冀美版八上美术 8实用三视图 教案
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文档简介
实用三视图教学设计
〖教学目标〗
1、知识目标：
（1）、感受从不同方向观察同一物体可能看到不一样的结果，培养学生全面观察的能力.
（2）、能识别简单物体的三视图，了解主视图、俯视图、左视图的概念．
（3）、了解各个视图之间的尺寸关系；长对正、高平齐、宽相等．
2、能力目标：
（1）、通过三视图和立体图形的转化练习，提高学生的空间思维能力，体会设计带来的快乐。
（2）、通过综合性的学习活动培养学生联想、创造和想象能力，使学生体验设计过程中的乐趣。
3、情感目标：
（1）、通过合作学习的方式激发学生对空间与图形学习的好奇心，初步形成与他人合作交流的意识。
学生分析：初中学生求知欲强，涉猎广泛，设置三视图与立体图的转换练习既具有新鲜感，又富于思维的挑战性，是合他们胃口的。本课除了要向学生明确正确的三视图原理和绘图方法外，还应适当强调三视图的表达效果(这是其设计应用的属性决定的)，但不必过分强调制作的专业性。
〖教学重点与难点〗
教学重点：三视图的画法.
教学难点：三视图和立体图形的相互转化。
〖教法与学法〗
采用直观教具与多媒体相结合，通过师生互动进行教学。
采取小组合作交流，动手操作实验的学习方法。
〖教学准备〗
1、多媒体课件：三视图形成原理及相关的图片。
2、立体模型，生活中各种包装盒实物，及其应用（工业商品，设计加工，建筑设计与施工，电脑三维形象设计等领域）。
3、每位同学准备7个小正方体，一个圆锥，一个长方体
〖教学过程〗
一、创设问题情境。
从学生熟悉的古诗入手，引出课题。
大家看（屏幕投影庐山彩照）
师：横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
多美的山，多美的诗！
哪位同学能说说苏东坡是怎样观察庐山的吗？
这首诗教会了我们怎样观察物体（横看、侧看、近看、身处山中看）。这也是我们这节课将要学习的内容——从不同方向看
◆此环节从学生熟悉的古诗入手，使学生初步了解观察事物要从多角度才能全面认识它。
（二）购买房子时，总是拿一幅房子的平面图，从房子的平面图就可以知道房子的结构，从而决定是否买房（在投影屏幕上给出图）；家庭在装修时先请设计师先画出家具的图纸，这些事情都说明现实生活、生产中离不开图形（立体与平面），而空间物体的立体图形需要通过平面图形从不同角度去刻画，这些都是我们今后在课中要学习的。
二、观察实物，利用小实验，使学生初步体会从不同方向观察同一物体，可能看到不一样的结果。
实验示意图（水瓶、杯子、乒乓球先用布盖好）
老师需要三位同学帮忙，哪位同学乐意？
让三位学生分别按以上位置站好后，老师掀开盖布：
师问甲同学：请告诉同学们，你看到桌子上摆放着什么？
（水瓶、乒乓球）
师：乙同学呢？你又看到什么？
（水瓶、水杯）
师对丙同学：你来说说，桌子上摆着什么东西？
（水瓶、杯子、乒乓球）
师：为什么这三位同学说的都不一样，是不是有哪位同学说错了？请同学们想一想。
三位同学都没有说错，只因为他们站的位置不同。再看下面一道题大家就明白了：即从不同方向看，所以看的结果不同。
◆此环节的目的是激发学生探究新知的欲望，使学生从漫不经心的学习状态变为跃跃欲试，让他们在亲身经历中发展空间观念，突出了学生自主探究的学习方式，使学生初步了解从不同位置观察同一事物，所看到的物体是不同的，体会局部与整体的关系。
三、深入探究阶段
（一）观察几个简单几何体的组合，讨论得出“观察同一物体时，可能看到不同的图形”的结论。
（1）、通过立方体搭建几何体的练习，培养学生的空间想象力。
（二）三视图及其画法
1、由上面的讲解，体会到从不同的方向看同一物体时可能看到不同的图形，其中从正面看到的图形叫主视图，从左面看到的图形叫左视图，从上面看到的图形叫俯视图。主视图、左视图、俯视图合称三视图。
在生活和生产实践中，我们也经常需要运用三视图来描述物体的形状和大小。如图所示的热水瓶的三视图。（注：图在后面）
（讨论）下面是由7块小正方体木块堆成的物体，从三个方向看到图形如下，请同学们说出哪一个是主视图？哪一个是左视图？哪一个是俯视图？
2、学生默读理解课本上第一、二段。
“长对正、高平齐、宽相等”是画三视图必须遵循的法则。
例1 一个长方体 的立体图如图所示，请画出它的三视图。
（合作学习）请同学们画出下列物体的三视图，并由各小组选出代表展示结果，并请全班同学参加评价。
（独立自主）让每一个同学自己用5块正方体搭成几何体，然后画出所搭几何体的三视图，并请同学思考搭的方法是不是唯一的？小组讨论，进行交流。
◆此环节的目的是培养学生辩证法思想，建立“多侧面观察事物”的思维习惯。在分析问题和处理生活中的事情时，做到不以偏概全。体现了“从不同角度看问题”和“全面考虑问题”的德育意义。从而体现教学的育人的价值。
四、小结
1、这节课我们主要学习了什么知识？
（1）从不同方向观察同一物体时，可能看到不同的图形。
（2）画简单几何体的三视图。
2、给了我们什么启示？
这节课我们研究的都是从不同方向观察物体，对人、对事呢？
从不同方向观察同一物体时，可能看到不同的图形，从不同角度分析同一件事或同一个人，结果可能也不一样。我作为一个老师，也会全面地评价每一个学生，同时希望同学们今后看物、看人、看事从多角度、多方向分析，这样，我们就会发现许多美好的、闪光的东西，从而感受生活是多么的美好。
五、练习，创作
1、教师出示一幅平面图，要求学生把它还原成可能的立体图。
2、2---3人一组，画圆锥和圆柱任意组合一个新形象，画出它的三视图，交换后把对方的三视图转化成立体图。两组学生到黑板上完成。
3、游戏：给父母、老师、同学等设计一件礼物或任选一件你熟悉的物体画出它的三视图，大家猜它是一个什么样的物体。
◆通过此环节有助于提高学生的发散思维；学生互动，积极性会更高；通过两组练习促进学生掌握三视图。
六、评价展示
学生互评，教师可从4个方面补充
爱生活、爱劳动、 空间思维能力强、 绘图标准、清晰、 有创新。
◆创造平等愉悦的教学氛围，使学生释放自主学习的能量，在互动教学中共生共创，充分发展自己的个性。
〖教学目标〗
1、知识目标：
（1）、感受从不同方向观察同一物体可能看到不一样的结果，培养学生全面观察的能力.
（2）、能识别简单物体的三视图，了解主视图、俯视图、左视图的概念．
（3）、了解各个视图之间的尺寸关系；长对正、高平齐、宽相等．
2、能力目标：
（1）、通过三视图和立体图形的转化练习，提高学生的空间思维能力，体会设计带来的快乐。
（2）、通过综合性的学习活动培养学生联想、创造和想象能力，使学生体验设计过程中的乐趣。
3、情感目标：
（1）、通过合作学习的方式激发学生对空间与图形学习的好奇心，初步形成与他人合作交流的意识。
学生分析：初中学生求知欲强，涉猎广泛，设置三视图与立体图的转换练习既具有新鲜感，又富于思维的挑战性，是合他们胃口的。本课除了要向学生明确正确的三视图原理和绘图方法外，还应适当强调三视图的表达效果(这是其设计应用的属性决定的)，但不必过分强调制作的专业性。
〖教学重点与难点〗
教学重点：三视图的画法.
教学难点：三视图和立体图形的相互转化。
〖教法与学法〗
采用直观教具与多媒体相结合，通过师生互动进行教学。
采取小组合作交流，动手操作实验的学习方法。
〖教学准备〗
1、多媒体课件：三视图形成原理及相关的图片。
2、立体模型，生活中各种包装盒实物，及其应用（工业商品，设计加工，建筑设计与施工，电脑三维形象设计等领域）。
3、每位同学准备7个小正方体，一个圆锥，一个长方体
〖教学过程〗
一、创设问题情境。
从学生熟悉的古诗入手，引出课题。
大家看（屏幕投影庐山彩照）
师：横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
多美的山，多美的诗！
哪位同学能说说苏东坡是怎样观察庐山的吗？
这首诗教会了我们怎样观察物体（横看、侧看、近看、身处山中看）。这也是我们这节课将要学习的内容——从不同方向看
◆此环节从学生熟悉的古诗入手，使学生初步了解观察事物要从多角度才能全面认识它。
（二）购买房子时，总是拿一幅房子的平面图，从房子的平面图就可以知道房子的结构，从而决定是否买房（在投影屏幕上给出图）；家庭在装修时先请设计师先画出家具的图纸，这些事情都说明现实生活、生产中离不开图形（立体与平面），而空间物体的立体图形需要通过平面图形从不同角度去刻画，这些都是我们今后在课中要学习的。
二、观察实物，利用小实验，使学生初步体会从不同方向观察同一物体，可能看到不一样的结果。
实验示意图（水瓶、杯子、乒乓球先用布盖好）
老师需要三位同学帮忙，哪位同学乐意？
让三位学生分别按以上位置站好后，老师掀开盖布：
师问甲同学：请告诉同学们，你看到桌子上摆放着什么？
（水瓶、乒乓球）
师：乙同学呢？你又看到什么？
（水瓶、水杯）
师对丙同学：你来说说，桌子上摆着什么东西？
（水瓶、杯子、乒乓球）
师：为什么这三位同学说的都不一样，是不是有哪位同学说错了？请同学们想一想。
三位同学都没有说错，只因为他们站的位置不同。再看下面一道题大家就明白了：即从不同方向看，所以看的结果不同。
◆此环节的目的是激发学生探究新知的欲望，使学生从漫不经心的学习状态变为跃跃欲试，让他们在亲身经历中发展空间观念，突出了学生自主探究的学习方式，使学生初步了解从不同位置观察同一事物，所看到的物体是不同的，体会局部与整体的关系。
三、深入探究阶段
（一）观察几个简单几何体的组合，讨论得出“观察同一物体时，可能看到不同的图形”的结论。
（1）、通过立方体搭建几何体的练习，培养学生的空间想象力。
（二）三视图及其画法
1、由上面的讲解，体会到从不同的方向看同一物体时可能看到不同的图形，其中从正面看到的图形叫主视图，从左面看到的图形叫左视图，从上面看到的图形叫俯视图。主视图、左视图、俯视图合称三视图。
在生活和生产实践中，我们也经常需要运用三视图来描述物体的形状和大小。如图所示的热水瓶的三视图。（注：图在后面）
（讨论）下面是由7块小正方体木块堆成的物体，从三个方向看到图形如下，请同学们说出哪一个是主视图？哪一个是左视图？哪一个是俯视图？
2、学生默读理解课本上第一、二段。
“长对正、高平齐、宽相等”是画三视图必须遵循的法则。
例1 一个长方体 的立体图如图所示，请画出它的三视图。
（合作学习）请同学们画出下列物体的三视图，并由各小组选出代表展示结果，并请全班同学参加评价。
（独立自主）让每一个同学自己用5块正方体搭成几何体，然后画出所搭几何体的三视图，并请同学思考搭的方法是不是唯一的？小组讨论，进行交流。
◆此环节的目的是培养学生辩证法思想，建立“多侧面观察事物”的思维习惯。在分析问题和处理生活中的事情时，做到不以偏概全。体现了“从不同角度看问题”和“全面考虑问题”的德育意义。从而体现教学的育人的价值。
四、小结
1、这节课我们主要学习了什么知识？
（1）从不同方向观察同一物体时，可能看到不同的图形。
（2）画简单几何体的三视图。
2、给了我们什么启示？
这节课我们研究的都是从不同方向观察物体，对人、对事呢？
从不同方向观察同一物体时，可能看到不同的图形，从不同角度分析同一件事或同一个人，结果可能也不一样。我作为一个老师，也会全面地评价每一个学生，同时希望同学们今后看物、看人、看事从多角度、多方向分析，这样，我们就会发现许多美好的、闪光的东西，从而感受生活是多么的美好。
五、练习，创作
1、教师出示一幅平面图，要求学生把它还原成可能的立体图。
2、2---3人一组，画圆锥和圆柱任意组合一个新形象，画出它的三视图，交换后把对方的三视图转化成立体图。两组学生到黑板上完成。
3、游戏：给父母、老师、同学等设计一件礼物或任选一件你熟悉的物体画出它的三视图，大家猜它是一个什么样的物体。
◆通过此环节有助于提高学生的发散思维；学生互动，积极性会更高；通过两组练习促进学生掌握三视图。
六、评价展示
学生互评，教师可从4个方面补充
爱生活、爱劳动、 空间思维能力强、 绘图标准、清晰、 有创新。
◆创造平等愉悦的教学氛围，使学生释放自主学习的能量，在互动教学中共生共创，充分发展自己的个性。