《走一步，再走一步》练习题
练习重点目标
1．领悟文中蕴含的哲理
2．从文中得到一定启示
3．学习文中所用描写手法
一、基础部分
1．下边加粗字读音有误的一项是 （ ）
A．啜泣（chuò） 一堵墙（dǔ） 峭壁（qiào） 耸立（sǒnɡ）
B．崩土（bēnɡ） 蓬乱（pénɡ） 颤抖（zhàn） 嶙峋（xún）
C．凝视（nínɡ） 嘲笑（cháo） 头晕（yūn） 目眩（xuàn）
D．陡峭（dǒu） 动弹（tɑn） 摔死（shuāi） 翼翼（yì）
2．下列词语解释有误的一组是 （ ）
A．悬崖：高而陡的山崖 训诫：告诫，教导
B．嶙峋：形容人瘦削 灌木：灌溉树木
C．目眩：眼睛昏花 啜泣：抽抽搭搭地哭
D．纳罕：惊奇，诧异 小心翼翼：谨慎小心
3．选出下列说法有误的一项（ ）
A．莫顿·亨特是美国作家。
B．“我”在伙伴的怂恿下爬悬崖。
C．伙伴们勇敢地一个接一个地爬了上去。
D．我终于爬了上去并跟他们一块艰难地下来了。
4．用课文中词语填空。
那座悬崖就________在空地的另一边。它是________垂直的________，壁面有许多凸出来的________、________和_______的灌木。
阅读下文，完成5～10题。
①我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。我听见有人_________（啜泣、哭泣），正_______（纳罕、纳闷）那是谁，结果发现原来是我自己。
②时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，_______（恐惧、害怕）和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
③暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，……父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”
……?
④“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？”
……
⑤“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”
⑥这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。……
⑦我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。
⑧我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。
⑨我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。
5．将①②段空缺处填上合适的词。
6．第③段画线处运用了_______描写。
7．第④段中画线句与下文哪句照应？
8．写出在父亲的指导下，我每往下爬一步的心理感受。
9．第⑨段中你认为哪一句能揭示文章主旨，请写出来。
10．面对生活中的困难你将怎么办？请讲给你的同桌好吗？
二、提高部分
阅读下文，完成11～13题。
①那天的风雪真暴，外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。大家都在喊冷，读书的心思似乎被冻住了。一屋的跺脚声。
②鼻头红红的欧阳老师这时挤进教室。
③“请同学们穿上胶鞋，我们到操场上去。”
④“我要求同学们到操场上站立五分钟。”
⑤教室外，卷地而起的雪粒雪团呛得人睁不开眼张不开口。脸上像有无数把细窄的刀在拉在划，厚实的衣服像铁块冰块，脚像是踩在带冰碴的水里。我们挤在屋檐下，不肯迈向操场半步。欧阳老师没有说什么，面对我们，脱下羽绒衣，绒衣脱到一半，夹着雪的狂风帮他完成了另一半。“到操场上去。站好。”老师脸色苍白，一字一顿地对我们说。
⑥谁也没有吭声，我们老老实实地到操场排好了队。我们规规矩矩地站着。五分钟过去了，老师费力地说：“解散。”
⑦就在我还未能透彻地理解欧阳老师这一课时，仅有“中师”文凭的他，考取了北京一所师范大学的研究生。
⑧以后的岁月里，我时时想起那一课，想起欧阳老师课后的一番话：“在教室时，我们都以为自己敌不过那场风雪，事实上，我们不是都顶住了吗？面对困难，许多人戴着放大镜，但和困难拼搏一番后，你会觉得，困难不过如此……”
11．下边没有比喻修辞方法的一个句子是 （ ）
A．厚实的衣服像铁块冰块。
B．外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。
C．满脸的严肃庄重甚至冷酷，一如室外的天气。
D．大家都在喊冷，读书的心思似乎已被冻住了。
12．文章揭示欧阳老师在操场上给学生上这“一课”用意的一句话是哪句？写在下面。
13．作者在第⑧自然段补充叙述了“一课”之外的另一件事，有什么作用？
三、试一试
14．用“我渴望”开头造一个排比句。
参考答案
一、1．B 2．B 3．D?
4．耸立 一堵 峭壁 岩石 崩土 蓬乱?
5．略 6．景物?
7．要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。?
8．我顿时有了信心——我的信心大增——我产生了一种巨大的成就感。?
9．要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。?
10．略?
二、11．C?
12．面对困难，许多人戴着放大镜，但和困难拼搏一番后，你会觉得，困难不过如此……
13．以欧阳老师敢于正视困难，战胜困难，取得成功的事实，证明了经过努力，困难是可以克服的，使欧阳老师的形象更加丰满；充实了文章的内容，突出了中心思想。?
三、14．略?《走一步，再走一步》
学习者分析：农村的孩子不善于表达，底子相对弱，经过《在山的那边》、《童趣》的学习，了解到孩子们没有主动思考的习惯，总是喜欢被人牵着鼻子走，这是不利于学习的，因此重在培养学生“说”和“思”的习惯。
教学目标
一、情感态度与价值观
1. 联系生活实际，感悟课文中蕴涵的哲理。
2. 在阅读学习中激励战胜艰难险阻的勇敢精神。
3.培养学生患难与共的爱心。
二、过程与方法
1. 学习从不同的角度探究课文内容，热情激励学生发言。
2. 鉴赏作者在课文中由事推理的写作方法，以及由此让我们体验的美。
三、知识与技能
1. 依据记叙文六要素条理清楚的复述课文。
2. 理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。
教学重点、难点
1. 重点：研讨题目“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。
2. 难点：多角度研究课文内容，获得教益。
教学资源 课件、示意图、板书
《走一步，再走一步》教学活动过程
教学活动1
1.导入新课
（背景介绍：在此之前先安排了《在山的那边》、《童趣》的教学。）
教师提出问题：在第一单元的学习中我们已经了解了两个孩子，他们是谁 有什么特点 他们告诉我们哪些道理？
教师口述：今天，我们会了解到另外一个来自遥远国度的孩子，他是谁呢？（课件出示课题）
教学活动2
2. 预习板块
1) 出示预习要求
①阅读资料，了解作者及本文写作背景
②阅读课文，查找生字、生词。
③整体感知课文：（课件出示）
按照记叙文六要素，找出故事发生的时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果。
用简洁的话语概括文中所讲的故事。
用示意图标示出“我”遇险的情况。
2) 学生自主学习：朗读、查字典、做标注。
3).交流与总结板块
①要求学生口述：简要介绍作者
②字词正音、释义（略，课件显示）
③要求学生口述：
按照记叙文六要素，找出故事发生的时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果。
用简洁的话语概括文中所讲的故事。
④划分文章层次结构:
教学活动3
3. 课文主题研讨板块
1）“我”经历了这件事后感悟出了怎样的人生哲理？
学生可能说出课文最后一段的内容，也有可能用自己的话总结，目的是引导学生探究课文题目的意思，分为下列几个问题：
“走一步，再走一步”是什么意思？
在人生路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
为什么不要想着距离有多远？
2.拓展：生活中你遇到过什么困难，是怎样处理的？有什么经验教训？
（要求学生结合自己的生活实际口述，引导学生总结人生经验。）
教学活动4
4. 探究人物板块
提问：文中出现了哪些人物 他们跟“我”是什么关系？请你试着评论这些人物。
提示：父亲、母亲、朋友杰利、其他四个孩子、“我”
参考问题：父亲为什么不把孩子直接抱下来 他怎样教孩子脱险
你是如何看待文中这位父亲教子的方法的？
你认为母亲的教育方法好吗？
杰利算是真正的朋友吗 请你找出文中关于他的表现，具体分析。
从文中“我”的表现来看，“我”是一个怎样的孩子
（师生共同讨论交流，由学生自己提问自己回答，或教师引导学生回答。）
教学活动5
5.品味课文板块
1）课文是怎样描写人物的？用了哪些方法 举例说明。
（要求学生找出语句，朗读并指出属于什么描写，说出其中用的好的词语并分析。 ）
2）模仿课文中的词语或句子写话。（要求口述）
教学活动6
6.归纳总结：这篇课文讲述了一件什么事情？文中这个孩子是一个怎样的孩子，他告诉我们什么道理？
7.作业：（课件出示）学习语文要注意积累，运用可以从模仿开始，请利用下列格式，在括号里补出词语，表达自己想说的一个意思。
1）时隔 （ ） 年，（ ） 。
2）我一直牢记着（ ）叫我不要 （ ） 的训诫。
3）我小心翼翼地 （ ） 。
4）（ ） 产生了一种成就感。
附板书：
走一步，再走一步
莫顿 亨特
事件：写“我”童年时一次爬悬崖的经历。
时间:七月里一个闷热的日子
地点：美国费城
人物:“我”和五个小伙伴、父亲、母亲
事件的起因：（原文）“当时和我……新的花样来玩。”
经过：“我”遇险
结果：“我”脱险
感悟：无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解为一小步一小步，困难就变小了，这样一步一步地走下去，天大的困难也可以闯过。(共50张PPT)
考点指导：仿写句子。
请你按照事例仿写句子，要求格式和运用的修辞方法与例句相同 。
示例：如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就是大海中的一个小水滴。
。
如果说国家的利益是泰山，那么，个人的利益就只是泰山上的一颗小石子。
指导：格式相同，修辞运用恰当，语言通顺，意思明确，即可。
走一步
再走一步
第一课时
朗读诗歌
溪流走一步是江河
江河再走一步是海洋
走一步，再走一步
天地就将不一样
深秋走一步是寒冬
寒冬再走一步便是春
挫折走一步或许还是
失败
失败再走一步可能就是
成功
咫尺天涯路
第一步往往很难迈出
于是就没有了下一步
于是就没有了路
路尽天绝处
不妨尝试着再走一步
万水千山
只源于最初的那一步
读了上面这首诗，你想说点什么？
本文是叙事散文。
散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。
根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。
训诫( ) 耸立( )
迂回( ) 嶙峋( )
凝视( ) 啜泣( )
头晕目眩( ) 小心翼翼( )
jiè
sǒng
yū
l ín xún
níng
chuò qì
xuàn
yì
耸 灌
怂 罐
屡 峭
篓 俏
（耸立）
（怂恿）
（灌溉）
（瓦罐）
（屡次）
（竹篓）
（陡峭）
（俏丽）
训诫： 小心翼翼：
嶙峋：
纳罕：
炫目：
啜泣：
告诫、教导。
形容人瘦削。
惊奇、诧异。
抽噎，抽抽搭搭地哭。
谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃的样子。
使眼睛昏花。
默读文章（或听读课文）组织学生复述课文
默读（或听读），理清故事发生的时间、地点、人物；把握故事情节结构（事情的起因、经过、结果）。
1、故事发生在美国的哪个城市？
2、故事发生在什么时间？
3、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？
4、故事情节可以分成哪两个部分？其起止分别是在哪？
1、“我”爬悬崖时遇到哪些困难？
2、“我”是怎样脱险的？
1
2
A、在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬）
B、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟着他们向上爬）
C、蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。我看在眼里，吓得几乎晕倒。（终于爬上石架）
D、软弱地哀求。感到头晕目眩、啜泣。恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。（伏在岩石上，上不去下不来）
遇到的危险
1
2
A、杰利带来了我的父亲。（听见）
B、父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）
C、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心）
D、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。（我的信心大增）
E、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。（啜泣了一会儿，产生了一种巨大的成就感。）
脱险的过程
1
2
切
忌
背
读
甲：复述“遇险”
乙：复述“脱险”
复 述 课 文 情 节
★文章最后一自然段在文中有何作用 “走一步，再走一步”仅仅指当时“我”下悬崖石架的情形吗
从内容上看，文章最后一自然段已不局限在“我”那次下悬崖石架的经历了。而是指人生旅途中的种种挫折，在面对这些挫折时，不要想整个困难有多大，而只着眼于那最初的一小步，一步步走，直至解决所有困难。在文章中，这段文字起到了画龙点睛的作用，使文章的哲理凸现在读者眼前。 “走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父亲的鼓励下克服困难的过程，其次还指人生面临挫折时克服挫折的一步步具体行动。
不积跬步无以至千里，不积小溪无以成江海。
无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
敢问路在何方？路在脚下！
一口吃不了个胖子。
问题一：“我”遇到了哪些困难？
二：“我”是怎么克服这 些困难的？
三：由此“我” 得到了怎样的经验呢？
同学们，“事事洞明皆学问，人情练达即文章”，莫顿·亨特能够从儿时的一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就会聪明起来。 面对生活，你们也会有诸多的感受，试以“那件事告诉了我____” 为题，写一篇500字左右的文章（先将题目补充完整）
第二课时
意大利著名画家达·芬奇的老师对达·芬奇谈自己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。”（幻灯显示，生读）另一则材料。我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云——“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”（生背）这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。
多角度阅读关键在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题，也可拟一个中心话题。举个例子说，从杰利这个角度来读，中心话题可以是杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好。由这个中心话题帮助阅读。可以用“杰利是一位……的朋友”的句式来回答。
父亲
母亲
杰利
四个孩子
两两对比着来读，可从 “教子”和“交友”两个大角度来深入阅读
1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？
2、杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？
3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？
1
2
3
这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。
父亲角度
1
2
3
这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。
父亲角度
1
2
3
慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。
母亲角度
1
2
3
如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。
杰利角度
1
2
3
我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。
四个孩子的角度
1
2
3
多角度阅读是这堂课学习的重点。以后在阅读的过程中同学们可学着运用它，它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。
a.“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？
b.爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指 的是什么 ）
a.文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是（ 恐惧、伤心），第 二次是（惊喜、委屈、感动、余悸、成就感）。（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。）
b.我永远忘不了的经验指的是： 要着眼于最初的小小一步， 走了这一步后再走下一步， 直到抵达我要到的地方为止。
请同学用一句话概述课文所写的内容。
明确：本文记叙"我"悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。
文章开头的第一句话，其作用是什么
朗读：那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。
⑴交代故事发生的时间，引出要叙述的故事；⑵表达自己强烈的感受，从而引起悬念，吸引读者。
本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历 作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的 试从文中找出。“永远忘不了的经历”是指什么
齐读最后一段：“我曾屡次发现......自己所走过的路程是多么漫长。”思考回答问题。
"我"童年时一次"脱险"的经历。作者是用"这是我永远忘不了的经历"这句话结束这一人生经历的讲述的。
“永远忘不了的经历”有两层意思：①悬崖脱险让自己永远忘不了②从悬崖上学到的经验使自己终生受益。将这经验归纳成：“不要想着远在下面的岩石，......直到抵达我所要到的地方。”"这也就是告诉我们，在困难面前不应该畏惧害怕，而要冷静地分析困难，化解困难，要由易人手，循序渐进，坚持到底。
你认为文章以“脱险”为标题与“走一步，再走一步”为标题比较哪个更好些 说说理由。
点拨：“脱险”仅说清了本文所叙述的事情，而没有包含从这件事中作者得到的感悟，而原标题不仅说清了本文所叙述的事情，更写出这次经历给我的启示：把困难分成一小步一小步走，化整为零，就能战胜困难。
自由朗读课文，说说课文那些内容详写？哪些略写？（学生阅读、讨论解决，考察能力）
本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，详写“我”的行动与心理，父亲的指导则略写。
找出语段中描写“我”的动作和感受的词语，并说说这些描写的作用。
我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。......时间一分一秒地过去，暮色开始四舍。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。......我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。
描写的作用 ：
[点拨]“我”攀爬悬崖时的动作有爬、蹲、靠、看、伏、伸、探、踩。其中，最能表现"我"胆小害怕的动词有靠、伏。 写“我”内心感受的词语有心惊肉跳、几乎晕倒、恐惧、疲乏、全身麻木、小心翼翼、有了信心。这些描写， 刻画了“我”当时的心理、情态，展现了我”复杂的内心世界。
文中最生动最细腻、几乎贯串整个故事的，是对“我”的心理描写,找出并朗读有关心理活动的语句并说说写出我当时怎样的心理。
点拨：课文第二部分中，当"我"被弃于悬崖，文章用了"全身颤抖...'冷汗直冒...'心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳""吓得几乎要晕倒...'软弱地哀求"头晕目眩"啜泣"恐惧和疲乏""全身麻木，不能动弹"等大量词句刻画"我"处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。
课文第三部分中，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心(“我下不去......我会摔死的”)，继而是信心萌发(“这似乎是能办得到”)，随后是(“信心大增......我能办得到的”)，最后“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。
本文的写作方法 ：
(1)叙事技巧娴熟
本文在叙事中注意前后照应，注意设下伏笔，使得文章记叙周密。"我"的病弱在文中前后照应。文中几处提到杰利，笔笔都有匠心，杰利叫我"别做胆小鬼"、杰利的不放心都为后文埋下了伏笔。
本文采用 的笔法，用笔俭省地交代了事情发生的时间和起因。结束回忆也用笔干脆利落，这样一起一收与正文浑然一体。
倒叙
(2)描写准确恰当
本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。
文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如"我"的胆怯、父亲的耐心细致，都在文中有恰到好处的描写。
"我"的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。景物描写的交代、渲染、衬托作用，都起到了突出中心的作用。
(3)小中见大，哲理深刻
本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。
进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望"山的那边"永远召唤着你，"走一步，再走一步"，伴你到达理想的彼岸。
