冷水和热水 教学设计
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文档简介
冷水和热水 教学设计
教学设计思想：
学生通过动手实验，亲身体验冷与热以及热在冷水与热水之间的传递，尝试用曲线图来表示和分析实验数据，使同学们乐于分工合作，实验及分析交流能力得到锻炼。
教学目标：
一、科学探究目标
1．能利用感觉器官感知物体的冷热。
2．能预测冷水与热水接触时各自温度的变化及最后的结果。
3．能通过控制冷水和热水的温度及水量，来达到最佳实验效果。
4．能够用曲线图来整理数据。
二、情感态度与价值观目标
1．能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。
2．能认真细致地观察实验现象。
三、科学知识目标
1．能说出什么是冷和热。
2．能用自己的话说明什么是温度。
3．能描述冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。
四、科学、技术、社会、环境目标
1．能把自己知道的其他物体的温度介绍给其他同学。
2．能举例说明温度计的用途。
教学重点和难点：
重点：测量水温变化的实验及对实验结果的描述。
难点：水温变化曲线图的绘制及分析。
教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：
多媒体设备。
课时建议：
1课时。
教学过程：
（一）导课
问题：我们都感受过冬天的寒风刺骨和夏天的烈日炎炎，那么，应该怎样科学的描述冷与热呢？
（二）新课教学
◆活动1：手指的感觉
1．冷与热的描述
教师准备好三个相同的烧杯，分别倒入适量的热水、冷水和温水，请一位同学上来试一试：分别将左右手的手指浸入冷水和热水中一分钟左右，再同时放入温水中。
提问：两个手指的感觉一样吗？请你向大家说一说。
学生：从热水里出来的感觉凉，从冷水中出来的感觉热。
讨论：如何解释上述现象
提问：手指能准确感觉冷与热吗？（不能）
谈话：怎样才能准确知道物体的冷与热呢？
2．温度与温度计
①学生阅读书上51页的“科学在线”。
②教师强调：
温度：人们用温度来描述物体的冷热程度。
温度计：测量物体温度的工具。
教师讲温度计的使用及注意事项。
学生活动——练习使用温度计：学生试着测一下冷水的温度，教师指导。
◆活动2：测量水温的变化
1．问题与猜想
提问：当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，它们的温度会如何变化？
小组讨论，代表回答。
学生猜想：冷水会逐渐变（热），热水会逐渐变（冷）。
2．分组设计实验
学生设计实验：
（1）如何进行实验。
（2）如何记录实验数据。
教师针对学生的设计进行完善。
学生进行分组实验，教师巡回指导（注意提醒学生不要被热水烫伤）。
3．记录数据
小组同学分工合作，记录两个容器中水的初温度，并且每隔半分钟记录一次水温的变化，填在书上52页的表格中。
绘制曲线图：
（1）教师示范曲线图的画法。
（2）学生在书52页练习画曲线图（每组先画一张）。
（3）教师板书曲线图。
4．实验结论：
分组讨论：
（1）曲线图告诉我们什么？
（2）热在冷水和热水中是怎样传递的？
（3）最后结果怎样？
汇报结果：
（1）冷水温度升高，热水温度下降。
（2）热从热水传向冷水。
（3）冷水和热水的温度变得相同。
教学总结：
在实验过程中，冷水的温度逐渐上升，热水的温度逐渐下降，直到它们的温度达到相同为止。热是从热水传到冷水的。
板书设计：
第十三课 冷水和热水
活动1：手指的感觉
1．冷与热的描述
2．温度与温度计
温度：人们用温度来描述物体的冷热程度。
温度计：测量物体温度的工具。
活动2：测量水温的变化
1．问题与猜想
猜想：冷水会逐渐变（热），热水会逐渐变（冷）。
2．分组设计实验
3．记录数据
4．实验结论：
热水——温度降低，
冷水——温度升高。
结果——温度相同。
热——从热水传向冷水。
教学设计思想：
学生通过动手实验，亲身体验冷与热以及热在冷水与热水之间的传递，尝试用曲线图来表示和分析实验数据，使同学们乐于分工合作，实验及分析交流能力得到锻炼。
教学目标：
一、科学探究目标
1．能利用感觉器官感知物体的冷热。
2．能预测冷水与热水接触时各自温度的变化及最后的结果。
3．能通过控制冷水和热水的温度及水量，来达到最佳实验效果。
4．能够用曲线图来整理数据。
二、情感态度与价值观目标
1．能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。
2．能认真细致地观察实验现象。
三、科学知识目标
1．能说出什么是冷和热。
2．能用自己的话说明什么是温度。
3．能描述冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。
四、科学、技术、社会、环境目标
1．能把自己知道的其他物体的温度介绍给其他同学。
2．能举例说明温度计的用途。
教学重点和难点：
重点：测量水温变化的实验及对实验结果的描述。
难点：水温变化曲线图的绘制及分析。
教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：
多媒体设备。
课时建议：
1课时。
教学过程：
（一）导课
问题：我们都感受过冬天的寒风刺骨和夏天的烈日炎炎，那么，应该怎样科学的描述冷与热呢？
（二）新课教学
◆活动1：手指的感觉
1．冷与热的描述
教师准备好三个相同的烧杯，分别倒入适量的热水、冷水和温水，请一位同学上来试一试：分别将左右手的手指浸入冷水和热水中一分钟左右，再同时放入温水中。
提问：两个手指的感觉一样吗？请你向大家说一说。
学生：从热水里出来的感觉凉，从冷水中出来的感觉热。
讨论：如何解释上述现象
提问：手指能准确感觉冷与热吗？（不能）
谈话：怎样才能准确知道物体的冷与热呢？
2．温度与温度计
①学生阅读书上51页的“科学在线”。
②教师强调：
温度：人们用温度来描述物体的冷热程度。
温度计：测量物体温度的工具。
教师讲温度计的使用及注意事项。
学生活动——练习使用温度计：学生试着测一下冷水的温度，教师指导。
◆活动2：测量水温的变化
1．问题与猜想
提问：当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，它们的温度会如何变化？
小组讨论，代表回答。
学生猜想：冷水会逐渐变（热），热水会逐渐变（冷）。
2．分组设计实验
学生设计实验：
（1）如何进行实验。
（2）如何记录实验数据。
教师针对学生的设计进行完善。
学生进行分组实验，教师巡回指导（注意提醒学生不要被热水烫伤）。
3．记录数据
小组同学分工合作，记录两个容器中水的初温度，并且每隔半分钟记录一次水温的变化，填在书上52页的表格中。
绘制曲线图：
（1）教师示范曲线图的画法。
（2）学生在书52页练习画曲线图（每组先画一张）。
（3）教师板书曲线图。
4．实验结论：
分组讨论：
（1）曲线图告诉我们什么？
（2）热在冷水和热水中是怎样传递的？
（3）最后结果怎样？
汇报结果：
（1）冷水温度升高，热水温度下降。
（2）热从热水传向冷水。
（3）冷水和热水的温度变得相同。
教学总结：
在实验过程中，冷水的温度逐渐上升，热水的温度逐渐下降，直到它们的温度达到相同为止。热是从热水传到冷水的。
板书设计：
第十三课 冷水和热水
活动1：手指的感觉
1．冷与热的描述
2．温度与温度计
温度：人们用温度来描述物体的冷热程度。
温度计：测量物体温度的工具。
活动2：测量水温的变化
1．问题与猜想
猜想：冷水会逐渐变（热），热水会逐渐变（冷）。
2．分组设计实验
3．记录数据
4．实验结论：
热水——温度降低，
冷水——温度升高。
结果——温度相同。
热——从热水传向冷水。