Unit4 January is the first month.（Lesson21) 教案

六年级上册Lesson21
整体设计思路：
本课是基于人教版精通英语六年级上册Unit4Lesson21教材内容设计的，文本通过介绍March和April以及Tree Planting Day、Easter，让学生在阅读文本中感知语言，本课教学目的是让学生理解文本，初步掌握本单元以及本课书的重点语句，初步理解描述月份和节日的句子，并在教师的帮助下初步描述文本，此外还希望学生通过本课的学习了解更多国内外节日的活动，培养学生跨文化意识的形成。本课设计思路遵循文本教学的要求，强调语言感受，重视学生自主的语言输入；紧扣文本内容，强调学生对知识充分的理解；渐进式导入新知，促进学生对语言的吸收运用；注重文本挖掘，培养学生自主探究的精神；尝试梯度教学，鼓励学生在小组合作中掌握语言。尝试将传统的阅读教学与词汇句型教学有机融合，希望在阅读教学中培养学生自主获取信息的能力，同时借助小组活动设置开放性的活动，让学生在阅读后进行反馈，力求通过阅读教学促进学生英语学科素养的提升，让学生享受阅读带来的乐趣。
多种方式培养学生的英语学科核心素养
能运用英语恰当的表达是语言教学的核心，本单元的主题是月份，本课教学紧密围绕着阅读教学的目标展开教与学的系列活动，突出阅读教学的特点，充分调动学生的语言经验，通过借助学生个体、小组、班级等形式，利用整体的听、看、读、问答、思维导图、描述等方式来训练学生的思维、培养学生的良好阅读习惯和跨文化意识等核心素养的形成。
教学内容遵循学生的阅读习惯
月份以及节日是本单元重要的话题，为了让学生能通过阅读的方式理解文本形成良好的阅读习惯，力求在课堂上通过整体感知、分层阅读、逐步理解、渐进内化、主动表达等环节来实现，在激发学生兴趣的同时，充分调动学生已有的生活经验和语言积累，并适时的加入了Easter的相关视频，在丰富学生知识的同时，有意识的引导学生对不同文化的关注，并渗透了mind map在阅读中知识构建的作用。
任务的设置体现了阅读教学的特点
为了能更高效的实现对文本的理解，课上通过初听文本、观看视频、提出问题、阅读文本、回答问题、再读文本、构建导图、复述文本等教学环节来整体构建了契合文本的阅读流程，符合阅读教学的特点。学生能够借助有效的阅读教学环节和自主构建的思维导图，实现有效的语言输出。
教学内容：通过阅读学习有关三月和四月的时间、活动以及节日的英文表达，结合阅读内容进行口头交流。
教学重点：教师面向全体学生，学生在教师的帮助下阅读并理解文本。
教学难点：大部分学生能够通过阅读和学习，在简单提示下描述文本。
教学目标：
能学会三月和四月的英文表达，能够简单询问和表达三月和四月常见的活动和节日。
能听、说、读、写以下词语:March\April\tree\grass\stop\egg.
能够听、说、认读以下词汇：Tree Planting Day、Easter
能听、说认读以下句子，结合情景灵活运用：March is the third month of the year.\April is the fourth month of the year.
能了解本课涉及的中西文化节日和习俗，培养学生的跨文化意识。
教学步骤：
热身复习：有关月份的chant，通过热身环节的活动，让学生得到充分放松，缓解紧张氛围，同时对已有知识进行充分的复习，对新知识产生初步感知，达到知识建构的温故知新。
新课呈现&文本阅读：
展示课文关于March的视频，让学生初步感知文本，通过已有知识的学习帮助理解新的内容。
讲解单词March以及本课的关键句March is the third month of the year.突出重难点内容，进行讲解，将重难点内容进行内化，帮助学生更好地理解文本。
由 the first\the second拓展讲解并练习the third。序数词的复习，引领学生构建知识的归纳总结意识。
March 12th is very special in China.Because March 12th isTree Planting Day in China.自然简洁过渡，引出日期的表达。
练习植树节以及相关句子Tree Planting Day is on March 12th.突出重难点，再次强调节日和的日期的正确表达，利于学生基础知识的巩固。
学生们自主阅读第一段，再次感知文本，在难点内容已经突破的情况下，学生自主学习成为主导，有利于学生自主学习意识的形成。
经过阅读过后，学生们对所学文本有了一定的认知，对文本中出现的细节内容进行学习：green trees\green grass\stop the sand\make the air clean这种由整体到局部的阅读教学方式有利于引发学生不断的思考。
提问：Why do people plant trees in March? 引发学生思考，通过地理相关知识，让学生理解三月份种树的原因，学生从中了解After March, the days become longer and longer. The nights become shorter and shorter.学生初步感知形容词比较级的含义和用法。
之后引出make the country greener，突出重点学习，让学生更为深刻的理解比较级的用法。
对段落中的细节内容进行讲解后，再次让学生带着问题去阅读文本，回归文本，通过回答问题的方式来检验学生对文本的理解，进行反馈。
Easter is also in March.自然引出Easter。
观看有关April的视频，整体感知文本。
Easter is not only in March. It can in April, too.引出April并学习。简单的语言达到知识的自然过渡，符合学生的认知理解规律。
April is the fourth month of the year.同时复习March is the third month of the year.并适当让学生对三月和四月的缩写形式进行感知。对重点知识的再次感知，让学生得到充分的理解并内化。
阅读文本并且提出思考问题，让学生有目的的去阅读，促进学生阅读意识的形成。
对文本中细节的内容进行适当的讲解如Easter holidays\ Easter is always on a Sunday.细节的学习能更好的激发学生的思考，帮助学生更深入的理解文本，通过细节知识的把握来检验阅读的成果。
适当讲解有关Easter的节日内容，观看相关视频，视频中让学生了解国外的节日文化以及相关的词汇，对学生形成跨文化的意识起到促进作用。
新知操练：
1．小组活动，阅读后回答刚才的思考题，学生在组内练习，可以用自己的语言去回答问题，之后教师随机提问。小组活动让学生在轻松氛围下操练语言，体现小组合作意识。
2.通过图片分类来复习与Tree Planting Day 和Easter 相关的课文内容，重难点知识的再次感知复习，有利于知识的理解和记忆。
3．全体学生借助板书来复述课文，帮助学生形成利用板书建构语言输出的思维意识。
语言运用：小组制作海报环节，根据相关提示完成海报的具体内容书写并通过语言的叙述来描述自己小组的海报。通过小组合作的方式来检验学生语言的输出和书面的表达情况，帮助学生运用所学知识借助多种方式来进行表达，从听、说、读、写等方面来构建知识的认知系统和思维意识。
Homework：梯度作业，不同水平的学生可以根据自己的能力去完成相关的作业，让不同学习程度的孩子在完成作业的过程中都可以获得成就感和认同感。