人教版二年级音乐上册（五线谱）第3单元《唱歌　理发师》教学设计

教学设计
基本信息 名称 《理发师》
执教者 课时 一课时
所属教材目录 全日制义务教育课程标准人教版《音乐》实验教材 上册第三单元
教材分析 《理发师》是一首热情、欢快、幽默的澳大利亚民歌。采用D大调，2/4拍，单乐段结构。旋律采用上行级进、乐句模进，八度大跳、同音反复等发展手法，并将三次模拟理发的“咔嚓”、“沙沙”声与有规律的X X │ X X │的节奏相配合，生动地描绘了理发师认真、快速、愉快地忙碌着的形象，反映了劳动时的快乐及成功的喜悦。
学情分析
活泼好动是孩子的天性，他们好奇、好动、模仿力强、形体灵巧，怎么能吸引孩子的注意力，激发他们的学习兴趣是上好一堂课的关键，因此教学设计要新颖出新，教学内容要丰富多彩，教学形式要生动活泼。

教学目标 知识与能力目标 能用轻松、自然的声音演唱歌曲《理发师》 。

过程与方法目标 多声部声势节奏练习、人声、体态律动模仿、表现《理发师》体验歌曲欢快、活泼的特点。
情感态度与价值观目标 通过学习《理发师》，引导学生“劳动最光荣”的道理，培养学生大胆表现的信心和与人合作的习惯。
教学重难点 重点 用轻松、跳跃的声音演唱歌曲《理发师》。
难点 1. 歌中模仿理发衬词的演唱。
2. 准确把握歌曲中两个“哎”演唱的正确时值。
教学策略与 设计说明 该课依据低年级学生思想活动以形象思维为主，行为上表现出好奇、好动，喜欢模仿等倾向，容易被某一具体的场景所感染的这些特征，教师在教学活动中积极为学生提供身临其境的理发店氛围。通过理发的工具，配上象声词，如；吹风机——呼呼 呼呼，梳子——刷，喷雾——沙，剪子——咔嚓，进行多层次、多声部奥尔夫节奏、声势的训练，　立体效果非常好。采用形式多样，生动活泼的教学方式，设计了听旋律、看图谱、记歌词、等系列活动，帮助学生在学习中保持主动、自然、愉快的心情。
。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动

设计意图

一、情境导入
老师和学生一起歌表演《劳动最光荣》
学生边唱边表演《劳动最光荣》 激发学生音乐兴趣。 ??
引导学生创编表演动作，体会歌曲中所表现的的角色。
二、多声部声势模仿，探索歌曲中的声音节奏。 1、出示四幅图片（剪刀、梳子、吹风机、喷雾器）
2、请学生模仿它们的声音。
3、教师引导学生有节奏的模仿四种工具的声音。
师：我来问，你来答，剪刀剪起来呀，生：咔?嚓?咔?嚓。（指导小剪刀的声音可是很清脆的，咔嚓咔嚓）
4、?师：梳子梳起来呀，生：刷---??刷???----（师：梳子我们要慢慢的梳，可别把自己弄疼了，师做动作示范）
5、教师指导学生分组配合
1、模仿四种工具发出的声音。
2、分组模仿剪刀、梳子的声音。
3、再次加入吹风机、喷雾器的声音
4、四个组同时模仿各自的声音节奏。
通过充分而完整地配合模仿声势节奏，培养学生从低年级就树立起多声部的音乐感受，为更好的学习歌曲打下良好的基础。
三、 揭示课题感受学习歌曲


四、
跟琴演唱，完善提高

?初听歌曲，感受歌曲旋律 。
引导音乐用动作模仿剪发的动作
引导学生聆听歌曲，听到剪刀、喷雾的声音时学生轻声唱出来。
加入二声部。教师唱出另外两种梳子、吹风机的声音让学生听出在哪里加入的。
师画旋律线，学生感受声音的连贯和跳跃旋律的高低。
在旋律线上加入唱名，带学生唱图形谱。
随音乐轻声唱歌词。
教师范唱，提示学生的歌唱姿势、声音、情绪，随琴进行演唱。
跟琴学唱，指导学生歌唱的情绪、声音。
10、巩固练习，提高演唱
11、分组接龙唱
12、加入二声部演唱

静静聆听歌曲旋律。
随音乐用动作模仿剪发的动作。
3、听音乐唱出剪刀和喷雾的衬词
4、聆听老师在哪里加入的梳子和吹风机的声音。
学生唱出梳子、吹风机的声音感受多声部的效果。
隋老师轻声唱唱名。
用轻柔的声音演唱歌曲。
学生演唱歌曲
学生学唱

专注而有效的聆听音乐是培养学生学好音乐的基础。
低年级学生用图形谱的形式更直观的感受音的高低。
音乐课标指出，要教给学生正确的演唱姿势、呼吸方法。学会用轻柔的声音演唱歌曲。
在音乐课上要重视合唱教学使学生感受多声部音乐的丰富表现力。
。
五、 合作探究，表现音乐 启发学生创编动作，扮演理发店里不同的表演角色，表现歌曲内涵。
合作表演，互演互评

课堂小结 2分钟 今天我们学习了一首澳大利亚民歌《理发师》，在音乐中体验了劳动是快乐的，也在音乐中体验了相互合作的乐趣。
布置作业 1分钟

板书设计

教学反思
歌曲《理发师》是一首热情、欢快的澳大利亚民歌，生动地表现了理发师认真踏实的工作态度，把理发师为他人服务时的愉快心情表现得栩栩如生。，整节课紧紧围绕以音乐审美为核心的理念，让学生在聆听中感知音乐的美，在学唱中体验音乐的美，在表现中中享受着音乐的美。本节课依据音乐学科的审美为核心的教学理念，始终把学生的审美体验放在首位，教学过程环环相扣，每一个环节都有明确的目的性，总体来说本节课较好地完成了教学目标，学生在本节课中学会了歌曲，唱好了歌曲。
课依据低年级学生思想活动以形象思维为主，行为上表现出好奇、好动，喜欢模仿等倾向，容易被某一具体的场景所感染的这些特征，教师在教学活动中积极为学生提供身临其境的理发店氛围。通过理发的工具，配上象声词，如；吹风机——呼呼 呼呼，梳子——刷，喷雾——沙，剪子——咔嚓，进行多层次、多声部奥尔夫节奏、声势的训练，　立体效果非常好。采用形式多样，生动活泼的教学方式，设计了听旋律、看图谱、记歌词、等系列活动，帮助学生在学习中保持主动、自然、愉快的心情。
不足：在这节课中，学生虽然学会了歌曲并能较好的演唱歌曲，但在创编上表演上引导学生做得不够，学生的即兴表演缺乏灵动。
这节课上完后，听课的老师们对我的这节课做了精彩的点评。她们从教学目标、教学思路、教学环节的设计、课堂学生的学习反应等多方面都说的很详细，还出了许多好的点子，让我受益匪浅。我觉得一节好课的生成是经过磨出来的，虽然磨得过程很煎熬，但是却值得。