人教版数学一年级上册第3单元《第9课时 0的认识》教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级上册第3单元《第9课时 0的认识》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 34.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-02 16:29:26 | ||
图片预览
文档简介
《第9课时 0的认识》教学设计
教学目标
知识与技能：通过观察与实践活动，让学生知道0的两种含义；规范0的书写，使学生能规范整洁的书写0，会算有关0的加减法。
过程与方法：在观察、思考、讨论、探索等学习活动中，激发学生的学习兴趣和自主学习的意识，培养学生的想象力、合作探究的能力，并养成认真书写的好习惯。
情感、态度与价值观：体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
教学重点
联系生活实际，体会“0”的含义及会算理解有关“0”的加减法。
教学难点
0的书写方法，理解“0”的两个含义。
教学方法
引导探究法、练习法。
课时安排
1课时
课前准备
多媒体课件、图片及数字卡片。
教学过程
一、情景导入
1．师：同学们，你们都认识这些数字了，现在我们用这些数字来做个猜数字的游戏。
（1）哪个数在3的后面，5的前面？（4）
（2）哪个数比2大比4小？（3）
（3）哪个数比1多1？（2）
（4）哪个数在2的前面，比2小？（1）
（5）哪个数比1小，它在1的前面（0）
2．师：这节课，我们就来认识一下数字0。（板书课题）
二、合作探究
1．探究0的意义。
师：根据自己的观察汇报自己的发现。
学生1：盘子里有2个桃子。
学生2：吃了1个后还剩1个。
学生3：2个桃子全吃了,盘子里一个也没有。
学生4：盘子里一个也没有就用0表示。
师：同学们说的非常好,观察得真仔细!当一个物体也没有时就用0来表示。
2．发散思维,充分想像
（1）老师竖起2根手指问学生读几?
（2）老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示?
3．我们在日常生活中经常会用到0这个数字,比如,我有5块糖,全吃了,还剩0块。小红有3只铅笔,用了3支,还剩0支,你们一定还会说出许多这样的例子吧,说说看,你有什么可以用0表示。
4．出示直尺图。
师：表示什么也没有时用“0”，直尺上也有“0”，看看“0”在哪儿？在几的前面？
（直尺上从0开始，越往后数就越大。反过来，数越大，离0就越远。）
利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点。要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，“0”就是起点。
5．教学书写“0”。
（1）教师指导写法，边示范边讲笔顺要点：“0”是一笔写成，顺序是从上到左，再从下往右，最后拐到上与起笔汇合。起笔要在上线偏右一些，向左下拐要与左线接触，向右上拐与右线接触，再继续向上与起点相连。写“0”时笔画要圆滑，不能要棱角，这样写出来的“0”略有些斜，显得灵巧好看。
（2）老师指导后，请学生在书中第30页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评价优缺点。
6．有关0的加减法。
（1）出示课本第30页小鸟图，让学生认真观察。你从图中看到了什么？
（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）
出示：三只小鸟从鸟窝里飞走了。
问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？
你能够把这个图的意思完整地说给大家听吗？
先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说得最好。
要求还剩下几只小鸟有谁能列出算式？（板书：3－3＝0）
（2）出示课本第30页青蛙图，学生认真观察。
你从图中看到了什么？
（有4只小青蛙正在荷叶上休息）
点击出现第二张荷叶。问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？
你能够把这个图的意思完整地说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说得最好）
这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？（板书：4＋0＝4）
（3）观察上面的两个算式：3－3＝0，4＋0＝4，你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于原数。
三、巩固应用
完成教材练习六各题。
四、归纳新知
小朋友们，上完这节课，你有什么收获？
五、板书设计
0的认识
0表示一个也没有，也可以表示起点。
3－3＝0 5－0＝5
4＋0＝4 0＋4＝4
任何数与0相加减，还得任何数。
六、教后反思
教学目标
知识与技能：通过观察与实践活动，让学生知道0的两种含义；规范0的书写，使学生能规范整洁的书写0，会算有关0的加减法。
过程与方法：在观察、思考、讨论、探索等学习活动中，激发学生的学习兴趣和自主学习的意识，培养学生的想象力、合作探究的能力，并养成认真书写的好习惯。
情感、态度与价值观：体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
教学重点
联系生活实际，体会“0”的含义及会算理解有关“0”的加减法。
教学难点
0的书写方法，理解“0”的两个含义。
教学方法
引导探究法、练习法。
课时安排
1课时
课前准备
多媒体课件、图片及数字卡片。
教学过程
一、情景导入
1．师：同学们，你们都认识这些数字了，现在我们用这些数字来做个猜数字的游戏。
（1）哪个数在3的后面，5的前面？（4）
（2）哪个数比2大比4小？（3）
（3）哪个数比1多1？（2）
（4）哪个数在2的前面，比2小？（1）
（5）哪个数比1小，它在1的前面（0）
2．师：这节课，我们就来认识一下数字0。（板书课题）
二、合作探究
1．探究0的意义。
师：根据自己的观察汇报自己的发现。
学生1：盘子里有2个桃子。
学生2：吃了1个后还剩1个。
学生3：2个桃子全吃了,盘子里一个也没有。
学生4：盘子里一个也没有就用0表示。
师：同学们说的非常好,观察得真仔细!当一个物体也没有时就用0来表示。
2．发散思维,充分想像
（1）老师竖起2根手指问学生读几?
（2）老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示?
3．我们在日常生活中经常会用到0这个数字,比如,我有5块糖,全吃了,还剩0块。小红有3只铅笔,用了3支,还剩0支,你们一定还会说出许多这样的例子吧,说说看,你有什么可以用0表示。
4．出示直尺图。
师：表示什么也没有时用“0”，直尺上也有“0”，看看“0”在哪儿？在几的前面？
（直尺上从0开始，越往后数就越大。反过来，数越大，离0就越远。）
利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点。要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，“0”就是起点。
5．教学书写“0”。
（1）教师指导写法，边示范边讲笔顺要点：“0”是一笔写成，顺序是从上到左，再从下往右，最后拐到上与起笔汇合。起笔要在上线偏右一些，向左下拐要与左线接触，向右上拐与右线接触，再继续向上与起点相连。写“0”时笔画要圆滑，不能要棱角，这样写出来的“0”略有些斜，显得灵巧好看。
（2）老师指导后，请学生在书中第30页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评价优缺点。
6．有关0的加减法。
（1）出示课本第30页小鸟图，让学生认真观察。你从图中看到了什么？
（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）
出示：三只小鸟从鸟窝里飞走了。
问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？
你能够把这个图的意思完整地说给大家听吗？
先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说得最好。
要求还剩下几只小鸟有谁能列出算式？（板书：3－3＝0）
（2）出示课本第30页青蛙图，学生认真观察。
你从图中看到了什么？
（有4只小青蛙正在荷叶上休息）
点击出现第二张荷叶。问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？
你能够把这个图的意思完整地说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说得最好）
这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？（板书：4＋0＝4）
（3）观察上面的两个算式：3－3＝0，4＋0＝4，你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于原数。
三、巩固应用
完成教材练习六各题。
四、归纳新知
小朋友们，上完这节课，你有什么收获？
五、板书设计
0的认识
0表示一个也没有，也可以表示起点。
3－3＝0 5－0＝5
4＋0＝4 0＋4＝4
任何数与0相加减，还得任何数。
六、教后反思