(共14张PPT)
作者简介
艾青，生于1910年,我国当代著名诗人,原名蒋海澄，浙江金华人。
他写的诗,充满激情,风格纯朴、清新、明快。《春姑娘》《黎明的通知》《复活的土地》《向太阳》等，都是他的代表作。
关于大堰河：
大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
写作背景
艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年1月，他23岁，在狱中他满怀深情写下了《大堰河－－我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。
字音
注音
大堰河yàn 檐头yán 匾biǎn
瓦菲fēi 灶火zào 荆棘jīng jí 掐死qiā 火钵bō 碾niǎn
忸怩niǔ ní 冰屑xiè 团箕jī 凌侮wǔ
叱骂chì 咒语zhòu
释词
忸怩不安：羞惭的样子。不好意思。心里慌乱 。
凌侮：欺负侮辱 。
凄苦： 凄惨悲苦。
典押：典当，以物抵押换钱。
童养媳：从小被婆家领养、等长大再跟这家的儿子结婚的女孩子。
大堰河是一个 的人？
大堰河是一位 的“母亲”？
(地位卑微、生活凄苦、命运悲惨……
勤劳、善良、无私、慈爱……)
读第１－３节，思考：
1.这三节主要写了什么内容？
2.第三节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？
介绍大堰河的身份、地位、死后的境况。
意象
雪压草盖的坟墓
檐头枯死的瓦菲
被典押了的园地
长了青苔的石椅
意境
荒寂衰败
萧索凄凉
感情
深情的怀念
低沉的哀思
诗歌第六节是如何描写“我”的？
诗人连续用长排比句，将我回到自己家中的情形与在大堰河家里形成对比，极力铺写地主家庭富裕的生活，反衬大堰河家的贫穷，进一步抒发对大堰河一家深挚的爱和深沉的留恋，表现“我”在自己家里是那样的感到陌生和拘束。
含着笑
洗衣
洗菜
切菜
喂猪
烧肉
晒麦
纯朴宽厚 勤劳善良的大堰河
命运悲惨，极容易满足。
诗歌抒发了艾青怎样的思想情感？
（对当时社会的不满、诅咒、控诉……对
大堰河的同情、怀念、眷恋、感激、
赞颂…… 对当时社会中千千万万个
大堰河般的“母亲” 的讴歌。）
懂你(一首献给母亲的歌)
满文军
你静静地离去 一步一步孤独的背影 多想伴着你 告诉你我心里多么地爱你 花静静地绽放 在我忽然想你的夜里 多想告诉你 其实你一直都是我的奇迹 一年一年风霜遮盖了笑颜 你寂寞的心有谁还能够体会 是不是春花秋月无情 春去秋来你的爱已无声 把爱全给了我把世界给了我 从此不知你心中苦与乐 多想靠近你 告诉你我其实一直都懂你 把爱全给了我把世界给了我 从此不知你心中苦与乐
多想靠近你 依偎在你温暖寂寞的怀里 花静静地绽放 在我忽然想你的夜里 多想靠近你 告诉你我其实一直都懂你 一年一年风霜遮盖了笑颜 你寂寞的心有谁还能够体会 是不是春花秋月无情 春去秋来你的爱已无声 把爱全给了我把世界给了我 从此不知你心中苦与乐 多想靠近你 告诉你我其实一直都懂你 把爱全给了我把世界给了我 从此不知你心中苦与乐 多想靠近你 依偎在你温暖寂寞的怀里 多想告诉你 你的寂寞我的心痛在一起
赏析
不少人都误以为《懂你》是一首恋人间表述心迹的爱情歌曲，其实，这是一首旋律优美、蕴藉深沉的歌颂母爱的抒情歌曲。
歌曲塑造了一个孤独寂寞的伟大母亲的形象，她把所有的爱都无私地献给了子女，她只懂付出，不求回报，她牺牲了自己，用博大的母爱为孩子们铺平了成长的道路。《大堰河——我的保姆》同步练习
一、下列加点字注音有误的一项是 ( )
A典押diǎn yā 忸怩niǔ niè 凌侮líng wǔ
B叱骂chì 醉酒zuì 咒语zhòu
C拥抱yōng bào 娇美jiāo 漂泊piāo
D荆棘jīng jí 辉煌huī huáng 悄然qiǎo
二、给下列两组字注音，并分别用它们组词
檐 赡 瞻 澹澹 谵
侮 悔 霉 晦 诲
三、说说下列诗句中几个词语的含义
1．“大堰河以养育我而养育她的家。”这里前一个“养育”的意思是______；后一个“养育”的意思是_________。
2．“大堰河曾做了—个不能对人说的梦”，“大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了”。这里的前一个“梦”指的是_______，后一个“梦”指的是___________。
3．“在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，／为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，／为了他，走到她的身边叫一声‘妈’”，这里第一个“为了”是词，表示___________；第二个“为了”是_______词，表示______________________；第三个“为了”是__________词，表示___________。
四、诗人在第二节中写道：“大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的。”诗句中对大堰河的称代，由“她”而改换为“你”，在第十一节中也有这样的称代变化。这种称代上的变化，在表达上有什么作用
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五、什么叫谐音 试从课文以外举出两个运用谐音的例子来
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六、认真理解题意，按下面的要求回答问题
1．课文注释说，作者的保姆原没有名字，因她娘家住在金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷。可作者在诗中却利用谐音，把她的名字改为“大堰河”。作者为什么这样做 ( )
A．偶然的，没有内在的含义。
B．觉得“大叶荷”不好听，所以利用谐音改为“大堰河”。
C．因为人们常把养育自己的河流比作母亲，用谐音就暗含了这一层意思。
D．因为家乡有一条河叫“大堰河”，正好和“大叶荷”是谐音。
2．“我是地主的儿子；也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。”这句坦诚的声明告诉我们 ( )
A．“我”虽然出身于地主家庭，但是，却是农民的儿子。
B．“我”和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘关系更亲密。
C．“我”是地主的儿子，和大堰河只不过是养育关系。
D．“我”不忘养育之恩。
3．“大堰河，已死了，她死时，乳儿不在她的旁侧。”作者一再强调“乳儿不在她的旁侧”是为了说明 ( )
A．大堰河死得很凄凉。 B．大堰河临死时仍在牵挂她的乳儿。
C．“我”回家后和大堰河家失去联系。 D．“我”的遗憾自责的心情。
4．结尾中说这首涛也是献给“大地上的一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”表明
A．诗人的感情，由一个狭小的范围，升华到一个更高、更广的天地。
B．诗人希望得到世上所有像大堰河一样的保姆和像诗人自己—样的乳儿在感情上的共鸣。
C．诗人仇恨不公平、不合理的旧社会，想号召人们起来斗争。
D．诗人的感情，融会世界上所有像大堰河一样的保姆和像诗人自己一样的乳儿的感情。
5．为了加强情感和音节的旋律，诗中采用了什么样的修辞手段 ( )
A．排比 夸张 重复 B．对比 重复 拟人
C．重复 排比 对比 D．借代 对比 排比
七、拓展训练
(1)对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是 ( )
我爱这土地
艾青
1938年11月17日
假如我是一只鸟，／我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：／这被暴风雨所打击着土地，／这永远汹涌着我们的悲愤的河流，／这无止息地吹刮着的激怒的风，／那来自林间的无比温柔的黎明……／——然后我死了，／连羽毛也腐烂在土地里面。／为什么我的眼里常含泪水 ／因为我对这土地爱得深沉……
A．诗中作者将自己比喻成“鸟”，未用“珠圆玉润”之类词语来修饰，而用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉，使读者体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。
B．关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，这里用“被暴风雨打击”“永远汹涌”“无止息地吹刮”等词来修饰，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒用“和那来自林间的无比的温柔”的修饰表明作者对光明的向往。
C．“然后我死了／连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋。根据时间的提示：1938年11月17日可以看出作者为了祖国的安危而勇于献身的博大情怀。
D．“为什么我的眼里常含泪水 因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗的“我”，指喻体“别人”而不是指诗人自己。
(2)选择一个角度，简析这首小诗。
新 月
沙鸥
新月弯弯，
像一条小船。
我乘船归去，
越过万水千山。
花香。夜暖。
故乡正是春天。
你睡着了吗
我在你梦中靠岸。
答：______________________________________________________________________
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参考答案
一、A(忸怩niǔ ní)
二、yán屋檐 shàn赡养 zhān瞻仰 dàn水河澹澹 zhān谵妄 wǔ侮辱 huǐ懊悔 méi倒霉 huì晦气 huì教诲
三、1．抚养、喂养 养活、供养
2．一种生理现象，是“梦”的本义 在现实的具体条件下不能实现的想法，是“梦”的比喻义
3．介 行为的目的 连 行为的原因
四、本课是一首回忆童年生活的抒情诗。由于具有回忆性，用“她”便于写实，写大堰河的勤劳、善良、纯朴，但不便抒情；而用“你”则有利于抒发自己对大堰河的深切怀念、赞美之情，更容易激起读者在感情上的共鸣。
五、谐音是一种修辞方法。它利用语音相同或相近的字互相替换，以达到某种特殊的表达效果。《雷雨》一课中，写鲁侍萍责问周萍时说的：“你是萍……，凭……凭什么打我的儿子 ”运用的就是谐音修辞格。歇后语中经常运用谐音，如：外甥打灯笼——照旧(舅)；和尚打伞——无法(发)无天；纳鞋不用锥子——真(针)好，等等。
六、1．C 2．B 3．D 4．A 5．C
七、(1)D(《我爱这土地》一诗是艾青在抗战时期的名作，四个选项分别着眼于诗歌所抒发的情感、形象所蕴含的意义、文字的表达技巧等，其中C、D两项，一说“形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋”，一说“诗中的‘我’，指喻体‘鸟’而不是指诗人自己”，构成明显的矛盾，必有一误。答题时便可从此入手，细作分辨。读诗可知，“我”是诗人的自我形象，其形象的特点是“爱这土地”，诗题已经很明确。至于诗中写到“鸟”，是把“我”比拟成了物，以丰富“我”的形象，这最后两句诗人已从比喻的境界返回现实，是诗人在向读者直抒胸臆，因此，根据这一特点，我们就不难判断这里面只有两个形象“鸟”和“我”，而前者又是后者的喻体，所以D项不恰当，这里没有“别人”只指“我”。)
(2)答案略。内容或形式等都可以成为鉴赏的角度，如作者真挚的思乡情感、丰富奇特的想像、新奇而贴切的比喻、简洁而富有诗意的描写，等等，言之成理即可。《大堰河-我的保姆》 教学设计
一、 教材分析：
这是高中语文第一单元第三篇文章，这个单元主要是学习现代诗歌 。作为现代诗歌，在结构和韵律上不及古典诗歌要求严格，单题材更加丰富，视野更加开阔，也更贴近生活。艾青的这首《大堰河----我的保姆》就采用了饱含深情的语言来描绘了一位普通善良的农村妇女。整首诗歌感情饱满，语言朴素真挚，学习本首诗歌时，要用心体会诗歌中反复，排比等修辞手法体现的感情，感受大堰河勤劳，艰辛，善良，无私的人物形象，体会诗人艾青对乳母的感激，赞美，怀念之情，以及作者对黑暗社会的控诉和诅咒。
二、 学情分析;
高一学生刚步入高中阶段，大多还保留了初中时期学习的被动性，缺乏主动探求的学习精神。就像在学习诗歌的时候，学生对于诗歌感情的分析，对于诗歌语言的欣赏能力是不足的。出生于现代社会的孩子们，所经历的生活几乎都是很富裕的，距离大堰河的年代太过遥远。因此在对大堰河的悲惨生活和诗人自己的感情的把握上也会存在一定的难度。
三、 教学目标;
从4、7、8节诗歌中的细节描写来分析大堰河的形象。
四、 教学过程：
1、 导入：
在上节课的学习中，我们对本文的作者，文章的结构，每层的主题已经有了一个充分的了解，那这节课我们就着重从第4、7、8节的细节描写中来探讨下保姆大堰河的人物形象。
2、 内容：
先请同学们看到文中的第4节。请同学们先一起朗读一下这一节的内容。（慢，重，深沉）
在同学们读的过程中，不知道大家有没有发现，在这一节中的这么几个词：
你，抚摸，在你…之后。
现在请同学们思考一下，抚摸是怎样的一个动作，为什么要用这么“抚摸”这样的一个动作？从中体现了保姆怎样的感情？
“在你…之后”的连续8个排比句写出了什么？这样的细节描写有什么样的作用？
（提示：细节描写能把人物或事物最本质的性状鲜明而又逼真地呈现在读者面前,从而增强作品的真实感和艺术感染力。在这一节内容中，诗人艾青就生动的写出了大堰河勤劳，艰苦的形象特征。）
与大堰河在自己家中劳动的景象相似的便是诗歌的第7节内容。现在请。。。同学来为我们朗读一下这一节中细节描写的句子。
很好，谢谢这位同学。这一节也是用了6个排比的句子，但与第4节不同的是，大堰河工作的地点发生了变化 ，她的神态也发生了变化，她始终是“含着笑”的。为什么当她做着艰辛的活的时候却还能含着笑呢？
（提示：①此时的大堰河是和乳儿生活在一起的，②她用自己的双手养活了自己一家）
含着笑工作，又体现了大堰河的什么样的特征呢？
（提示：勤劳，淳朴，善良，宽厚）
小结：
通过4、7节的细节描写可以看出，大堰河是一个勤劳，淳朴，善良，生活艰辛的劳动妇女。在作者对大堰河的生活琐事的描写中，体现了作者对大堰河的同情，怀念，之情。
现在我们来看下第9节的内容。在前边的结构分析中我们已经知道了，这一节是直接描写大堰河对“我”的爱的一段，。。。同学，请你试着有感情的朗读下这一节，并从中找出直接表现保姆爱我的句子。
（提示：切那冬米的糖，贴“我”画的画，夸赞乳儿，做“梦”）
前边三项内容，我相信一般的母亲也能做到，但是，大堰河毕竟只是诗人的保姆，却仍然能在梦中梦见乳儿的幸福。诗人很好的挖掘出保姆的内心，这里就很直接的体现了大堰河对乳儿的爱。
小结：大堰河是伟大的，无私的。“我”的感情的感激，还念的。
