科学的精神。
二、教学重点和难点
1、重点：
（1）探究鱼的外形、运动和呼吸方式，并概述鱼的主要特征。
（2）举例说明鱼和人类生活的关系。
2、难点：
鱼适合在水中的呼吸方式。
三、教学准备
鱼的骨骼标本、鱼呼吸和游泳的视频、自制课件；学生小组的实验材料：大烧杯、鲫鱼、吸管、果汁、BTB溶液等。
四、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
教学意图
创设情境，导入新课
展示一些水生动物的图片，让学生说出它们的名称，并判断是否为鱼类。
观看图片，回答问题。
激发学生兴趣，引入本节内容。
脊椎动物和无脊椎动物的主要区别
展示鱼的骨骼标本，指导学生观察脊柱和脊椎骨。
引导：在骨骼之中有一条纵穿全身的由脊椎骨组成的脊柱。提问：哪些动物有脊柱？哪些动物没有脊柱？
让学生说出脊椎动物和无脊椎动物的区别。
观看鱼骨骼标本并回答问题。
答案预设：人，两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类有脊柱，蚯蚓、蛔虫、昆虫没有脊柱。
从鱼的骨骼标本，让学生直观了解鱼具有脊柱，再通过学生举例构建脊椎动物概念。
鱼类的主要特征
鱼类的主要特征
提问：俗话说：“鱼儿离不开水”，鱼有哪些特点适于在水中生活？
结合学生回答进行归纳，强调鱼之所以在水中生活，有两个特点至关重要：一是能靠游泳来获取食物和防御敌害；二是能在水中呼吸。
提问：鱼有哪些特点适合游泳呢？
活动探究一：观察鱼的外形和运动
列出观察提纲，指导学生分小组观察鱼的外形和运动。
1、鱼的外形有什么特点？该特点的作用。
2、鱼身体分成几部分？
3、鱼的体表有什么覆盖？用手摸一摸鱼的体表，感觉一下鱼体表的特点。该特点有什么作用？
4、鱼的运动器官是什么？对照教材20页，认识各种鳍的名称。
5、鱼身体的两侧各有一条虚线，它叫什么？有什么作用？
6、鱼的运动只靠鱼鳍就能完成吗？鱼哪些部位的肌肉最发达？还有哪些结构与运动有关？
结合已有知识和经验，对教师的问题进行分析、回答。
小组合作探究，根据提纲有目的的观察。交流讨论，尝试概述鱼适合在水中生活的形态特征。
指导学生有目的的观察，培养学生观察能力和学习能力。通过小组合作，培养学生合作探究能力。
小结：鱼的外形为流线型，可以减小阻力。鱼身体分为头部、躯干部、尾部。体表有鳞片覆盖，鳞片上有黏液。鱼的脊柱能支撑整个身体，它的两侧附着有发达的肌肉，对运动起重要的作用。鱼在水中通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。
活动探究二：探究鱼的呼吸
列出探究问题，指导学生分小组探究鱼的呼吸。
1、观察鱼的口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合？
2、水流入鱼口后，从什么地方流出？
小组实验：将果汁滴在鱼口前方约1厘米处，观察果汁会不会顺着鳃盖后缘流出来。提示学生思考其意义。
3、流入鱼体和流出鱼体的水中， 溶解的气体成分有什么变化？请设计实验证明。
给予学生提示并以小组为单位设计实验方案。（提示：溴麝香草酚蓝简称BTB，遇二氧化碳后，BTB溶液的颜色会由蓝色先变成绿色再变成黄色。短时间内使用BTB对鱼没有影响。）
提问：鱼进行气体交换的器官是什么？它有哪些特点适合鱼在水中呼吸？鱼离开水后为什么很快就会死亡？展示鱼鳃的结构图并让学生小组讨论：鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？
让学生总结鱼进行气体交换的过程。
小组合作探究后得出结论：口和鳃盖后缘是交替张合，水从口流入，从鳃盖后缘流出；流出的水二氧化碳含量增加，这主要与鱼的呼吸有关。
学生回答：鳃是呼吸器官。鳃丝中含丰富的毛细血管，鳃丝既多又细，大大增加了与水的接触面积，有利于气体交换，这些特点有利于鱼在水中呼吸。
用果汁代替墨水，既能清楚看到现象又保护鱼，还有利于渗透爱护动物的情感。
学生通过观察鱼的呼吸，有效的了解鱼呼吸时的水流方向及口和鳃盖的运动，构建鱼用鳃呼吸这一重要概念。
学生通过合作讨论，了解鱼鳃适于气体交换的结构特点，并形成结构与功能相适应的生物学观点。
小结：鱼进行气体交换的过程：溶解氧较多的水→口→ 鳃丝中的毛细血管→含氧少含二氧化碳多的水→通过鳃盖后缘排出
引导学生归纳总结鱼的主要特征。
回顾知识，总结归纳。
对鱼的基本特征进行归纳总结，回顾本节重点知识。
师生总结鱼类的主要特征：①生活在水中；②体表常有鳞片覆盖；③用鳃呼吸；④通过尾部和躯干部的摆动及鳍的协调作用游泳。
鱼与人类生活的关系
展示：年年有余（鱼）的年画，引导学生说出鱼与人类生活的关系。由“竭泽而渔”这个成语引出人类对鱼类资源的利用，举例鱼类生存受到威胁，引起学生关注。
学生联系生活，说出鱼与人类生活的关系：如蛋白质的重要来源；良好寓意，融入人类文化等
通过鱼的吉祥寓意，引出鱼与人类生活的关系。同时也让学生认识保护鱼类资源的重要性。
巩固练习
引导学生说说本节课的收获。出示课堂练习，反馈所学知识。
思考并总结。
对所学知识进行巩固。
板书设计
第四节 鱼
一、无脊椎动物和脊椎动物
区别：体内有无由脊椎骨组成的脊柱
二、鱼的主要特征
1．生活在水中
2．体表常有鳞片覆盖
3．用鳃呼吸
4．通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳
三、鱼与人类生活的关系
第一章 动物的主要类群
第四节 鱼
一、教学目标
1、知识目标：
（1）说出脊椎动物和无脊椎动物的主要区别。
（2）掌握鱼类的主要特征。
（3）举例说明鱼和人类生活的关系。
（4）关注渔业资源，认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性。
2、能力目标：
通过观察探究，提高学生的观察探究能力、实验动手能力以及小组合作交流的能力。
3、情感目标：培养学生热爱科学的精神。
二、教学重点和难点
1、重点：
（1）探究鱼的外形、运动和呼吸方式，并概述鱼的主要特征。
（2）举例说明鱼和人类生活的关系。
2、难点：
鱼适合在水中的呼吸方式。
三、教学准备
鱼的骨骼标本、鱼呼吸和游泳的视频、自制课件；学生小组的实验材料：大烧杯、鲫鱼、吸管、果汁、BTB溶液等。
四、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
教学意图
创设情境，导入新课
展示一些水生动物的图片，让学生说出它们的名称，并判断是否为鱼类。
观看图片，回答问题。
激发学生兴趣，引入本节内容。
脊椎动物和无脊椎动物的主要区别
展示鱼的骨骼标本，指导学生观察脊柱和脊椎骨。
引导：在骨骼之中有一条纵穿全身的由脊椎骨组成的脊柱。提问：哪些动物有脊柱？哪些动物没有脊柱？
让学生说出脊椎动物和无脊椎动物的区别。
观看鱼骨骼标本并回答问题。
答案预设：人，两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类有脊柱，蚯蚓、蛔虫、昆虫没有脊柱。
从鱼的骨骼标本，让学生直观了解鱼具有脊柱，再通过学生举例构建脊椎动物概念。
鱼类的主要特征
鱼类的主要特征
提问：俗话说：“鱼儿离不开水”，鱼有哪些特点适于在水中生活？
结合学生回答进行归纳，强调鱼之所以在水中生活，有两个特点至关重要：一是能靠游泳来获取食物和防御敌害；二是能在水中呼吸。
提问：鱼有哪些特点适合游泳呢？
活动探究一：观察鱼的外形和运动
列出观察提纲，指导学生分小组观察鱼的外形和运动。
1、鱼的外形有什么特点？该特点的作用。
2、鱼身体分成几部分？
3、鱼的体表有什么覆盖？用手摸一摸鱼的体表，感觉一下鱼体表的特点。该特点有什么作用？
4、鱼的运动器官是什么？对照教材20页，认识各种鳍的名称。
5、鱼身体的两侧各有一条虚线，它叫什么？有什么作用？
6、鱼的运动只靠鱼鳍就能完成吗？鱼哪些部位的肌肉最发达？还有哪些结构与运动有关？
结合已有知识和经验，对教师的问题进行分析、回答。
小组合作探究，根据提纲有目的的观察。交流讨论，尝试概述鱼适合在水中生活的形态特征。
指导学生有目的的观察，培养学生观察能力和学习能力。通过小组合作，培养学生合作探究能力。
小结：鱼的外形为流线型，可以减小阻力。鱼身体分为头部、躯干部、尾部。体表有鳞片覆盖，鳞片上有黏液。鱼的脊柱能支撑整个身体，它的两侧附着有发达的肌肉，对运动起重要的作用。鱼在水中通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。
活动探究二：探究鱼的呼吸
列出探究问题，指导学生分小组探究鱼的呼吸。
1、观察鱼的口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合？
2、水流入鱼口后，从什么地方流出？
小组实验：将果汁滴在鱼口前方约1厘米处，观察果汁会不会顺着鳃盖后缘流出来。提示学生思考其意义。
3、流入鱼体和流出鱼体的水中， 溶解的气体成分有什么变化？请设计实验证明。
给予学生提示并以小组为单位设计实验方案。（提示：溴麝香草酚蓝简称BTB，遇二氧化碳后，BTB溶液的颜色会由蓝色先变成绿色再变成黄色。短时间内使用BTB对鱼没有影响。）
提问：鱼进行气体交换的器官是什么？它有哪些特点适合鱼在水中呼吸？鱼离开水后为什么很快就会死亡？展示鱼鳃的结构图并让学生小组讨论：鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？
让学生总结鱼进行气体交换的过程。
小组合作探究后得出结论：口和鳃盖后缘是交替张合，水从口流入，从鳃盖后缘流出；流出的水二氧化碳含量增加，这主要与鱼的呼吸有关。
学生回答：鳃是呼吸器官。鳃丝中含丰富的毛细血管，鳃丝既多又细，大大增加了与水的接触面积，有利于气体交换，这些特点有利于鱼在水中呼吸。
用果汁代替墨水，既能清楚看到现象又保护鱼，还有利于渗透爱护动物的情感。
学生通过观察鱼的呼吸，有效的了解鱼呼吸时的水流方向及口和鳃盖的运动，构建鱼用鳃呼吸这一重要概念。
学生通过合作讨论，了解鱼鳃适于气体交换的结构特点，并形成结构与功能相适应的生物学观点。
小结：鱼进行气体交换的过程：溶解氧较多的水→口→ 鳃丝中的毛细血管→含氧少含二氧化碳多的水→通过鳃盖后缘排出
引导学生归纳总结鱼的主要特征。
回顾知识，总结归纳。
对鱼的基本特征进行归纳总结，回顾本节重点知识。
师生总结鱼类的主要特征：①生活在水中；②体表常有鳞片覆盖；③用鳃呼吸；④通过尾部和躯干部的摆动及鳍的协调作用游泳。
鱼与人类生活的关系
展示：年年有余（鱼）的年画，引导学生说出鱼与人类生活的关系。由“竭泽而渔”这个成语引出人类对鱼类资源的利用，举例鱼类生存受到威胁，引起学生关注。
学生联系生活，说出鱼与人类生活的关系：如蛋白质的重要来源；良好寓意，融入人类文化等
通过鱼的吉祥寓意，引出鱼与人类生活的关系。同时也让学生认识保护鱼类资源的重要性。
巩固练习
引导学生说说本节课的收获。出示课堂练习，反馈所学知识。
思考并总结。
对所学知识进行巩固。
板书设计
第四节 鱼
一、无脊椎动物和脊椎动物
区别：体内有无由脊椎骨组成的脊柱
二、鱼的主要特征
1．生活在水中
2．体表常有鳞片覆盖
3．用鳃呼吸
4．通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳
三、鱼与人类生活的关系