《事物的正确答案不止一个》课例分析及教案[上学期]

《事物的正确答案不止一个》课例分析及教案
教材分析
　　课文从“事物的正确答案不止一个”说起。接着，作者从“事物的正确答案不止一个”，引申出“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。既然不满足于一个答案，需要寻求其他答案。怎样寻求呢？课文于是顺理成章的提出“有赖于创造性思维”，论述创造性思维必需的要素。紧接着，又引申出如下问题：“不过，这种创造性思维是否任何人都具有呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢”？接着的论述就是回答这个问题的。最后，课文得出结论，“任何人都拥有创造力”，只要具备几个关键性要素，就能成为一个富有创造性的人。
　　教学建议
　　一.引导学生确立课文学习目标。一般说来，可确立一下两条：第一，学习课文的论证方式及其方法；第二，创造性思维在实际生活中的重大意义。学生可根据各自的情况，围绕这两条确立适合于自己的学习目标。当然，自己另外确立学习目标也是应该鼓励的。
　　二.可采用问题式导读法指导学生阅读课文。除课后练习外，还可以提出下列问题：
　　1.课文开头所提问题的答案是什么？
　　2.“正确答案只有一种”的思维模式有什么弊病？
　　3.为什么说“不满足于一个答案，不放弃追求，这一点非常重要”？
　　4.创造性思维有哪些必需的要素？
　　5.发挥创造力的关键说什么？
　　教师不妨在课堂教学和课文练习中选用这些问题引导学生思考、讨论、探究。
　　三.“事物的正确答案不止一个”，在学习上和生活中可以作多种引申。目的是培养学生的创新思维和创造精神。
学习目标：
1、通过对文章的自主学习，了解作者观点，学习做一个富有创造力的人。
2、培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。
一、 导入：请同学们先来完成一道题目：1+1= （板书）
学 生发言交流，并分析说明
同学们的答案可谓精彩纷呈!那么，从这个小练习中，你们有何启发
讨论明确
事物的正确答案不止—个，答案是丰富多彩的，我们要善于从多角度思考问题。
在生活中，事物的正确答案往往不止一个，只要我们调整思维角度，打破思维定势，就会得到意想不到的答案，甚至可能有所发明创造。
（板书：答案纷呈 多元思维）
那么，一个人要想拥有创造性的思维，必须具备哪些要素呢 今天我们学习美国实业家罗迦·费·因格的《事物的正确答案不止一个》，将揭开其中之谜。(板书课题、作者)
　　[第一环节：导入新课。从求答案到谈启示，引出课题轻松自然。简简单单的一个公式，激活了学生的创造性思维，激发了阅读课文的兴趣。——转弦拨轴三两声，未成曲调先有情。]
二、课文学习研讨
请同学们翻开书本，并自读课文，边思考下列问题，边圈画出相关的语句。
1、文章开头设置了一个有趣的问题，作者由此得出什么结论
2、创造性思维有哪些必需的要素
3、区分一个人是否有创造力的主要依据是什么
研讨交流（注意让学生读与思密切结合）
归结：在同学们的共同努力下，我们已解决了这三个问题，从而对文章的内容有了整体的感知。在这里要强调的是，大家要掌握阅读方法，善于抓住关键段落、句子、词语来解读文章。比如：解答第一个问题要抓住第三段的最后一句，这是中心句在段尾的例子；解答第二个问题要抓住第六段的首尾两句；解答第三个问题要抓住第十二段的第一句，这是中心句在段首的例子。
　　[第二环节：整体感知。设计三个问题，提挈全文，引导学生阅读文本，不慢待阅读结果，更注重阅读过程以及方法的指导。
　　三、问题探讨（学生分小组探究交流）
：有人觉得“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你认为这种说法对吗 为什么 （最好举实际的例子加以说明，教师要不失时机地对学生予以肯定和表扬）
　　[第三环节：探究问题。这个问题源于文本，见“探究·练习”。教者顺手拈来，却激活学生的思维，同时也体现了他们的情感态度价值观。——间关莺语花底滑，大珠小珠落玉盘。]
　　四、延伸训练：
有人说过：“想像是人的一种重要的创造力”。同学们，你们的想像力如何呢 让我们来完成一道思维训练题。
(板书：○ △)
　　1.先看图形“○”“△”，再展开联想写一小段话。
学生写作交流
教师赞叹归结。　板书：放飞想像 勇于创新
　　[第四环节：延伸训练。此题设计得好，融思维能力训练和语言表达训练于一体，相当新颖。学生的思维十分活跃，课堂的气氛异常热烈，把课堂教学推向高潮。
　五、教与学的反思。同学们，上完这节课后，你们有何收获
学生回答交流
　　教师归结：事物的正确答案不止一个。同学们，一位哲人说得好：“人的天职在于探索。”让我们放飞创造性思维的风筝，大胆探索，积极投身于创新的洪流中吧!(掌声热烈)
　　[第五环节：学后反思。看似节外生枝，体现全新理念。
　　六、巩固拓展
请同学们收集与创造性思维有关的故事，并准备举办一场故事会。
　　[第六环节：布置作业。最平常的结局，却酝酿着语文与科学的又一次融合。