鲁教版九上化学 6.1燃烧与灭火 教案

课 题 第一节 燃烧与灭火 课 型 新 授
教
学
目
标 1.认识燃烧的条件、灭火的原理和方法；
2.会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题
3.通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法
4.使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物
学 情
分
析 在学习本课题前学生的情况：
已有的知识：（1）燃烧的本质；（2）一些物质在空气或氧气中燃烧的现象；（3）生活中关于燃烧的常识。
欠缺的东西：（1）对“着火点”、“可燃物”等概念的理解和运用还比较模糊；（2）知道灭火的方法，但不知道原理，即“知其然而不知其所以然”；
3、学习的困难：在探究性实验中对于变量的控制问题，如“在什么情况下才需要使用控制变量”、“如何使用控制变量”、“控制变量是应注意哪些事项”等
重 点 1.从化学的角度描述燃烧与灭火的原理
2.分析理解燃烧的条件
难 点 探究燃烧的条件并以此树立内因是变化的根据，外因是变化的条件
教学媒体 多煤体图片素材，实验演示视频。
教学方法 自学研究法、讨论法、讲述法
教学过程
教师活动 预设学生活动 设计意图
【情境引入】介绍人类利用火的发展历程和两起火灾情况。 观看图片和新闻报道。 体会燃烧在人类发展历程中的作用，
还要认识到燃烧也会给人类带来灾难。
【板书】课题1　燃烧和灭火 ?
【提出问题】请同学们用不同的方法熄灭蜡烛。 学生分组实验，并记录熄灭方法。 通过这样一组简单的实验，帮助学生
建立最直观的体验。
【板书】记录学生找到的灭火方法。 各组交流灭火方法。 ?
【提出问题】水为什么能浇灭蜡烛？其他灭火方法中，哪些还利用了降温原理？ 学生思考并回答。 ?
【提出问题】盖灭利用了什么原理？剪灭利用了什么原理？…… 学生思考并回答。 学生通过对灭火使用的不同方法的
分析，找到它们背后的共同原因。
【讲解】着火点的含义。 ? ?
【过渡】通过分析灭火方法，我们总结出了灭火的原理。我们只要利用其中的任何一个原理就能把火灭掉。 ? 学生利用自己很容易就能获得的灭火
方法，体验灭火的原理。
【总结】灭火原理。 学生阅读常见物质的着火点。 ?
【过渡】请同学们根据灭火原理推测物质燃烧需要满足什么条件？ 学生尝试说出燃烧的条件。 由此及彼，学生会很容易联想到燃烧
的条件。
【演示实验】燃烧的条件。
观察实验。 培养学生观察能力、思维能力，分析
问题、解决问题的能力。
【提出问题】 （1）请描述实验现象。
（2）为什么①处的白磷燃烧？而②处的白磷和③处的红磷没有燃烧？
（3）如何让②处的白磷燃烧？
（4）请你分析出燃烧的条件有哪些？ 学生描述实验现象。小组讨论。学生解答问题。 通过探究燃烧的条件，理解对比的
学习方法。
【总结】燃烧的条件。 ? ?
【提出问题】图中①②③处：对比哪两处现象可以得出“燃烧需要氧气”？对比哪两处现象可以得出“燃烧需要温度达到着火点”？ ? ?
【过渡】燃烧给人类带来了许多便利，但是任何事物都具有两面性，燃烧也是如此，由于人们使用不当常常引发火灾，给人类带来灾难。 ? 加强防火知识教育，使学生深切明白，
防火更重要。
【播放视频】为了避免火的危害，我们首先要防火，防火重于灭火。 观看视频。
【提出问题】在你家里哪些地方存在火灾的隐患？采取什么措施预防？ 组内讨论。
【总结】防火重于泰山，我们要做到以下几点：1．电线插座勤检查。2．离家要把气电断　。3．烟头火柴不乱扔。4．预防明火引火灾。 组间交流。
【过渡】尽管我们很小心的防火，但是有时候防不胜防，可能会引起失火。一旦失火，不要惊慌。因为着火的前几分钟，火势很小，还能控制。所以我们一定要把握好这个关键时机来灭火，否则，火势变大，就很难灭掉。所以着火初期，我们要坚决的灭火。 ? 使学生知道遇到火情先判断大小，
再采取恰当的措施。
【提出问题】油锅着火、电器着火、液化气罐着火，怎么灭火？ 学生回答。 对前面学习的灭火知识进行一个小检测。
【讲解】简单介绍常见灭火器 学生阅读。 ?
【过渡】当我们错过灭火的最佳时机，火势已经很大，我们应该怎么办？ ? ?
【提出问题】住宅楼内着火，你会采取哪些措施呢？ 组内讨论组间交流。 通过防火—灭火—逃生，三个环节的讨论，帮助学生树立安全意识，使其珍爱生命，加深社会责任感。
【总结】各种情况逃生办法。 观看视频。 ?
【温馨提示】最好在家中备好四件“宝物”： 1．家用灭火器；
2．防烟面具；
3．逃生绳或高空缓降器；
4．应急灯。 学生阅读。 普及消防知识。
【拓展延伸】查阅资料——遇到森林、草原火灾的逃生自救措施。 ? ?
板书设计
燃烧与灭火 燃烧
定义：可燃物与氧气发生的剧烈的发光发热的氧化反应
条件：物质具有可燃性
与氧气（空气）接触
温度达到着火点
灭火原理
移走可燃物
隔绝氧气（空气）
将温度降到着火点以下