27 海的女儿 j教案+反思

27* 海的女儿
【课前解析】
《海的女儿》是安徒生创作的童话故事，本文是整篇故事的结尾部分，讲述了主人公小人鱼放弃了美妙的歌喉，忍受把鱼尾变成人腿的巨大痛苦去追求王子，最终放弃自己的幸福化身泡沫的故事，从而讴歌了小人鱼善良、坚强和勇于牺牲的品格。
教学中应注意这是略读课文，指导学生学会抓关键词，提炼文章的主要内容。具体方法：找到文中表示时间的词语，根据时间划分文章的段落，从而总结主要内容。
在教学中围绕“打动自己的地方”进行交流，课堂生成分为两种情况，一是学生能够按照课文的顺序把感动的地方进行交流。二是不按顺序分享自己的想法，此时教师应相机对学生进行引导、思考、想象或体会。本次教学设计呈现第一种情况。
【教学目标】
自主学习“港、宴”等13个生字，通过熟字带生字等多种方式记忆。
交流课文中打动自己的地方，体会小人鱼美丽、善良和勇敢的形象。
【教学重点】
自读自悟，进一步了解童话的特点，体会小人鱼对人间美好生活的热爱，感受小人鱼的美好心灵。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、走进作者，激趣导学
1.课前导入：有不少同学喜欢读书，经常读书会使我们开阔视野，陶冶情操，还能增长见识，读书的好处可真多，下面老师就考考大家，请你看这些图片，你能说出是哪个童话故事吗？
学生看图说故事名称，课件相机出示。
2.教师追问：那你们都知道这些童话是谁写的吗？对他有哪些了解呢？
学生交流后教师相机补充：安徒生，丹麦作家，因童话故事而闻名世界，被尊称为“现代童话之父”和“世界文学童话创始人”。
3.教师揭示课题：奇妙的童话，能够带领我们进入神奇的世界。这节课我们就一起读一读安徒生的经典之作《海的女儿》。教师板书（17 海的女儿）
（设计意图：由学生熟知的童话故事入手，唤起学生对童话故事神奇的向往，在对作者安徒生有所了解后，引出课题，激发了学生的读书兴趣。）
二、初读课文，整体感知。
教师引导：这篇课文是《海的女儿》的结尾部分，有谁读过前面的内容呢？能给大家讲讲吗？
学生交流《海的女儿》前面的故事内容。
教师再次引导：听了同学们的讲述，你是不是更想看看接下来的内容啦，打开课本，快速读一读吧。
（一）初读课文，解决字词。
教师提出要求：在读书过程中，注意读准字音，不认识的字标上记号，自己想办法解决。
学生自由读课文，教师巡查，关注个别学生读书情况。
1.组织学生多种形式朗读生字。
教师指导：注意读准翘舌音“圣 帜 陈”，前鼻音“宴 婚 讯 挽 ”，后鼻音“恒 港”。
2.组织学生交流如何识记字形。
教师指导：我们可以根据熟字带生字的方法识记，比如“婚-昏”“免-挽”“巷-港”还可以放在词语中识记，比如：安抚、永恒、仪式、宴会”，有的同学还用到了之前的学到的换偏旁来识记当然也可以。
（二）读懂文意，梳理内容
教师提问：在刚才读课文的过程中，大家有没有注意到表示时间的词语呢？
预设：第一段有第一天早晨，第七段有当天晚上，第十一段有等待晨曦的出现。
教师引导：我们抓住了表示时间的线索就能帮助我们更快的梳理文章内容，如果给课文划分段落，你认为会划为几个部分？在文中标示出来，并想一想这几部分分别讲了什么？
第一部分（1-6）：写了王子与公主订婚，王子觉得自己非常幸福，小人鱼的心却在破碎。
第二部分（7-10）：王子和公主举行了婚礼，小人鱼却只能忍受着痛苦。
第三部分（11-13）小人鱼不愿杀害王子来使自己恢复原形，最终变成了海面上的泡沫。
再读课文，体会情感。
教师引导：作家毕淑敏曾在散文《常读常新的人鱼公主》中写道，这个悲壮而凄美的故事，是如此的动人心弦，常读常新，不知同学们，你们在读的过程中哪些内容打动了你？在书上圈画内容，然后和同学交流一下吧。
1.学生自由读文，圈画内容，交流感受。
2.全班交流打动自己的地方。
预设1：我是读到第五段的时候打动了我，文中说“小人鱼亲吻着王子的手。她觉得自己的心在破碎。”
①学生读句子谈感受。
预设：刚上课的时候有同学讲了前面的内容，我知道了小人鱼深爱着王子，因为她失去了声音，不能让王子知道，王子也不知道正是小人鱼救了他的性命，他要和别人结婚时，小人鱼的心都要破碎了，从这里我可以感受到她对王子深深的爱。
②教师继续引导：是啊！一个“心在破碎”，小人鱼此时是多么伤心和委屈啊。板书（心在破碎）
③指导朗读：你再来读读这段话。指导学生抓住小人鱼的心理朗读句子。
预设2：我是读到第九自然段“她于是跳起舞来，飞快地旋转着，就像被追逐着的燕子那样。大家都在为她喝彩，赞美她美妙的舞姿，她从来没有跳得这么美丽。”小人鱼跳舞的场景，小人鱼并没有让王子看到她的伤心，反而欢快的跳起舞，我觉得很感动，心都已经破碎了，但为了王子的幸福，她还是选择了忍耐。
教师点拨：课文这里并没有写小人鱼多么伤心，反而写了一段她美妙的舞姿，小人鱼多么善良啊，她将自己的伤心化作美妙的舞姿，祝福王子和公主，请你来读出她的善良吧！板书（美妙舞姿）
预设3：“小人鱼知道，这是她能看到王子的最后一个夜晚——为了他，她离开了自己的族人和家庭，交出了她美妙的声音；为了他，每天忍受着没有止境的痛苦，他却一点儿也不知道。”我是读到这里非常感动的。小人鱼原本是在海里生活，他为了和王子见面，用美妙的声音换取了人类的双腿，而且每走一步都像走在刀尖上一般痛苦，而王子却一点都不知道，我感受到小人鱼对爱情的执着，这里深深的打动了我。教师相机板书（忍受痛苦）
师引导想象：在追求幸福的过程中，小人鱼还可能承受了哪些痛苦？引导学生展开想象，从而体会小人鱼为了王子承受的巨大痛苦。
预设4：我是读到课文的最后，结尾深深打动了我，我给大家读一读：“小人鱼拿着刀的手在发抖，但是，她马上将那把锋利的刀远远地抛到海里。刀落下的地方，浪花迸发出一道耀眼的红光，好像一滴滴的鲜血从水中喷溅出来。她再一次深情地朝王子望了一眼，然后纵身跳到海里。她感到自己的身体正在一点点地化为泡沫。”教师板书（化为泡沫）
①学生读句子谈感受。
②指导学生抓住“发抖”“深情”等关键词语及小人鱼的动作和心理畅谈感受。
③指导学生想象画面，并有感情地朗读。
教师总结：我们都被小人鱼的精神所打动，请你把感动你的语句多读几遍吧！
（设计意图：指导学生结合打动自己的语句展开讨论和体会，在结合重点词句和故事前面内容的基础上感悟小人鱼真善美的品格。）
教师小结：虽然故事以悲剧结束，但是我们能够感受到小人鱼的善良和她对幸福生活的执着追求。小人鱼为追求美好而纯真的理想，勇于牺牲的高尚情操深深地打动了我们。（教师板书：善良、执着、勇于牺牲）译者叶君健先生说《海的女儿》是对高级生命的追求，她的坚强毅力和牺牲精神，打动了成千上万读者的心。（选自《安徒生童话》序言）
四、拓展阅读，激趣导读。
教师引导：安徒生已经离去一百多年，他的文字温暖了数代人的心，台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：
学生交流感受。
（设计意图：通过阅读台湾著名作家张晓风对安徒生的评价，加深学生对安徒生的了解，由课内引向课外，拓展学生阅读，激发学生读书的兴趣，养成良好的读书习惯。）
五、教师小结，布置作业。
教师引导阅读：课后阅读《海的女儿》原著，做好读书笔记，与同学交流读书体会，也可以写一写读后感。
板书设计
心在破碎
美妙舞姿 善良、执着
海的女儿 忍受痛苦 勇于牺牲
化为泡沫
【课后反思】
《海的女儿》讲述了主人公小人鱼放弃了美妙的歌喉，忍受把鱼尾变成人腿的巨大痛苦去追求王子，最终放弃自己的幸福化身泡沫，从而讴歌了小人鱼善良、坚强和勇于牺牲的品格。
成功之处：
1.教学中抓住核心问题“打动自己的地方”引导学生充分地与文本交流，或引导思考，或换位思考，通过抓住文本中关键语句，带领体会主人公真善美的品质，从而走进安徒生的童话故事，更进一步了解和感受安徒生，再次感受童话故事的奇特与美好，从而增强学生阅读童话的兴趣。
2.在引导学生交流过程中潜移默化地对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的阅读习惯，感悟到童话故事的神奇魅力以及主人公身上蕴含的美好品质。
不足之处：略读课文还是要和精读课文有所区别，教师起到引导作用，由学生自读自悟，再互相交流，从而体会文章内容和人物情感，教师还是过于不敢放手，在今后的略读课文教学中真正做到“教师主导，学生主体”。