人教版生物七年级上册：3.5绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡课件（共21张PPT）

光合作用吸收二氧化碳释放氧气
第三章 第五节
人教版 生物（初中） （七年级 上）
生物圈中的碳—氧平衡是如何维持的？
大 气
氧气
氧气
二氧化碳
二氧化碳
学习目标
1、光合作用的原料和产物是什么？
2、光合作用的实质是什么？
3、光合作用的原理在农业生产上有怎样的应用？
海尔蒙特实验
是什么物质使柳树增重了呢？
柳树增重80多千克
土壤减少不到100克
海尔蒙特的解释：
1、柳树吸收了土壤中的少量无机盐
2、柳树还吸收了大量的水
他忽略了什么因素？
光合作用
一、光合作用利用二氧化碳作为原料
普利斯特利的实验
普里斯特利实验结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧和小鼠呼吸而变浑浊的空气。
一、光合作用利用二氧化碳作为原料
结果：蜡烛长时间地燃烧
小白鼠会正常地活着
原因：植物为小白鼠提供了氧气。
原因：植物为蜡烛燃烧提供了氧气
蜡烛燃烧、小白鼠呼吸、植物呼吸作用都会释放二氧化碳。那么，玻璃罩内的二氧化碳会增多吗？
探究实验
二氧化碳是光合作用的原料吗？
二氧化碳是光合作用的原料
1、设计实验方案的原则是什么？
2、实验变量是什么？如何控制变量？
3、选用哪些器料（植物、仪器、试剂）？
4、实验步骤如何？各步操作有什么意义？
5、预测结果如何？
提出问题：
作出假设：
设计实验方案：
对照、单一变量
二氧化碳
探究实验
方案二：
清水
氢氧化钠
A
B
水
氢氧化钠
方案一：
A
B
探究实验
1、从实验装置A和B中各取一片叶，分别用碘液处理，你认为哪个装置中叶片不变蓝？
2、光合作用和二氧化碳有无关系？
二氧化碳是光合作用的原料
3、该实验中哪是实验组，哪是对照组？
A是对照组，B是实验组
方案一：
探究实验
方案二：
氢氧化钠
清水
接下来该怎样进行实验？
安装装置
暗处理
光照
脱色
漂洗
加碘液
观察
预测结果
清水装置中叶片变蓝，氢氧化钠装置中叶片不变蓝。
实验结论：二氧化碳是光合作用的原料
二、光合作用还能产生氧气
演示实验
注意，氧气助燃!
三、光合作用还需要水
圆圈内的叶片就没有水供应了
讨论交流
只有植物的绿色部分进行光合作用叶绿体可能是光合作用的场所
四、光合作用的实质
主体：
场所：
条件：
原料：
产物：
叶绿体
有机物(贮存了能量)、氧气
二氧化碳、水
光
绿色植物
光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
四、光合作用的实质
光合作用示意图
光合作用的实质
物质转变
能量转化
光合作用表达式：
二氧化碳+水
（原料）
光
叶绿体
有机物 + 氧
（产物）
（储存着能量）
制造有机物
储存能量
五、光合作用在农业生产上的应用
合理密植：充分利用光照、提高产量
问：在农业生产上，应怎样才能提高产量呢？
1.合理密植。
2.延长光照时间
3.增加光照强度
4.提高植物周围二氧化碳浓度等方法。
技能训练
试管与灯的距离（厘米）
每分产生的气泡数（个）
10
20
30
40
60
25
10
5
植物离光源越近，产生的气泡越多
因为气泡是植物进行光合作用产生的，气泡越多，说明光合作用越强，由此可以得出结论：光照越强，光合作用越强
没有气泡冒出
1、金鱼藻和光源的距离远近与产生的气泡数目之间有什么关系？从中可以得出什么结论？
2、如果将这个试管放在黑暗中，你能预测出实验结果吗？
感谢各位的聆听
人教版 生物（初中） （七年级 上）