鲁教版九上化学 6.2化石燃料的利用 教案

《化石燃料的利用》教学设计
一、教材分析
课题位于第六单元《燃烧与燃料》第一节“燃烧与灭火”之后，进一步学习化石类燃料的组成、变化和综合利用，具有承前启后的作用。本节教材内容分二部分，一是化石燃料的燃烧，二是化石燃料的综合利用。基于课标要求和本节教材内容限定，通过本节课的学习，旨在促进学生形成以下认识：第一，物质具有多样性、复杂性。化石燃料的多样性和复杂性主要体现在组成、性质、变化和用途等方面；第二，化石燃料是一种不可再生资源，是当今社会十分重要的自然资源，有着多重应用价值；第三，要科学合理应用化石燃料。因为化石燃料在组成复杂，在大量利用化石燃料时会带来负面影响，如增加碳排放引起温室效应、大气污染等环境问题；第四，运用化学知识、思想、方法和技术能科学合理地改造和应用物质。改造和利用像化石燃料这样复杂的混合物的思路与方法主要有：一是运用物理变化原理，将混合物分离后再利用，如石油的分馏。二是运用化学变化的原理，将混合物转化为组成和性能优良的新物质再利用，如石油的裂化，煤的气化、液化、焦化；第五，要科学辨证地认识和应用物质，破除对化学的误解及偏见。物质本身没有好坏之分，但应用物质时有合理不合理之别，如煤、石油燃烧后要造成污染，我们应该了解造成污染的原因是人类认识局限和对短期利益的盲目追求，而非化学等科学技术本身。我们在应用物质时，既要根据物质的组成、性质，还要考虑社会方面的因素，如有利于人类社会可持续发展，要保护环境、节约资源。因此本课题对帮助学生进一步宣传化学学科正能量、形成和完善化学基本观念和思想方法、形成科学态度、树立科学精神、提高科学素养具有非常重要的意义。
二、学情分析
因为赛课执教班级并不是我自己的学生，对于学生具体情况不算了解。但考虑到本课题属于通识性知识，各学科在不同阶段均有涉及，在结合自己学生的实际情况，设计出了本节课。化石燃料作为当今社会普遍使用的传统能源，对学生来说并不陌生，一是学生普遍有这方面的生活感知与经验，二是在小学科学、初中地理、历史等课程上初步从自然、科学、历史和社会等侧面或多或少的了解了化石燃料的来源、组成（如含碳元素，燃烧后能产生二氧化碳）、分布、储量、应用等常识，对化石燃料分布地不均衡性、储量的有限性也有初步的认识；三是通过前面在生物学科中的学习，也简单了解了化石燃料的形成、化石燃料的利用对环境及生物的影响；四是通过化学绪言课和本单元第一节燃烧与灭火的学习，学生已经初步感知化石燃料的用途、燃料不充分燃烧会造成资源浪费、污染环境，但学生对化石燃料的认识，一是零散而不成体系；二是没有从化学的角度认识化石燃料，没有对化石燃料具有多样化的化学属性进行过思考。如不知道化石燃料的组成（是一种复杂的含碳元素混合物，除含碳外，还有N、S等元素）、性质（除可燃性以外的其他性质）、变化（尤其是化学变化）、应用（除做燃料外，还是一类重要的化学原料，如用于合成塑料、合成橡胶、农药、化肥，是冶金工业的重要原料）；三是没有从资源和环境保护的角度系统认识化石燃料。没有充分地认识到化石燃料是一种重要的资源，要合理利用，要珍惜和保护。四是没有科学正确的化学价值观，因为人类对资源的无度索求及对环境的忽视，各类污染或食品安全事件频发，在人们认识局限及媒体的可以引导下，有些人片面的认为造成这一切问题的根源是化学技术的进步和发展，从而影响学生形成了朦胧、片面甚至是错误的化学价值观。
三、教学目标
1、通过观看微课自学，能说出化石燃料的种类和组成。
2、?通过小组交流讨论，从资源的角度认识化石燃料的价值。了解化石燃料燃烧对环境的影响以及如何科学合理的利用燃料，认识化学在改造和应用物质方面的重要价值。
3、通过对与燃料相关的物质参与反应的化学方程式的书写，巩固化学方程式书写的步骤和方法。
4、通过对化石燃料使用造成的环境问题的分析，了解造成污染的原因是人类认识局限和对短期利益的盲目追求，而非化学等科学技术本身。
四、教学重点
化石燃料的种类、组成及综合利用。
五、教学方法
翻转课堂、基于活动元模式的学案学习法、小组讨论。
六、教学准备
学案、火纸、打火机6个、澄清石灰水、烧杯12个。
七、教学详细过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
魔术吸趣
情境创设 燃烧火纸，引入燃料话题。
呈现学习目标
提炼本节探讨的内容：一、化石燃料的组成；二、化石燃料的燃烧；三、化石燃料的综合利用 观察、思考回答
阅读学习目标并描述对化石燃料的前认知。 联系学生已有经验或认识，查寻前科学概念和最近发展区。
学习的核心是通过问题引导思考，培养学生从生活现象中提出问题，发现问题的意识。
一、化石燃料的组成 出示图片：“化石燃料的形成过程及生物体的元素组成”
从中我们能获取哪些信息？ 分析图片，获取信息，思考回答（化石燃料组成元素、物质分类等） 学生在挖掘信息的过程中体会化石燃料在组成上具有多样性和复杂性。培养学生的读图识图能力和获取信息的能力，形成良好的学习习惯。
二、化石燃料的燃烧 提供信息：碳氢化合物燃烧的微观实质
布置任务：书写煤和天然气完全燃烧的化学方程式 自主阅读，并完成任务 用化学方程式表达化学方应的技能的培养，同时培养学生自学能力
从物质变化的角度引导学生分析石油分馏
从物质利用方式的角度引导学生思考煤和石油作为燃料，二者的利用方式是否相同
小结：对组成复杂的混合物利用，可以采用直接利用，也可以采用物理的方法分离后再利用 回答问题，并简要分析判断依据。
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讨论交流煤和石油作为燃料的利用方式 让学生了解两种改造和利用化石燃料的思路和方法（直接利用、物理方法分离后再利用）。
初步学会运用观察的方法获得信息以及利用信息的能力。
提出交流话题2：
1.化石燃料的燃烧为生活带来了哪些便利？
2.?根据化石燃料的元素组成，分析化石燃料在燃烧的过程中能产生哪些物质？会造成怎样的危害？
????小结：化石燃料是非常重要的能源，但在使用过程中也会造成污染，应该有效处理后趋利避害，更加科学合理的利用 学生围绕燃料的“燃烧”带来的便利、根据元素的组成分析其产物危害这两个问题，进行交流/倾听/思考（在倾听的同时注意同学交流中有无与问题不符的内容，如设计到综合利用的优点等；或是否紧扣元素组成进行分析等等）
? 发挥主体作用，在交流中认识到化石燃料的燃烧给我们的生活带来方便的同时能够污染环境，应该辩证的看待，并合理的利用。
培养学生分析问题和表达交流的能力，回答问题要紧扣问题主旨，避免答非所问。
日用燃料的种类繁多、用途不尽相同。在利用过程中如何根据需要，综合考虑，选取相对合适燃料？ 交流要考虑的因素，并将这些因素从反应物、生成物的组成、性质以及反应条件、社会因素等方面进行分类 学会从物质的组成、性质以及社会等多方面因素进行综合考虑，从而提炼出人类选择所需的物质的方法，学会进行科学决策。
三、化石燃料的综合利用 （一）石油综合利用
出示“石油加工过程”图片，提出交流话题：
石油变成塑料、合成橡胶等属于什么变化？请从微观的角度描述石油变成塑料等物质的反应实质。这里又采用了什么方法实现了对石油的综合利用？ 分析图片信息，进行交流/倾听/思考 让学生了解另外一种改造和利用化石燃料的思路和方法（化学方法转化为新物质后再利用）。
启迪学生的思维，揭示事物的本质。培养学生从图片中获取信息以及利用信息的能力。
（二）煤的综合利用
播放创新实验：实验室中模拟煤的综合利用中“煤的焦化”原理实验的视频，出示煤的综合利用框架图，
交流获得的信息。 观看视频资料，了解煤的综合利用，体会煤是“工业的粮食”这句话的涵义 通过交流讨论，帮助学生从资源的角度认识化石燃料的价值。
认识化学在改造和应用物质、促进社会进步等方面的重要贡献。
检测反馈 通过本节课的学习，请你谈谈人类对化石燃料的利用，都采用了哪些思路和方法？ 学生自评
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回答问题，整理所学内容 评价围绕目标来进行，帮助学生整理所学内容和思路，培养学生的概括能力。
3.以“化石燃料的利与弊”为论题，说明观点__________,并列举有力的证据论证你的观点。 学生辩论/倾听/思考 让学生形成科学的认识物质的态度，明白物质没有好坏之分，只有使用的是否合理。
培养学生思辨和表达交流的能力
盘点收获 说说这节课你在知识上，思想上和方法上都学到了什么？ 学生回顾反思、小组讨论、全班交流 整理回顾所学内容，构建认知结构，全面测查学习目标的达成情况。