人教版三年级音乐下册（五线谱）第2单元《可爱的家》教学设计

《可爱的家》教学设计
一、教学内容
唱歌《可爱的家》人民教育出版社 三年级下册第二单元“可爱的家”
二、教学目标
1.能用自然、柔和的声音演唱《可爱的家》。
2.能听辨并找出歌曲中相同的旋律。
3.认识弱起，并能准确起唱。
三教学重难点
重点 能用自然、柔和的声音演唱《可爱的家》。
难点 能听辨并找出歌曲中相同的旋律。
四、教学过程
（一）情境导入
1.师生共同做律动
2.放图片问：“这是在哪里？都有谁？干什么呢？”你的家都有谁？你为爸爸妈妈做哪些力所能及的活？
3.我们都有一个可爱的、温馨的家，今天我们就学习一首英国歌曲“可爱的家”。
4.随音乐做动作听一遍，想想这首歌的情绪是什么样的？这首歌是几拍子的？（放音乐）
（二）聆听歌曲 1
1.这首歌的情绪是什么样的？这首歌是几拍子的？什么叫四四拍？四四拍的强弱规律是什么？老师示范，师生共同拍手打拍子。
2.四四拍怎样指挥呢？老师示范做动作，师生共同做动作。
3.我们变换各种动作听音乐再来一遍。
（三）学习弱起小节
1.这首歌的节奏有什么特点呢？仔细看老师，一般四四拍歌曲都是“强弱次强弱”，这首歌曲看老师的动作落在了哪拍上？
2.这首歌的开始落在了弱拍上起唱，这就叫做弱起小节。出示图片
弱起：即歌曲由弱拍或弱部分开始。弱起歌曲的第一个小节线之前的部分叫作“弱起小节”。
3.把你们的笔拿出来，做动作，注意弱起小节。（放音乐）
（四）学唱歌曲
1.老师出示音阶卡片，跟琴唱第一乐句音阶，注意弱起小节，唱准附点音符。
2.跟琴唱第二乐句音阶。
3.第一乐句和第二乐句音阶哪个小节相同？哪个小节不同？
4.老师唱前面相同的部分，同学们接唱最后一小节不同的音阶。
5.老师边唱边划旋律线，师生共同划旋律线。
6.老师在黑板上画旋律线，指学生画第二句结尾旋律线。
7.跟琴唱第三乐句音阶，第四乐句音阶，看看第三、四乐句音阶哪个小节不同？
8.老师唱前面相同的部分，同学们接唱最后一小节的音阶。
9.老师边唱边划旋律线，师生共同划旋律线。
10.老师指学生共同画第三、四乐句旋律线。
11.跟琴唱第五乐句音阶，这句的音阶有什么特点？注意唱足时值，接着唱第六乐句音阶。
（五）完整演唱
1.学生完整地填词随琴演唱歌曲，唱不准的地方及时纠正。
2.随琴按节奏演唱一遍歌曲。
（六）表现歌曲
1.学生有感情地完整随音乐演唱歌曲，老师提示注意弱起小节，第五乐句用较弱的声音演唱，要唱满时值，保持较长的气息。
2.分小组演唱
3.让学生们自由做动作有感情地演唱歌曲。
总结：我们都有一个可爱的家，温馨的家，我们还有一个大家是谁呀？我们要热爱祖国、热爱人民，爱我们的小家，还要爱我们的大家。
课标分析：音乐课程是九年义务教育阶级而面向全体学生的一门必修课，音乐课程性质主要体现人文性、审美性、实践性。这节课《可爱的家》我根据课程基本理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，不断提高音乐素养，丰富精神生活。面向全体学生，注重个性发展，以学生为主体，师生互动。
教材分析：《可爱的家》是一首经典的英国歌曲，选自歌剧《克拉丽》，它是19世纪英国作曲家比肖普和美国诗人、剧作家培恩合作，为歌剧《克拉丽》写的主题歌。歌曲为大调式，四四拍，一段体结构，共六个乐句。除第五乐句外，其余五个乐句的开始都是弱起小节，形成一种流动感。第一、二乐句旋律基本相同，以级进为主，在中音区环绕，营造了一种柔和的氛围。第三、四乐句旋律基本相同，向上发展形成一个小高潮。第五乐句节奏舒展，使歌曲情绪更加优美、温暖，第六乐句为第四乐句的变化再现。整首歌曲旋律优美、流畅，表达了人们对家的思念和对宁静家庭生活的向往。
课件设计：先通过出示图片，让学生直观的想到家的温馨，再谈谈自己的家。出示音乐知识图片时，能学会弱起。再次出示歌谱，同时播放音乐，师生互动，二者结合，就会使学生容易理解。运用电教媒体和网络信息辅助教学，可以营造与音乐主题相匹配的教学情境，有助于唤起学生的美感，提高音乐学习兴趣，为教学打下好的基础。
效果分析：随着学生年级的增高，能力的增强，我会试着让学生唱音阶的基础上，不单个学音阶，而是一句一句唱音阶，随后了解旋律线，并划旋律线，到黑板上画重点音的旋律。采用多种形式听音乐。如划四四拍，后用笔来掌握弱起及四四拍，最后有感情地唱，分组唱等效果较好。
学情分析：三年级学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。注意引导学生对音乐的整体感受，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。保持对音乐的兴趣。能自信地、有表情地演唱，乐于参与。培养乐观的态度和友爱精神，增强集体意识，培养合作能力。在感知音乐的节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，体验四拍子的律动感。能够听辨旋律的高低、快慢。
课后反思：《可爱的家》歌曲表观了作者对家的怀念，对宁静的家庭生活的向往，在这个基础上，课后我反思如下：教学重点是用优美、安详的声音演唱歌曲。教学中学生声音的统一是非常重要的，平时的教学中，我很注重学生歌唱习惯的日常培养。根据乐曲旋律特点，从聆听入手，分句教学，充分培养了学生敏锐的听力，音乐记忆力、注意力。创设对比法学乐谱，采用不同的聆听方式，结合情感渗透。教学通过聆听音乐、分句教学、音乐活动等多种形式，让学生在“情”的感受中来体验音乐，充分的体现了以“音乐为本”，以“育人为本”的原则。存在的问题：本节音乐课我的感染力还不够，有点拘谨，学生对音乐知识理解的少，在课堂上学生发言准确率不高，如问“歌曲的情绪什么样的，学生有的说欢快的”，针对这一现象，我在今后的教学中积极思考，在课堂中灵活渗透音乐知识，并在快乐的教学中学习音乐，在音乐中快乐的教学。