粤教花城版七年级上册音乐 2.1渴望春天 教案

《渴望春天》
教材版本：广东教育出版社花城出版社（2012版）
教授年级：初中一年级
课时：1课时
教学目标：
1、情感态度与价值观：在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，体会大自然的美在音乐中的描述和表达，感受歌曲明朗、愉快的情绪。培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对生活的乐观、积极的情感体验。
2、过程与方法：在感受、体验、理解、想象、表现、创造、评价的过程中，引导学生完整、充分的聆听音乐作品、演唱作品、表达作品，探究音乐。
3、知识与技能：培养学生音乐学习的能力，了解作品结构、旋律线、节拍、变化音、装饰音、曲作者等基本知识，增加学生对音乐的感觉能力，理解它们在音乐作品中的应用和作用。引导学生尝试简单的创作尝试，在体验中表现，实现自信、交流、分享和创造的快乐。
教材分析：莫扎特所写的深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。
教学重难点：
1、通过培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对生活的乐观、积极的情感体验。
2、通过学习基本知识，理解它们在音乐作品中的应用和作用。
教具：多媒体平台、音像资料、钢琴/电子琴、黑板、打击小乐器等。
教学方法：欣赏法、讨论法、讲解法、示范法、引导法等。
教学过程：
一、导入：配乐图片欣赏《美图欣赏》
播放PPT，用《渴望春天》的旋律作背景音乐，放映春意盎然的风景图片。
学生聆听音乐，观赏图片，通过画面的感触和引导来感受音乐，靠近音乐主题。
提问：
看到这些图片，同学们想到什么？想用哪些语汇来形容它们呢？
会联想到哪个季节?
与春天相关的成语
初识音乐《渴望春天》
1、播放录音：《渴望春天》的音乐旋律
2、轻声哼唱旋律
学生跟随教师的钢琴弹奏，用“lu”轻声哼唱《渴望春天》的旋律
浅谈旋律的印象
（音乐速度、力度、情绪等）
《春天的音乐》
（一）完整欣赏歌曲《渴望春天》
1、播放歌曲《渴望春天》的录音
2、提问：
（1）请问你从中听到了什么？
（2）音乐中有没有春天的气息？为什么？
（二）出示课题《渴望春天》
（三）视唱乐谱，进行旋律分析
1、6/8拍子的律动
旋律线 （黑板） （1）画出旋律线
学生评价与教师点
3、音乐结构分析
音乐素材简洁精练，由四个工整对称的乐句构成：
前两句为上下句，似一问一答，活泼流畅；
第三句变化音的出现更丰富了乐曲的色彩；
第四句由前两句乐曲发展而来，旋律更为婉转，并起到总结作用。
完整学唱歌曲
1、朗读歌词
2、体会歌词的意趣：有三段歌词，内容表达了对春天的向往和热爱之情。
3、音乐内涵
1791年1月14日作于Vienna，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加，可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望，整个旋律清新欢快，充满天真和童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观）的生活态度.这是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。
音乐情绪和内涵： 　　
（1）莫扎特一生被病、穷、别人的嫉妒困扰，他一生渴望春天。 　　
（2）这首曲子表达了欢快、乐观、积极向上的情感，也写出了莫扎特这一性格。
（3）莫扎特虽然渴望春天，但他没有等到他的春天的来临，这首曲子创作于他去世前的那个冬天，他还未等到春天的来临、还未等到他的更加光明的未来，就与世长辞了，但他无私地把作品留给了我们，让人们替他迎接春天，让人们也对春天产生渴望，让人们乐观地迎接未来。
4、拍出基本拍子，身体轻轻律动，跟随钢琴熟悉旋律。
5、跟随老师按节奏朗读歌词。
6、跟随音乐唱出歌曲。
五、音乐知识
（一）乐理知识
1、旋律中的跳进、级进
2、变化音 A聆听 变与不变的对比（听觉培养）
B作用 感受哪种更好？（艺术培养）
装饰音：前倚音
简介作曲家：沃尔夫冈·阿玛多伊斯·莫扎特
沃尔夫冈·阿玛多伊斯·莫扎特（1756 ——1791年），奥地利作曲家，维也纳古典乐派的代表人物。
作为古典主义音乐的典范，他对欧洲音乐的发展起了巨大的作用。
他的创作成就遍及各个音乐领域，他的作品汲取奥地利民间音乐和传统音乐文化的营养，奠定了近代协奏曲形式，丰富了交响曲与室内乐的表现力。
奥地利历史上第一个有勇气和决心摆脱宫廷和教会，维护个人尊严的作曲家。
此后，在贫困处境中陆续写出了大量作品。
六、完整演唱歌曲
1、发声练习
a 3/4 12 32 1 | 1 - - | 1 - - |... ...
lu
b 3/4 1 13 5 | 54 32 1 |... ...
la
2、歌唱的呼吸：a气息下沉 b偷偷换气
2、声音与音乐的表情
七、音乐活动
分组尝试填写歌词进行创作（一段）
请代表上台展示
八、音乐欣赏
莫扎特的音乐作品片段欣赏
1、《土耳其进行曲》
2、《魔笛》
3、《费加罗的婚礼
九、小结
1、寄语春天：说出大家的憧憬和祝福。
2、愉快地演唱歌曲，结束课堂。