统编版三年级上册语文 17.饮湖上初晴后雨 教案

《饮湖上初晴后雨》
教学目标
掌握本课的关键字词，正确认读古诗，理解_è?????_意思，熟读成诵。
掌握诗人在古诗中运用的比喻等修辞手法以及对比的写作手法.
教学重难点
重点：理解“水光潋滟”、“山色空濛”构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感；
难点：通过诗文对比，体会诗文的写作方法，并在生活中尝试运用。
教学过程
古曲导入，创设意境
课前播放古曲，在淡雅悠远的歌曲中开始本课。(设计意图：营造氛围，使同学们感受古风古韵，以便更好的进入古诗文的学习。）师：同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）今天老师带大家去西湖旅游好吗？（PPT播放西湖四景，春夏秋冬）（设计意图：使同学们初步了解西湖的美,充分调动学生的学习积极性。）欣赏了西湖四景之后，同学们有怎样的感觉呢？用一句话或者一个词来表达一下。（景色宜人，风光秀丽）这样美丽的景色，大家想不想继续观赏呀？（想）那么今天，就让我们一起跟随大诗人苏轼来领略这人间仙境。
解题：（PPT出示课题及作者）请大家齐读课题，教师板书课题及作者。
师:读了课题，同学们有什么疑问吗？（学生质疑）PPT出示关键字词的释义。联系注释，解读课题。
师：同学们理解了非常好，接下来我们来看作者苏轼，我们以前学过苏轼的哪首诗呢？
生：回忆所学过的《赠刘景文》
师：恩，同学们的记性真好，那么苏轼作为著名的大诗人，他的成就可不止这些。
知诗人、晓背景（PPT出示诗人简介以及本诗写作背景，顺便引出本诗的第一首。）（设计意图：学习一首古诗，必须要了解诗人以及诗人作诗的背景，这样才能更好的深入作者的内心世界，了解诗人的内心情感。而第二首作为第一首的注脚，所以第一首也有介绍的必要，但是由于学生情况，对第一首不做过多讲解，可以简单的表述带过。）
师：第一首中提到的此种美景到底是怎样的呢，接下来我们一起来学习第二首，也就是我们今天要学的这首诗。
初读文本（设计意图：初读文本，读准字音，读准节奏，初步感受古诗的节奏美。）
根据书上的拼音，正确的朗读古诗；
PPT出示停顿划分，学生做好笔记。教师范读。
学生读，先自由读，然后指名1—2位学生读。
师生评议。
研读文本（设计意图：正确理解关键字词，为后面的悟读、品读打好字词基础。）
PPT出示诵读要求：认真诵读古诗并思考：诗人看到了西湖晴天和雨天什么样的景色呢？用两句诗来表达。
生：水光潋滟晴方好、山色空蒙雨亦奇。
师：晴天和雨天的景色有什么区别呢？
生：晴：潋滟 雨：空蒙
师：这两个词是什么意思呢？怎么理解？
生：借助书上注释理解。
师：PPT出示波光闪动、云雾迷茫的图片，图文并茂，直观形象的让学生深刻理解这两个关键词的意思。
师：那么作者对这两种美景有什么不同的认识呢？
生：找出关键字“好”、“奇”，并理解“方”、“亦”的意思。
师：我们可以用自己的话说一下这两句诗的意思吗？
生：借助图片和对关键字的理解，与同桌交流。
指一两名学生起来说意思，然后PPT出示意思，学生齐读。再将自己的理解送进诗句里，诵读出来。
接着理解后两句诗。学生试着自己理解句意，然后教师出示关键字词的意思，学生结合关键字词的意思，用自己的话说说诗意。PPT展示西施淡妆浓抹的对比图，学生可以直观了解到西施的美。进一步了解体会可以与西施媲美的西湖的美。同时体会作者对西湖的喜爱赞美之情。（设计意图：留给学生无限的遐想，体会西湖的美。）