冀教版七上生物 2.1细胞 教案
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文档简介
冀教版七年级（上册）生物学第一单元第二章第一节
二、细胞的结构 教学设计
【概念解析】
新课标指出，生物学重要概念处于学科中心位置，包括了对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用。
本节课要帮助学生形成以下重要概念：动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构；相比动物细胞，植物细胞还具有细胞壁、叶绿体、液泡这些特殊的细胞结构。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
由于细胞结构微小，内容比较抽象，学生不容易理解，基本概念多（细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、线粒体、叶绿体等），学生难以准确辨别，本节课，我力求利用直观的教学手段，通过对比学习的方法，通过自主学习、小组合作、拼图制作等学生活动使抽象的概念形象化、直观化、简单化，启发学生自主建构“细胞的结构”概念。
【教材分析】
本章主要是引导学生在细胞水平上认识生物体，细胞是生物体结构和功能的基本单位，生物体的结构层次是从细胞开始的。有关细胞的知识是最基础的知识，《细胞的结构》是第二章生物体的结构层次中的重要内容。通过上节课观察细胞的活动，学生已经对细胞有了一些感性认识，本节课认识细胞的结构，是本章的重点，只有了解清楚细胞的结构，才能进一步理解各结构的功能，才能为今后学习生物学打下坚实的基础。本节课的主要内容包括：细胞各结构的特点，动植物细胞结构上的区别。
【学生分析】
七年级学生对生物学科有强烈的好奇心和求知欲，但由于年龄较小，注意力集中的时间较短，需要教师在教学活动中，不断变换教学方式，引领学生进行观察、讨论、展示、拼图制作等活动，引导学生在生生交流、师生交流中，达到知识互补和提高，这样，让学生在活泼快乐的课堂氛围中，提高表达能力、分析能力和合作意识，自主构建生物学概念。
【设计理念】
生物学课程期待学生主动地参与学习过程，建构主义理论的核心也是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学概念的主动建构。所以，在概念教学中，我们既要强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。
在课程设计上，要特别注重学生的自主合作学习和交流。教师主要根据课堂情况适时进行点拨、评价和完善，来完成本节教学内容。在学生认识了核心知识的基础上，通过拼图活动对重要概念有更深刻的理解。这样，把课堂真正交给学生，充分调动学生的主体意识，让学生在活动中自主体验，愉快地学习。
本节课通过对比学习的方式帮助学生认识动植物细胞的结构，先通过观察动植物细胞模式图使学生找到动植物细胞结构上的异同，初步认识结构名称；再通过进一步的观察得出细胞各结构的位置和形态特征。通过对动植物细胞结构的观察、分析和比较，认识动植物细胞的结构及它们之间的异同，从而帮助学生构建重要概念。充分与运用各种教学手段，充分调动学生的积极性。把微观的、抽象的知识简单化、具体化、形象化，把它们变为看得见摸得着的知识。
【教学目标】
知识目标：概述动物细胞、植物细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。
能力目标：通过观察、比较活动，培养学生的观察能力和识图能力及分析归纳等综合能力。
情感目标：参与小组活动，并能积极地与同伴交流；形成合作意识。
【教学重点】动植物细胞的结构及动植物细胞结构的主要区别
【教学方法】通过对比观察法、小组讨论法、多媒体展示法、制作拼图法等
【教学用具】多媒体、细胞结构拼图
【教学过程】
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
导
入 播放自然风光视频，提出大自然因为有了形形色色的植物和动物，世界才如此生机勃勃。
回忆上节课生物概念
动植物差异如此大，构成它们的细胞一样吗？ 引入课题 观看自然风光视频视频
上节课已经知道，动植物都是由细胞构成的，细胞是生物生命活动的基本单位。
放松心情，使学生领略大自然的魅力，认识到动植物在自然界中的作用。问题直接引入目标
动植物细胞结构的异同
课本P21是植物细胞和动物细胞的结构模式图，尽管构成植物和动物的细胞形态各异，但它们都具有图中的这些基本结构。
提出自主学习的具体要求。
引导学生做好展示，教师对学生的困惑、疑难问题进行必要点拨并解决课堂生成的问题。
对大胆发言的同学给予“大礼包”奖励
知识巩固：
回扣问题，揭示生物在起源上的统一性
自主学习：
观察：P21图2-5 细胞结构模式图， 思考：动物细胞和植物细胞结构上有哪些相同点和不同点？在学案上做好观察和思考记录。
学生对上述环节中的内容展开交流，互相评价、质疑、补充
完成连线
培养学生自主学习能力、观察能力和识图能力及分析归纳等综合能力。
设置“大礼包”激发学生学习兴趣，创设良好课堂氛围
动物细胞各结构的特点
细胞的基本结构 通过刚才的对比观察，我们已经对细胞各结构的名称有了初步的认识。那么，这些结构具体位于细胞的什么位置？它们长得是什么样子呢？我们需要做进一步细致的观察和了解。
既然动物细胞拥有它们共有的结构，我们先来观察动物细胞。
引导学生完成合作学习和积极展示。
如果要把细胞结构划分个层次的话，应该分成几部分呢？ 小组合作：
结合P21图下第一段文字介绍，总结出各结构的位置和各结构的形态特征。（2分钟）
积极展示、生生交流
学生对上述环节中的内容展开交流，互相评价、质疑、补充
认识到细胞是立体的
总结出细胞的三个基本结构 引导学生合作学习，并能积极地与同伴交流；帮助学生形成合作意识
引导学生按顺序观察，形象描述各结构的形态特征
植物细胞各结构的特点 再来观察一下植物细胞。哪位同学先来找出动植物细胞共有的结构？
还有哪些植物特有的结构？
细胞壁：拓展植物细胞质壁分离实验视频
叶绿体，怎么区别线粒体和叶绿体？
液泡（细胞液），我们接触过细胞液吗？通过实例引导学生认识细胞液。
知识拓展：花青素
所有植物细胞都有叶绿体吗？叶绿体中的叶绿素
引导学生做好展示，教师对学生的困惑、疑难问题进行必要点拨并解决课堂生成的问题。 小组合作：
总结出各结构的位置和各结构的形态特征。（1分钟）
学生积极思考，表达想法
学生提出疑问，共同解答。
学生对上述环节中的内容展开交流，互相评价、质疑、补充
回答PPT“学以致用”
请你来断案！
某海关缴获了一批生物样品，但从外形上分辨不出是取自动物体还是植物体，你能借助显微镜将它鉴定出来吗？说出你的依据？ 引导学生合作学习，并能积极地与同伴交流；帮助学生形成合作意识
拓展知识，培养学生学习兴趣
利用所学知识解决实际问题
总结归纳细胞的结构 根据自己的理解，总结归纳细胞的结构 学生总结、展示 培养学生总结归纳能力
制作细胞结构拼图 打开大礼包
请将零散的细胞结构拼成完整的植物细胞和动物细胞，粘贴在卡纸上。
提示：为了便于学生操作，拼图中细胞膜加厚了，不符合真实的细胞膜结构特点
展示以前学生制作的模型图片，判断是植物细胞还是动物细胞，依据？评价模型制作中的优缺点 小组合作完成细胞拼图
小组展示作品、学生做出评价
学生回答 培养学生合作意识，动手能力，再次构建细胞结构概念
养成实事求是的态度，进一步构建细胞结构概念
课后实践
依据你对细胞结构的理解，利用身边的材料，设计制作一个细胞模型。拿到班里来做一次展示评比。
【板书设计】
二、细胞的结构
细胞壁
细胞膜
细胞质 ： 线粒体 叶绿体 液泡（细胞液）
细胞核
【教学反思】
1、本节课较好的体现了学生主动参与学习，达到了自主构建生物概念的教学目的。在教学材料的组织与呈现上，较好地、恰当地运用了多媒体技术，有效地帮助学生掌握教学重点，突破教学难点。教学目标达成较好。
2、宽松的教学环境是学生树立学习信心，主动参与教学过程的前提。通过学具进行实践活动，唤起学生的参与意识，能使教材中处于“静止”状态的信息，变得生动、具体，也为学生提供了观察、操作、讨论的时间和空间。学生通过操作学具、交流想法等活动，更积极地投入到学习活动中，儿童乐于表现的天性得以充分的显露，此时教师由课堂的权威转变成学习的组织者、引导者，成为学生的朋友。
3、注重课堂生成。学生在描述线粒体的结构时提到“线粒体是红色的”，教师及时加以引导评价，使学生形成正确的生物学概念，培养学生实事求是的科学观点。
3
二、细胞的结构 教学设计
【概念解析】
新课标指出，生物学重要概念处于学科中心位置，包括了对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用。
本节课要帮助学生形成以下重要概念：动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构；相比动物细胞，植物细胞还具有细胞壁、叶绿体、液泡这些特殊的细胞结构。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
由于细胞结构微小，内容比较抽象，学生不容易理解，基本概念多（细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、线粒体、叶绿体等），学生难以准确辨别，本节课，我力求利用直观的教学手段，通过对比学习的方法，通过自主学习、小组合作、拼图制作等学生活动使抽象的概念形象化、直观化、简单化，启发学生自主建构“细胞的结构”概念。
【教材分析】
本章主要是引导学生在细胞水平上认识生物体，细胞是生物体结构和功能的基本单位，生物体的结构层次是从细胞开始的。有关细胞的知识是最基础的知识，《细胞的结构》是第二章生物体的结构层次中的重要内容。通过上节课观察细胞的活动，学生已经对细胞有了一些感性认识，本节课认识细胞的结构，是本章的重点，只有了解清楚细胞的结构，才能进一步理解各结构的功能，才能为今后学习生物学打下坚实的基础。本节课的主要内容包括：细胞各结构的特点，动植物细胞结构上的区别。
【学生分析】
七年级学生对生物学科有强烈的好奇心和求知欲，但由于年龄较小，注意力集中的时间较短，需要教师在教学活动中，不断变换教学方式，引领学生进行观察、讨论、展示、拼图制作等活动，引导学生在生生交流、师生交流中，达到知识互补和提高，这样，让学生在活泼快乐的课堂氛围中，提高表达能力、分析能力和合作意识，自主构建生物学概念。
【设计理念】
生物学课程期待学生主动地参与学习过程，建构主义理论的核心也是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学概念的主动建构。所以，在概念教学中，我们既要强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。
在课程设计上，要特别注重学生的自主合作学习和交流。教师主要根据课堂情况适时进行点拨、评价和完善，来完成本节教学内容。在学生认识了核心知识的基础上，通过拼图活动对重要概念有更深刻的理解。这样，把课堂真正交给学生，充分调动学生的主体意识，让学生在活动中自主体验，愉快地学习。
本节课通过对比学习的方式帮助学生认识动植物细胞的结构，先通过观察动植物细胞模式图使学生找到动植物细胞结构上的异同，初步认识结构名称；再通过进一步的观察得出细胞各结构的位置和形态特征。通过对动植物细胞结构的观察、分析和比较，认识动植物细胞的结构及它们之间的异同，从而帮助学生构建重要概念。充分与运用各种教学手段，充分调动学生的积极性。把微观的、抽象的知识简单化、具体化、形象化，把它们变为看得见摸得着的知识。
【教学目标】
知识目标：概述动物细胞、植物细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。
能力目标：通过观察、比较活动，培养学生的观察能力和识图能力及分析归纳等综合能力。
情感目标：参与小组活动，并能积极地与同伴交流；形成合作意识。
【教学重点】动植物细胞的结构及动植物细胞结构的主要区别
【教学方法】通过对比观察法、小组讨论法、多媒体展示法、制作拼图法等
【教学用具】多媒体、细胞结构拼图
【教学过程】
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
导
入 播放自然风光视频，提出大自然因为有了形形色色的植物和动物，世界才如此生机勃勃。
回忆上节课生物概念
动植物差异如此大，构成它们的细胞一样吗？ 引入课题 观看自然风光视频视频
上节课已经知道，动植物都是由细胞构成的，细胞是生物生命活动的基本单位。
放松心情，使学生领略大自然的魅力，认识到动植物在自然界中的作用。问题直接引入目标
动植物细胞结构的异同
课本P21是植物细胞和动物细胞的结构模式图，尽管构成植物和动物的细胞形态各异，但它们都具有图中的这些基本结构。
提出自主学习的具体要求。
引导学生做好展示，教师对学生的困惑、疑难问题进行必要点拨并解决课堂生成的问题。
对大胆发言的同学给予“大礼包”奖励
知识巩固：
回扣问题，揭示生物在起源上的统一性
自主学习：
观察：P21图2-5 细胞结构模式图， 思考：动物细胞和植物细胞结构上有哪些相同点和不同点？在学案上做好观察和思考记录。
学生对上述环节中的内容展开交流，互相评价、质疑、补充
完成连线
培养学生自主学习能力、观察能力和识图能力及分析归纳等综合能力。
设置“大礼包”激发学生学习兴趣，创设良好课堂氛围
动物细胞各结构的特点
细胞的基本结构 通过刚才的对比观察，我们已经对细胞各结构的名称有了初步的认识。那么，这些结构具体位于细胞的什么位置？它们长得是什么样子呢？我们需要做进一步细致的观察和了解。
既然动物细胞拥有它们共有的结构，我们先来观察动物细胞。
引导学生完成合作学习和积极展示。
如果要把细胞结构划分个层次的话，应该分成几部分呢？ 小组合作：
结合P21图下第一段文字介绍，总结出各结构的位置和各结构的形态特征。（2分钟）
积极展示、生生交流
学生对上述环节中的内容展开交流，互相评价、质疑、补充
认识到细胞是立体的
总结出细胞的三个基本结构 引导学生合作学习，并能积极地与同伴交流；帮助学生形成合作意识
引导学生按顺序观察，形象描述各结构的形态特征
植物细胞各结构的特点 再来观察一下植物细胞。哪位同学先来找出动植物细胞共有的结构？
还有哪些植物特有的结构？
细胞壁：拓展植物细胞质壁分离实验视频
叶绿体，怎么区别线粒体和叶绿体？
液泡（细胞液），我们接触过细胞液吗？通过实例引导学生认识细胞液。
知识拓展：花青素
所有植物细胞都有叶绿体吗？叶绿体中的叶绿素
引导学生做好展示，教师对学生的困惑、疑难问题进行必要点拨并解决课堂生成的问题。 小组合作：
总结出各结构的位置和各结构的形态特征。（1分钟）
学生积极思考，表达想法
学生提出疑问，共同解答。
学生对上述环节中的内容展开交流，互相评价、质疑、补充
回答PPT“学以致用”
请你来断案！
某海关缴获了一批生物样品，但从外形上分辨不出是取自动物体还是植物体，你能借助显微镜将它鉴定出来吗？说出你的依据？ 引导学生合作学习，并能积极地与同伴交流；帮助学生形成合作意识
拓展知识，培养学生学习兴趣
利用所学知识解决实际问题
总结归纳细胞的结构 根据自己的理解，总结归纳细胞的结构 学生总结、展示 培养学生总结归纳能力
制作细胞结构拼图 打开大礼包
请将零散的细胞结构拼成完整的植物细胞和动物细胞，粘贴在卡纸上。
提示：为了便于学生操作，拼图中细胞膜加厚了，不符合真实的细胞膜结构特点
展示以前学生制作的模型图片，判断是植物细胞还是动物细胞，依据？评价模型制作中的优缺点 小组合作完成细胞拼图
小组展示作品、学生做出评价
学生回答 培养学生合作意识，动手能力，再次构建细胞结构概念
养成实事求是的态度，进一步构建细胞结构概念
课后实践
依据你对细胞结构的理解，利用身边的材料，设计制作一个细胞模型。拿到班里来做一次展示评比。
【板书设计】
二、细胞的结构
细胞壁
细胞膜
细胞质 ： 线粒体 叶绿体 液泡（细胞液）
细胞核
【教学反思】
1、本节课较好的体现了学生主动参与学习，达到了自主构建生物概念的教学目的。在教学材料的组织与呈现上，较好地、恰当地运用了多媒体技术，有效地帮助学生掌握教学重点，突破教学难点。教学目标达成较好。
2、宽松的教学环境是学生树立学习信心，主动参与教学过程的前提。通过学具进行实践活动，唤起学生的参与意识，能使教材中处于“静止”状态的信息，变得生动、具体，也为学生提供了观察、操作、讨论的时间和空间。学生通过操作学具、交流想法等活动，更积极地投入到学习活动中，儿童乐于表现的天性得以充分的显露，此时教师由课堂的权威转变成学习的组织者、引导者，成为学生的朋友。
3、注重课堂生成。学生在描述线粒体的结构时提到“线粒体是红色的”，教师及时加以引导评价，使学生形成正确的生物学概念，培养学生实事求是的科学观点。
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