鲁教版九上化学 4.2物质组成的表示 教案

第四单元第二节物质组成的表示教学设计
教材分析
化学式是继学生学习元素符号之后所学习的第二种化学用语，作为化学学科的基本工具，化学式的书写是初中化学“双基”教学的重点内容，正确、规范、熟练地书写化学式是初中生必须掌握的化学基本技能。但由于书写化学式所需的有关知识记忆量大，抽象性强，极易成为初中生学习化学的分化点。
学习内容与学情分析
1、本课题的学习价值：
一是通过学习化学式表示物质的组成，知道认识物质有三大领域：宏观组成--------符号表征（化学式）-----------是微观结构，理解其内在联系。二是学会用化学的语言描述物质的组成。
2、本课题的核心内容、教学弄点和教学难点
核心内容：纯净物的三重表征。
重点：（1）用什么方法表示物质的组成？（用化学式来科学简洁地表示，什么是化学式）
（2）为什么要用化学式表示物质的组成？化学式的意义，或这种表示方法有什么优点？）
（3）怎样用化学式表示物质的组成？（怎样书写，书写规则和方法）
难点：（1）化学式意义的理解。
（2）初步建立三重表征的思维方式。
本课题是整个初中化学的重点和难点之一。
学情分析
在第二单元，学生已经知道世界是物质的，物质是由元素组成的，任何纯净物都有固定的元素组成。那么化学上是如何描述物质的组成？这就是本课题的学习主题、前后内容的内在逻辑以及学生学习的起点-------物质组成的表示。本课时学生始终围绕上面三个核心问题通过边讲边练、开展自主、合作学习和共同探究、顺利高效达成学习目标。
三、学习目标：
知识与技能：?
　　了解化学式的概念并掌握化学式的意义。
2、过程与方法：?
（1）通过联系实际来引入化学式的概念。?
（2）通过讨论的方法来突破教学难点。?
3、情感态度与价值观：?
培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，体验探究成功的乐趣。?
评价设计
通过学生参与小组交流和班级集体展示，教师课堂观察学生对化学式意义的理解程度，以及能否用自己的语言归纳和表达化学式的意义。
在教师示范、学生模仿练习之后，教师通过课堂观察，看学生是否独立、正确书写简单的、典型物质的化学式。
通过教师的讲解，观察学生是否初步建立“宏观物质-----微观物质--------化学式”三重表征的思维方式。
教学过程
情境导入：
请同学们回顾一下我们所学习过的元素符号，说出下列符号的意义（请学生回忆以前学习过的元素知识并作答）
O 5O
氧元素
一个氧原子
五个氧原子
探究（一）化学式
请同学们看书本81页，我们来看一看物质与元素有什么关系，从左往右：
铜这种物质----------铜元素（组成）--------铜原子（构成）--------Cu（代表由原子直接构成的物质）
氯化钠物质---------钠离子与氯离子（构成）----------离子个数比（1:1）------NaCl（代表由离子构成的物质）
水这种物质---------水分子（构成）--------分子中每种原子的个数（H:O=2:1)---H2O（代表由分子构成的物质）
从这三个图例，我们得出如何表示化学式呢？
化学式的定义：用元素符号和数字表示物质组成的式子。
所以，从宏观上看，我们知道物质由元素组成
从微观上讲，物质由原子、离子、分子构成的，并且可以知道构成物质的微观粒子数情况。
（这里让学生意识到化学式不仅要表示出宏观的组成，还要表示出微观的构成，为学生理解化学式的意义打下基础）
化学式的书写
讲解：化学式的书写源于一个基本的事实：任何纯净物都有固定的组成，不同的物质组成不同。在之前我们对物质进行简单的分类，分为纯净物和混合物，在纯净物中又分为单质和化合物。单质是纯净物中组成相对简单的一类物质。下面我们来看看单质的化学式是如何书写的。
幻灯片展示
这里要让学生树立分类观和微粒观思想，培养学生的分析、归纳能力，体会分类法是一种重要的科学方法，并掌握单质的化学式书写的规律。
（一）物质分类角度
（1）金属：一般是用元素符号表示，如：Fe、Cu、Au
（2）非金属：①固体非金属单质：一般用元素符号来表示，如：（C、S、P）
②气态非金属单质：一般用元素符号及右下角数字表示，如（H2 、O2、N2）
（3）稀有气体直接用元素符号表示，如（He、Ar）
小结：金属、非金属固体、稀有气体的化学式常用元素符号直接表示；氧气、氢气、氮气等某些常见非金属气体的化学式用元素符号和数字的组合表示。
化合物化学式的书写。
幻灯片展示常见化合物的化学式。
氧化物的化学式：氧元素在后，另一种元素在前
金属元素和非金属组成的化合物：金属元素在前，非金属元素在后
固体、反馈、消化
读的时候我们一般按照从后往前读的读法，读作某化某。
简单单质和化合物的写法以及读法，让学生更能理解化学式的
下面我们来一起探究化学式有哪些意义。
以水为例：
从宏观上看：1、表示水这种物质
：2、表示水由氢、氧元素组成
从微观上看：1、 表示一个水分子
2、表示一个水分子由2个氢原子和一个氧原子构成
请同学们说出水化学式的意义。
再同学们试着说说CO2表示的意义？
宏观意义：?
（1）表示二氧化碳这种物质?
（2）表示二氧化碳由碳元素和氧元素组成?
微观意义：?
（3）表示1个二氧化碳分子?
（4）表示1个二氧化碳分子由1个碳原子和2个氧原子构成??
（当堂观察学生对化学式意义的理解程度，以及能否用自己的语言归纳和表达化学式的意义。）
请同学说出化学式周围数字的含义
在下面符号①H、②2H、③H2、④2H2、⑤2H2O分别具有什么含义？符号中的“2”各具有什么意义？
①氢元素
②两个氢原子
③氢气、氢气由氢元素组成的、氢气由氢分子构成的、一个氢气分子由两个氢原子构成的
④两个氢分子
⑤两个水分子
（理解元素符号、化学式及不同部位数字的意义）
总结：
元素符号之前加数字不再表示某元素，不再有宏观的意义，只表示原子的个数。
化学式前加数字也不再表示该物质，不具有宏观的意义，只表示分子的个数。
当堂练习：
用元素符号或化学式填空
4个二氧化碳分子：
7个铁原子：
1个氧分子：
5个硫原子：
（检测学生的掌握程度）
归纳：
化学式表示的意义：
宏观意义：
（1）表示一种物质；
（2）表示该物质是由什么元素组成的。
微观意义：
（3）表示该物质的一个分子；
（4）表示该物质的一个分子是怎样构成的。
化学式中元素符号右下脚的小数字的含义是分子中所含原子的个数
符号前系数的意义是分子或者原子的个数。
当堂练习：
1、写出下列符号表示的意义
(1)H：氢元素 一个氢原子
(2)4H2 ： 4个氢分子
CO2：二氧化碳
二氧化碳由碳元素和氢元素组成的
一个二氧化碳分子
一个二氧化碳分子由一个碳原子和两个氧原子构成的
2、用化学符号填空：
3个氮分子_________; 氯元素_______; 钠原子____________;
5个一氧化碳分子______；金属铝______；
1个水分子______;二氧化碳_______;氯化钠______。
现有下列物质：（1）空气（2）氮气（3）铜（4）NaCl（5）水（6）甲烷（CH4）（7）碳酸氢铵（NH4HCO3）（8）红磷（P)，其中属于单质的是_________________，属于化合物的是____________________（填序号）。
课后反思：
依据课标而不是依据教科书确定目标、内容和活动，没有按照教科书的线索设计教学方案，而是大胆对教材内容重整。
教学主线清晰，单元目标与课标、课时学习目标与单元目标的一致性好，课时学习目标、内容、评价的一致性也非常好。
本节课在突出重点的同时，但是没有有效地突破了难点。因为是农村学校学生，但是只有少数学生学的轻松、顺利、目标达成非常高，极大改变了我对这节课的认识：对施教这节课有为难情绪。原因是我不能从课标出发备课，不能从整体上深度把握教学内容，不理解本节课知识的内涵，没有用观念来引领化学式的学习，而只是机械训练学生如何书写化学式、如何记忆化学式的意义。
板书：
第二节 物质组成的表示
化学式及其意义
定义：用元素符号和数字表示物质组成的式子
化学式的写法及读法
3、化学式表示的意义：
宏观意义：
（1）表示一种物质；
（2）表示该物质是由什么元素组成的。
微观意义：
（3）表示该物质的一个分子；
（4）表示该物质的一个分子是怎样构成的。
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