课 题 (五线谱知识3)
教材内容分析
《班级演唱组合》(五线谱知识3)是湘版七年级上册第四单元的学习内容,属于音乐创造性的课堂教学领域。
新课程标准中指出:与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创造活动,以及运用音乐素材创造音乐的活动都叫音乐创作。它不同于专业作曲学习,而指在通过学生参与、创作、体验,培养学生一定的音乐想象力和表达能力。
本节课内容---编创课在整个初中课程里较为特殊。它蕴涵着由简单到复杂,由特殊到一般,以及抽象、类比、转化等方法,在教材和新课程标准中都有着非常重要的地位和作用。
学习者特征分析 1、学生总体上看整体素质是比较高的,经历了九年的义务教育和幼儿时期等多年的教育,无论是在音乐听觉反馈上或是在基础音乐素养上已经具备了一定的底蕴。
2、喜欢音乐,但不喜欢音乐课,这是现代学生存在的共性。由于小学音乐课程理较少接触音乐编创内容,孩子们能有兴趣了解并且尝试创作的却廖廖无几了,要想让学生了解音乐,教师应该着重考虑在课堂上如何提高学生的音乐学习兴趣,在音乐课中给学生注入新鲜的音乐血液,激活学生对编创音乐的热爱和理解。
3、从青少年心理发展特点来看,七年级阶段的孩子相对活泼,与新鲜事物充满好奇勇于尝试,已初步形成合作、交流、勇于探究与实践的良好学风,学生间互相评价和师生互动气氛较浓。本课让学生主动地参与教学活动,并通过亲身实践,演示过程,更进一步认识和体会音符的组合的基本原则。
4、在课堂教学中,通过培养音乐兴趣教学,能激发学生的联想和想象能力,培养学生的创新意识,深化学生对已学知识的理解运用,充分发挥音乐教育在培养人创新素质中的作用
5、美国心理学家布鲁姆指出“学习最好的刺激乃是学生对学习材料发生兴趣。” 因此音乐基本知识和技能的学习,必须面向全体学生,激发学生的学习兴趣,以感性认识、实践活动为基础,使音乐基础知识、基本技能的学习有机地渗透在音乐艺术的审美体验和情感体验之中,只有这样才能有效地引导学生整体把握音乐的表现形式和审美、情感内涵,领会音乐要素在音乐表现中的作用。
教学目标 1.知识与技能:能大胆地参与音符组合游戏,参与创编活动,明白音符之间的组合形成了流动性的旋律,体验音乐即兴创作的乐趣。
2.过程与方法:通过对民歌片段的对比讨论,探寻音乐创作的一般规律,初步学习“同头换尾”的创作手法,能够有兴趣尝试2-4小结曲调模仿创编。
3.情感态度与价值观:通过探究合作以及游戏参与激发学生创作热情,递减音乐探究的距离感,让学生体会音乐创作并不是很困难的事情。勇于展示自己创编的音乐片段,发展自身的音乐想象力和表达能力,培养良好自信。
重 点
通过“音乐组合游戏”和音乐素材的对比观察、积极合作这一编创过程激发探究兴趣,找出曲调组合的一般规律,并尝用其中一种“同头换尾”手法即兴编创。
难 点
1.“同头换尾”的创作手法的掌握。
2 .让学生自己理解和消化,从实例中模仿转化为自己创作。
教学策略选择与设计 教学方法的 选择:1、对比分析法2、示范模方法3、活动探究法
设计:1、设置情境 2、建立假设 3、检验探究 4、 整合与应用
教学环节与资源准备
第一环节:游戏导入
第二环节:切入课题 ——七个小矮人
第三环节:过渡与衔接 ——头脑风暴
第四环节:即兴创编
第五环节:对比 发现 归纳
第六环节:实践“同头换尾”创编
第七环节:小 结
第八环节:拓展延伸
资源准备: 1、视频资料的多媒体网络链接与应用
2、歌曲旋律分析、歌曲填词等环节利用电子白板
3、电子琴、多媒体课件、教师自制音符卡
教 学 过 程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
素养练习 教师板书、钢琴伴奏、范唱 音阶、音程模唱 熟悉音阶
导入
(一).游戏导入 (2分钟)
师生用音乐的方式相互认识(跟钢琴学唱与运用):
教师唱:
5 6 5 4 | 3 4 5 |
你叫 什么 名 字?
教师唱:
3 1 |
你 好 。
学生唱:
56 54|32 1||
我 叫 XX X。
学生唱:
3 2 1 ||
你也 好 ! (
利用本节课所需要的节奏型做为导入设计,为下一环节新授内容做铺垫。
新授
(二).七个小矮人(切
入课题)(2分钟)
A:(课题:五线谱知识3)
B:请一位学生在黑板上写出音乐世界里七个小矮人的“名字”:1234567
B:学生板书 1 2 3 4 5 6 7
C: 认识七个小矮人,并跟琴声模唱
利用七个小矮人切入课题“流动的音符”
小组合作 (三).头脑风暴(过渡与衔接)(5分钟)
A:5秒速记 挑战赛
B:音符达人 (“XX X”节奏与七个音符的组合赛)
(四).即兴创编 (12分钟)
A: 带读节奏(见ppt4)
B:为以下节奏,即兴创编四小结“音符组合”旋律
2/4 XX X | X X | XX XX | X - |
C:教师用“同头异尾”手法发展补充后四小节
2/4
XX X | X X | XX XX | X - |
XX X | X X | XX XX | X - |
师结:
“头相同,尾不相同”是民歌中常用的一种创作的手法,这样的例子有很多,我们为这种创作手法起个名字好不好?
E : 小组讨论,看哪个组起的最贴切。
讨论结果:同头异尾
学生游戏竞技
电子白板:
学生实践,小组合作。
电子白板使用
D:学生总结后四小节音乐发展特点:“头相同,尾不相同”
(小组讨论)
通过戏调动学生主动参与积极性。同时熟悉7个音符的组合,打破“编创”陌生感与距离感。
借助图片或投影、等手段,将要学习的内容熟悉、演示,通过游戏增强学生的感性认识,已有理性认识的情况下,再通过感性材料深化理性认识的教学方法。
巩固拓展
(五)对比 发现 归纳 (2分钟)
A:看看专家怎么命名的
《信天游》 ----同头换尾 (带唱,强化印象)
《玛依拉》 ----同头同尾
《一只鸟仔》----异头同尾
《小白菜》 ----异头异尾
B:刚才老师补充的最后四小节,用的是以上哪种创编手法?
(六)实践“同头换尾”创编 (10分钟)
导言:通过刚才的练习,可以看出大家对这种创作手法有了一定的了解,接下来我们就运用这种创作手法把下面这段旋律补全:
1=c 2/4
5 2 5 | 2 32 1 | 5 5 2 5 | 3 1 2 |
5 2 5 | 2 32 1 |( )|( )||
白板编创环节--------
(评比)
数字化信息资源与多媒体整合.
电子白板:
小组合作,利用信息技术手段进行白板创编,一起听一听、唱一唱、评一评。
让学生主动地参与教学活动,并通过亲身实践,演示过程,更进一步认识和体会音符的组合的基本原则。
让学生自己理解和消化,从实例中模仿转化为自己创作。激发学生的联想和想象能力,培养学生的创新意识,深化学生对已学知识的理解运用。
培养学生团结协作的精神。
小结 七、小 结(2分钟)
在这节课上同学们表现都非常的棒,我国是一个历史悠久的文明古国,在几千年的历史长河中,各族人民通过社会实践,创造了极其丰富又极具特色的民间歌曲,它是我国古老文化中的一颗璀璨的明珠,也是世界宝库中的一朵奇葩,老师期待这些可爱的音符能在你们的手里焕发出新的光彩。
九、拓展延伸 (选一)
多媒体整合:
欣赏网络视频“同头换尾”歌曲----------《龙的传人》(5分钟)
教师学生点评与互评。
电子白板:
学生在电子白板上找出并用对比法,歌谱中“同头换尾”的地方。
板书设计 课题:五线谱知识-3
2/4 X X X | X X | X X X X | X - |
2/4 5 2 5 | 2 32 1 | 5 5 2 5 | 3 1 2 |
5 2 5 | 2 32 1 |( )|( )||
教学反思 喜欢游戏是学生的天性,任何一项与游戏有关的活动都会使学生兴奋、好奇、乐于参与,针对学生好奇,好动,好玩,好胜的特点,把音乐学习与游戏紧密结合起来,在游戏中调动学生主动参与的积极性,培养学生创造美和表现美得能力,在音符的组合中培养学生团结协作的精神。
学生的能力存在差异,本着面向全体学生的原则,采用小组探究形式,让全体学生共同参与音乐创作,通过游戏 比赛,让学生多动脑,动口,动手参与音乐课堂教学,从学生的能力水平出发,尽量减低创作的难度,活动设计适合学生生理,心理发展水平,适应学生音乐学习的基础,使他们感到创造活动是一种轻松愉快、力所能及的事情,同时使他们感受到创造成功的喜悦和满足感。
通过这节课的教学活动,学生的学习兴趣很浓,积极性很强,初步掌握了旋律的简单创作,由于内容安排较多,所以在时间上有些紧张,但是基本上圆满完成了教学任务,在今后教学实践中我将继续探索。