北师大版八上物理 4.1声音的产生与传播 教案

授课内容
声音的产生与传播
授课类型
新授课
教材
内容
和地位
分析 声音是我们日常生活中交流的方式之一，也是最常见，最普遍的现象之一。本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有积极的、不可替代的作用。

教学
目标 1、掌握声音的产生与传播的基本知识。
2、会用所学知识解释实际问题，培养交流、表达能力和观察思维能力。
3、通过观察和实验，探究声音产生和传播的条件，初步了解“转换法”这种研究问题的方法，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。
4、感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。在活动中培养学生善于与其他同学合作交流的意识和能力。

学情
分析 已有基础：对声现象有很深的感触；具有一定的实验探究能力。
局限认识：不能很好的将物理知识和生活现象联系起来。
发展方向：通过实验探究了解声音产生和传播的条件，提高理论联系实际的能力。

学
习
目
标
知识点简述
1 声音的产生
2 声音的传播需要介质
3 人耳是怎样听到声音的
教学 方法 实验探究法、质疑诱导法、自学讨论法
教学 用具 橡皮筋、直尺、音叉、水瓶、乒乓球、真空罩、电铃等
内 容 解 决 措 施
重 点 1．一切发声的物体都在振动。
2．声音的传播需要介质。
实验探究
难 点 设计探究的实验。
小组合作，教师指导
课堂教学过程
教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 效 果
过程一
过程二
过程三
过程四 环节一
游戏：你来比划我来猜
环节二
情景导入：视频播放
新课教学：
环节一
探究：声音的产生
提出问题：
1.实验中发声的物体分别是什么？
2.正在发声的物体有什么共同的特征？
3.你能不能使正在发声的物体停止发声？
环节二
了解“转换法”
质疑：音叉在发声时，你看到它振动了吗？（学生在上一环节中能自主提出更好）
环节三
声音的传播
提出问题：振动的物体发出的声音一定能听到吗？
环节四
人是怎样听到声音的。
教师启发引导学生理解掌握。
达标检测
本节课小结 学生代表按照课件提示完成游戏
认真聆听
活动一、小组合作让身边的物体发出声音。
活动二、小组派代表展示成果。
活动三、认真观察，积极思考并总结：一切发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。
活动四、小组尽可能多的设计出放大音叉振动的方法。
认真思考，举例说明。
师生共同完成“真空罩”实验。
同桌间完成“亲自动手”活动
阅读课本，知道声波，了解人耳听到声音的过程和常见几种物质的声速。
学生练习，针对练习中的问题相互探讨。
学生用一句话谈谈自己本节课的收获
吸引学生注意力，体会声音的重要性。
唤起学生学习兴趣和欲望。
学生亲手实验，观察现象
，培养学生的动手能力
这是能力提升过程，旨在培养学生的问题意识，学会实验，探究、设计。
感知声音的传播需要介质
培养学生自主学习的能力。
了解学生对本节知识掌握情况。

课后作业 必做题：
1. 课后作业1、2、3小题；
2. 查阅关于回声现象的资料。
选做题：
通过网络，查找动物有趣的发声方法；或 者制作“土电话”。

板
书
设
计 第一节 声音的产生与传播
一、 声音是由物体的振动产生的。
二、 声音的传播需要介质。
真空不能传播声音。
三、声波、声速：

教
学
反
思