粤教花城版七年级上册音乐 3.2故乡的亲人 教案

《故乡的亲人》教学设计
【教学内容】?歌曲《故乡的亲人》??
教材分析：《故乡的亲人》?是美国作曲家福斯特创作的一首思乡曲，?歌曲为?C?大调，4/4?拍，结构为再现的单二部曲式，全曲由一个民族?风格的主题和一段副歌组成，歌曲旋律朴实、优美抒情、结构简单，具有浓郁的黑人赞诗风格。古今中外，思乡之情人皆有之，思乡之作举不胜举，?这是一种情感，又是一种文化。在这一单元的教学中，以情感为切入?点，让学生从不同国家、不同形式的音乐作品中感受、体验共同的思?乡情感，并引导学生从对故乡的思恋之情，升华到对祖国的热爱之情。?这单元采用了演唱、聆听、朗诵、表演、创作等多种形式吸引学生参?与，让学生在音乐实践中感受风格、特点的思乡作品，用描述、比较、?分析等方式，提高学生对音乐的理解、表现、创造能力。?
【课?型】?综合型欣赏课?
【教学目标】?1、通过学唱歌曲《故乡的亲人》?，引导学生在体验歌曲的情感中融?入自己的情感去表现歌曲内容。?2、了解作品基本结构；体会旋律的重复、对比所带来的美感。?3、培养学生热爱家乡、热爱亲人、热爱生活，热爱祖国的情感，?懂得音乐是人类表达情感的手段。??
【教学重点】在体验思乡歌曲情感的过程中理解和表现歌曲的情绪和情感。
?【教学难点】?《故乡的亲人》英文歌曲教学。??
【教学过程】?（课间播放程琳演唱的歌曲《故乡情》营造上课气氛）?
?一、创境导入、激发兴趣?师：一首深情的歌曲《故乡情》揭开了我们这节课的序幕。上课前我?们先来回顾一首六年级曾经学过的歌曲，老师先为大家演唱这首歌，?请同学们在聆听的同时思考：歌曲的名字叫什么？音乐情绪怎样？?师：用英文声情并茂地演唱《奥，苏珊娜》?。?生：?《奥，苏珊娜》?；欢快、活泼、诙谐、乐观。?师：?《奥，苏珊娜》创作于?1848?年，当时，不仅在美国家喻户晓，而?且很快传遍了世界，可以说是一首世界性的流行歌曲。今天，让我们?共同学习福斯特另一首杰出的歌曲《故乡的亲人》?。学完之后，男生女?生比一比，看谁唱的最好。?
新课教学——学唱歌曲
1、聆听鉴赏歌曲?问题设计：?（1）歌曲表达了作者怎样的思想感情？?（2）节拍、节奏有何特点？?（3）歌曲分为几部分？每部分情绪怎样？
作品分析：歌曲为大调、4/4?拍，其中有两小节的重复，在整首作?品中出现了三次。结构为带再现的单二部曲式。?（理解乐句的重复和两?个乐段对比的创作手法）?。?第一部分：旋律：平稳、柔顺、连贯?第二部分：旋律：明亮、开朗。大跳表示音乐情绪起了剧变，与第一?部分形成鲜明对比，思乡之情更加激越，表达的是抑制不住的激动，恨不得马上飞回故乡，尽情享受乡土的芬芳和亲人的抚爱。音乐高潮?（情感升华）之后，又回到深沉的感情之中。音乐知识：延长记号、?力度记号、渐强记号、切分节奏、附点节奏等。?过度：这首歌的音乐情绪委婉哀伤，旋律深沉感人，堪称思乡歌曲中?的经典，让我们一起来了解它的曲作者福斯特。
作者简介?（1）福斯特（1826—1864）美国歌曲作家，被称为“美国歌曲之王”?。?生于宾夕法尼亚州的匹斯堡，自幼酷爱音乐，自学成才。福斯特一生?创作了２００多首歌曲，这些歌曲结构简单、节奏平稳、音域不宽、?材料精练，多以欧洲赞美诗和黑人民歌为素材，感情真挚，略带感伤?色彩，表达了他对自身生活的感受和对黑人命运的同情，富有强烈的?艺术感染力。?《故乡的亲人》被定为佛罗里达州州歌，?《我的故乡肯塔基》被定?为肯塔基州州歌。此外还有《奥，苏珊娜！、?》《老黑奴》?、?《美丽的梦?神》和《金发的珍妮》等脍炙人口的歌曲。?（2）创作背景：1851?年，福斯特在远离自己家乡和亲人的辛辛那提?州工作时，感到远离亲人的孤寂和惆怅，于是创作了这首歌，借以寄?托思乡之情，本曲的歌词也是作者自己填写的。歌曲的旋律有着浓郁?的赞美歌风格，于真挚纯朴中含感伤色彩。?过度：美国的音乐评论家曾说：福斯特的歌曲你听上一遍就会喜欢，?听上二、三遍就会唱了，那就让我们试试看。?
4、学唱歌曲?过度：一首好的歌曲，不仅要有优美动听的旋律，还要有诗意的歌词。让我们一起朗诵这首歌词。?（1）朗诵歌词：看大屏幕，女生朗读第一段，男生第二段，男女齐诵?第三段，分角色有感情，有节奏地朗诵。?（熟悉内容意境，有的歌词下?面划了两条减时线，老师要讲解）?。?（2）唱歌谱：第一遍听老师弹钢琴旋律，第二遍边划拍边唱歌谱，要?求学生轻声跟琴用连贯的气息唱谱，感情真挚、朴实。讲难点：老师?讲切分和附点节奏，?利用下课时间老师应提前将难点节奏写在黑板上。?设计意图：通过和学生一起唱谱、析谱等过程，使学生对歌曲的理解?更加深刻，对歌曲的演唱更加准确，达到淋漓尽致地表现音乐内涵的?目的。?（3）学生跟老师口琴伴奏轻声唱歌谱。设计意图：进一步熟悉旋律，?换一样乐器，换一样感觉，激发兴趣。?（通过进一步对歌谱的视唱、理?解，作用于唱歌，为唱歌大基础，使演唱更加完美）?。?（4）聆听?CD?范唱。?（5）填词，随钢琴有感情地演唱歌曲。?（演唱提示：坐姿、正确发声、?不喊叫、力度、速度、音色等音乐要素）?。?（6）?师生尝试合唱：?老师教唱第二声部，?然后老师边弹边唱第二声部，?学生唱第一声部。?演唱提示：气息连贯，旋律线条流畅；情感随音乐起伏，音色柔美，?以情带声；注意两乐段间音乐情绪形成对比（A?段平稳?B?段明亮）?；歌曲结束句要渐慢、音量轻，音乐把人们带入遐?想的空间；歌曲用中速演唱；注意切分节奏。?（6）歌唱比赛：男、女生看谁唱得最好听。设计意图：检查效果。?
5、讨论、探究：可采用什么演唱形式能更好地表现歌曲内容？?
6、拓展学唱英文版《故乡的亲人》?。感受不同语言的魅力。?
7、歌曲小结：刚才我们学唱了福斯特的《故乡的亲人》?，撰写福斯特?传记的作者写过这样一段话：?“福斯特在人类感情的音阶里，只触?及了一个和旋，但它发出了非同凡响的音调，怀乡感是不受时间限?制的，这是构成世界上很大一部分诗歌的主题，而只要人类的心灵?在追求爱和向往幸福，这一主题便永远存在。?”这也可以说是福斯?特的许多歌曲能经久不衰，永远在人们心头激起回想的情理所致吧！??
三、课堂小结?这节课我们用中文和英文学唱了“美国民歌之父”福斯特的《故乡的亲人》?体验到不同语言的魅力。?福斯特虽然去世一百多年了，?但是他的歌曲仍充满着生命力，为全世界各国人民所咏唱。