冀美版八上美术 1西方绘画的色彩 教案
图片预览
文档简介
《西方绘画的色彩》的教学设计
授课人：茹利利
授课内容：冀教版 八年级上册 《西方绘画的色彩》
学习领域：欣赏·评述
课时：全1课时
教材分析：西方绘画中的色彩是一个非常重要的艺术语言，不同时期，不同画家的作品，往往具有不同的色彩特征。这节课通过对几个典型时期的代表作品中色彩运用特征的欣赏，拓展学生的视野。
学情分析：八年级的学生，在色彩基础知识上已经有了一定的知识积累，相对于初中其他年级,正处于好奇心强、感受力强的时期。在此基础上进一步引导学生欣赏美、感受美、表现美，培养情趣，提高审美能力。
教学方法：采用图片导入、设问引导、现场练习、课堂巩固四种方法相结合进行教学。
教学目标：
1．知识与能力： 通过对西方绘画典型时期代表作品的讲解和欣赏，让学生了解色彩的运用特征概况为模仿再现自然；光和色的交响;主观愿望的表达。
2．过程与方法：通过引导讨论的方法帮助同学们欣赏西方绘画三个典型时期的代表作品概况其色彩运用特征，记住几个艺术家的名字及其代表作。
3．情感态度价值观： 培养学生感知美的能力，提高学生的审美素养。
教学重点：了解西方绘画色彩在几个典型时期的运用特征。
教学难点：探索西方绘画色彩在几个典型时期的运用特征。
教具和教学准备：多媒体课件、教材
教学过程：
一．导入新课：
给学生出示三幅西方绘画中有名的油画作品（熟悉的画面吸引学生的注意力），问学生：欣赏这三幅作品你对它们在色彩上的运用有了解吗？看它们在色彩的运用上有区别吗？它们在色彩的运用上各有各的特征，它们的色彩运用的特征又分别属于西方绘画色彩演变的三个典型时期，想不想深入了解？这节课就让我带领咱们同学们进入《西方绘画的色彩》这一课。
二．讲授新课：
1.让学生先了解这节课的学习目标（1）概括了解西方绘画中三个典型时期的色彩运用特征。（2）能够记住介绍的三位艺术家及其代表作品。
2.介绍西方绘画经历的主要典型时期：文艺复兴时期、印象派、后印象派
3.欣赏了解文艺复兴时期的代表画家及其作品，引导学生观察、思考和想象，帮助学生发现色彩运用特征。
介绍代表画家：达·芬奇、安格尔、拉斐尔、提香等。
让学生欣赏教材中提香的《花神》
问：中世纪的《福音书作者圣约翰》和文艺复兴时期代表画家提香的《花神》这两幅作品描绘的都是宗教中的人物，在色彩的运用上哪个更生动，更接近于自然？画面中的哪些方面体现出色彩的运用自然？（看多媒体课件）（引导学生感受文艺复兴时期色彩运用上的自然）
欣赏这个时期另一代表画家安格尔的《静坐的莫瓦特歇夫人》和维米尔的《倒牛奶的女仆》进一步引导学生感受色彩运用上的真实，色彩运用上让画面有一种现实世界的色彩，通过欣赏代表作品，文艺复兴时期色彩的运用特征是“模仿再现自然”。
4.了解欣赏印象派的代表画家及其作品，引导学生观察、思考和想象，帮助学生发现色彩运用特征。
代表画家有莫奈、雷诺阿、德加等。
欣赏教材中雷诺阿的《煎饼磨坊的舞会》
问：《花神》和《煎饼磨坊的舞会》在用色彩塑造人物上有什么不同？（引导学生感受印象派在色彩运用上不再像文艺复兴时期那样逼真，而是着重表现的自然光线下丰富的色彩变化，在色彩运用上是光和色的融合。）
欣赏莫奈作品《干草垛》系列，它记录了干草垛在一天不同时刻光照下的色彩变化，进一步加深学生感知这个时期的色彩运用特征是光与色的融合，体会色彩的丰富。
5.了解后印象派代表画家及其作品，引导学生观察、思考和想象，帮助学生发现色彩运用特征。
后印象派的代表画家是高更、凡·高、塞尚、马蒂斯等。
欣赏教材中马蒂斯的《舞蹈》
问：后印象马蒂斯的《舞蹈》和印象派雷诺阿的《煎饼磨坊的舞会》比较， 《舞蹈》在色彩的运用上摒弃了对什么的表现？这样处理发挥了色彩的什么特性？（帮助学生分析作品让学生感知画家在色彩运用上是有意识的，画面的色彩是为他的主观意图服务的）
欣赏凡·高的《星月夜》和毕加索的《哭泣的女人》加深学生对后印象派色彩运用上的理解，后印象派的色彩运用特征表现画家的“主观意图”。
三、课堂练习：（1）分析作品练习（检验巩固课讲内容）
（2）连一连（画家及其代表作品）
四、检验作业
五、课堂小结 ：总结本课三个典型时期的色彩运用特征。
板书设计：
西方绘画的色彩
文艺复兴时期——模仿再现自然
印象派——光与色的交响
后印象派——主观意图
教学反思：
（一）微笑至关重要
整节课我都面带微笑，从容而自信，我认为这样能缩短师生的心理距离，给学生以好的印象。
（二）多赞美、多鼓励
鼓励学生发言，对学生的赞美不吝啬，以包容的态度去评价学生的回答。
（三）存在的不足
语言运用上应该更严谨，多一些专业术语，给学生更多参与课堂讨论的机会，课堂效果会好些，能够出现教学亮点。
总之，在美术教学中关注和培养学生的审美，增强学生对美的欣赏和了解，提高学生的自信心和合作意识，教学效果事半功倍，多用鼓励性语言增进师生情感沟通。
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授课人：茹利利
授课内容：冀教版 八年级上册 《西方绘画的色彩》
学习领域：欣赏·评述
课时：全1课时
教材分析：西方绘画中的色彩是一个非常重要的艺术语言，不同时期，不同画家的作品，往往具有不同的色彩特征。这节课通过对几个典型时期的代表作品中色彩运用特征的欣赏，拓展学生的视野。
学情分析：八年级的学生，在色彩基础知识上已经有了一定的知识积累，相对于初中其他年级,正处于好奇心强、感受力强的时期。在此基础上进一步引导学生欣赏美、感受美、表现美，培养情趣，提高审美能力。
教学方法：采用图片导入、设问引导、现场练习、课堂巩固四种方法相结合进行教学。
教学目标：
1．知识与能力： 通过对西方绘画典型时期代表作品的讲解和欣赏，让学生了解色彩的运用特征概况为模仿再现自然；光和色的交响;主观愿望的表达。
2．过程与方法：通过引导讨论的方法帮助同学们欣赏西方绘画三个典型时期的代表作品概况其色彩运用特征，记住几个艺术家的名字及其代表作。
3．情感态度价值观： 培养学生感知美的能力，提高学生的审美素养。
教学重点：了解西方绘画色彩在几个典型时期的运用特征。
教学难点：探索西方绘画色彩在几个典型时期的运用特征。
教具和教学准备：多媒体课件、教材
教学过程：
一．导入新课：
给学生出示三幅西方绘画中有名的油画作品（熟悉的画面吸引学生的注意力），问学生：欣赏这三幅作品你对它们在色彩上的运用有了解吗？看它们在色彩的运用上有区别吗？它们在色彩的运用上各有各的特征，它们的色彩运用的特征又分别属于西方绘画色彩演变的三个典型时期，想不想深入了解？这节课就让我带领咱们同学们进入《西方绘画的色彩》这一课。
二．讲授新课：
1.让学生先了解这节课的学习目标（1）概括了解西方绘画中三个典型时期的色彩运用特征。（2）能够记住介绍的三位艺术家及其代表作品。
2.介绍西方绘画经历的主要典型时期：文艺复兴时期、印象派、后印象派
3.欣赏了解文艺复兴时期的代表画家及其作品，引导学生观察、思考和想象，帮助学生发现色彩运用特征。
介绍代表画家：达·芬奇、安格尔、拉斐尔、提香等。
让学生欣赏教材中提香的《花神》
问：中世纪的《福音书作者圣约翰》和文艺复兴时期代表画家提香的《花神》这两幅作品描绘的都是宗教中的人物，在色彩的运用上哪个更生动，更接近于自然？画面中的哪些方面体现出色彩的运用自然？（看多媒体课件）（引导学生感受文艺复兴时期色彩运用上的自然）
欣赏这个时期另一代表画家安格尔的《静坐的莫瓦特歇夫人》和维米尔的《倒牛奶的女仆》进一步引导学生感受色彩运用上的真实，色彩运用上让画面有一种现实世界的色彩，通过欣赏代表作品，文艺复兴时期色彩的运用特征是“模仿再现自然”。
4.了解欣赏印象派的代表画家及其作品，引导学生观察、思考和想象，帮助学生发现色彩运用特征。
代表画家有莫奈、雷诺阿、德加等。
欣赏教材中雷诺阿的《煎饼磨坊的舞会》
问：《花神》和《煎饼磨坊的舞会》在用色彩塑造人物上有什么不同？（引导学生感受印象派在色彩运用上不再像文艺复兴时期那样逼真，而是着重表现的自然光线下丰富的色彩变化，在色彩运用上是光和色的融合。）
欣赏莫奈作品《干草垛》系列，它记录了干草垛在一天不同时刻光照下的色彩变化，进一步加深学生感知这个时期的色彩运用特征是光与色的融合，体会色彩的丰富。
5.了解后印象派代表画家及其作品，引导学生观察、思考和想象，帮助学生发现色彩运用特征。
后印象派的代表画家是高更、凡·高、塞尚、马蒂斯等。
欣赏教材中马蒂斯的《舞蹈》
问：后印象马蒂斯的《舞蹈》和印象派雷诺阿的《煎饼磨坊的舞会》比较， 《舞蹈》在色彩的运用上摒弃了对什么的表现？这样处理发挥了色彩的什么特性？（帮助学生分析作品让学生感知画家在色彩运用上是有意识的，画面的色彩是为他的主观意图服务的）
欣赏凡·高的《星月夜》和毕加索的《哭泣的女人》加深学生对后印象派色彩运用上的理解，后印象派的色彩运用特征表现画家的“主观意图”。
三、课堂练习：（1）分析作品练习（检验巩固课讲内容）
（2）连一连（画家及其代表作品）
四、检验作业
五、课堂小结 ：总结本课三个典型时期的色彩运用特征。
板书设计：
西方绘画的色彩
文艺复兴时期——模仿再现自然
印象派——光与色的交响
后印象派——主观意图
教学反思：
（一）微笑至关重要
整节课我都面带微笑，从容而自信，我认为这样能缩短师生的心理距离，给学生以好的印象。
（二）多赞美、多鼓励
鼓励学生发言，对学生的赞美不吝啬，以包容的态度去评价学生的回答。
（三）存在的不足
语言运用上应该更严谨，多一些专业术语，给学生更多参与课堂讨论的机会，课堂效果会好些，能够出现教学亮点。
总之，在美术教学中关注和培养学生的审美，增强学生对美的欣赏和了解，提高学生的自信心和合作意识，教学效果事半功倍，多用鼓励性语言增进师生情感沟通。
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