人教版数学一年级上册第3单元《第3课时 第几》教案

《第3课时　第几》教学设计
教学目标
1．利用情境体验，让学生感知并区分基数和序数的含义，理解几个和第几的不同。使学生明白无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的数量多少。
2．通过合作学习，初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力。同时在活动中培养学生用数学的意识和创新意识。
3．通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。
教学重点
理解几和第几，会区分基数与序数；
教学难点
感知第几的相对性，明确数的方向决定次序。
教学方法
引导探究法、练习法。
课时安排
1课时
课前准备
多媒体课件、图片及数字卡片。
教学过程
一、情景导入
1．师：讲故事，让学生借助已有的生活经验，初步感知4个汉堡与第4个汉堡表示的意思不同。
2．小结：直到吃完第4个，才觉得饱了，说明他一共吃了4个汉堡；如果直接吃第4个，实际上他只吃了1个，能饱吗？看来第4个和4个不一样，我们现在就一起探究学习《第几》。（板书课题）
二、合作探究
1.初步感知
师：（1）小朋友排在第几？谁排第一？解放军阿姨呢？最后一位叔叔排第几？
（2）从前面数，背黄包的阿姨排在第几？从后面数呢？
（3）教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。
2.初步感知基数与序数
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？
（2）动画展示：穿蓝衣服的阿姨已经走了，后面的人依次上前。
问：还有几个人在排队？这时谁排第4？小朋友排第几？解放叔叔呢？
3.进一步体会基数、序数的含义
（1）请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁，××同学是从右数的第
几？他还可以排第几？
（2）区别几个和第几
第几表示确定的位置，几个表示数量的多少。
三、动手操作
1．学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上。
2．教师说要求，学生摆学具。
(1)让学生试试把圆片放在第2个位置上，可以怎样放。
(2)学生摆，老师观察、巡视。
(3)对学生的以下两种摆法提出讨论：为什么把放在第2位会产生两种不同的摆法？
四、巩固应用
1．学生自主完成教材第20页“做一做”的第1、2题。
2．指导学生完成练习四的1、2题。
五、归纳新知
说说这节课你学到了哪些知识。
六、板书设计
第几
几：表示一共有多少个。
第几：只表示其中的一个。
第几有相对性。
七、教后反思