部编语文七上《18.狼》教学设计

部编语文七上《18.狼》教学设计?
一、教学目标
1.熟读全文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文。
2.分析狼与屠户的形象，把握文章主旨。
3.学习本文语言简练生动、在记事基础上发表议论的写法。
4.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
二、教学重点：
1.文章生动细致的描写对凸显屠夫和狼性格的作用。
2.认清狼阴险狡诈的本质，体会屠户内心世界的变化过程。?
三、教学难点：
理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
四、教学课时：2课时
五、教学方法：默读法?? 批注法?? 品析法
第五单元整体架构
人文主题：本单元围绕“生命之趣”的内容主题编排了《猫》《动物笑谈》《狼》3篇课文，这是一组写动物的文章。这些文章从不同的侧面记述了人与动物的故事，反映了人对动物的了解和认识，展现了作者对人与自然关系的思考。通过学习，可以增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，关爱动物，善待生命，学会与动物和谐相处。
语文要素：学习本单元，继续学习默读，边读边画出重要语句，学会做摘录。在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概况文章的中心意思。从而巩固默读的技巧，提高学生概括文章的能力。在默读中，要将注意力从字句逐渐过渡到句子主干，再进一步抓住段落的中心句，理解所读文章的深层意蕴。
《狼》解析
人文主题：理解故事寓意，感受这场博弈中人的智慧与力量。
语文要素：初步培养阅读文言文的能力。掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。在熟读、理解的基础上背诵全文。
教学过程
单元整体架构
参见上方。
新课导入
教师语言：同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠户遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受。
【设计意图】
圈点勾画、学做文言语法笔记
圈点勾画文中觉得疑难和重要、以及与以往课文中重点词语构成知识关联的词语，圈画后进行梳理，归纳为一词多义、词类活用等。
文言语法笔记
学生活动：圈点勾画文中疑难和觉得重要的词语，圈画后进行梳理、归纳，整理文言语法笔记，并为疏通文义做准备。
梳理归纳，整理笔记，明确：
（1）重点实词
明确：
①缀行甚远(连接、紧跟)　　 ? ?　
②两狼之并驱如故(一起；跟原来一样)
③屠大窘(处境困迫，为难)????????
④弛担持刀(解除，卸下)
⑤苫蔽成丘(覆盖、遮盖)????????? ? ? ???
⑥眈眈相向(凶狠注视的样子)
⑦意暇甚(这里指神情、态度)???? ? ??
⑧屠暴起(突然)
⑨狼亦黠矣(狡猾)
(2)?虚词的用法:
①之
代词，它，指狼。????????????
例句：又数刀毙之。
助词，的。???????????????? ? ? ??
例句：禽兽之变诈几何哉？
助词，调整音节，不译。??????
例句：久之。
助词，位于主谓之间，不译。??
例句：而两狼之并驱如故。
②以
介词，把。??????????????????
例句：投以骨
介词，用。??????????????????
例句：以刀劈狼首。
连词，来。??????????????????
例句：意将遂入以攻其后也。
连词，用来。????????????????
例句：盖以诱敌。
③“其”的含义
恐前后受其敌。(指狼)
场主积薪其中。(指打麦场)
屠乃奔倚其下。(指柴草堆)
一狼洞其中。(拾柴草堆)
意将隧入以攻其后也。(指屠户)
屠自后断其股。(指狼)
(3)一词多义
明确：
敌盖以诱敌（敌人）
恐前后受其敌（攻击）
??????
止止增笑耳（只是）
后狼止而前狼又至（停止）
意意将隧入以攻其后也（想要）
意暇甚（神情、态度）
其其一犬坐于前（其中）
积薪其中（代词，指打麦场）
之亦毙之（代词，指后狼）
久之（无实义）
前其一犬坐于前（前面）
狼不敢前（前进）
乃悟前狼假寐（才）
屠乃奔倚其下（就）
??
?以意将隧入以攻其后也（来）
以刀劈狼首（用）
(3)古今异义
明确：
禽兽之变诈几何哉(古义：多少，意思是能有多少；今义：一门学科)
屠自后断其股(古义：大腿；今义：屁股)
(4)词类活用
明确：
狼不敢前(名词作状语，上前)
一狼洞其中(洞穴，名词作动词，指挖洞)
意将隧入以攻其后也(通道，名词作状语，“从通道”的意思)
其一犬坐于前(名词作状语，像狗一样)
翻译课文
2. ?学生试译课文，师生共同点评，纠正错误。
重要语句翻译：
①两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。
②恐前后受其敌——恐怕前后一起遭受它们的攻击。
③苫蔽成丘——覆盖成小山一样。
④犬坐——像狗似的蹲坐。
⑤洞其中——在积薪中打洞。
⑥狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。——狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死，禽兽的诡诈手段能有多少啊。只是增加笑料罢了。
【设计意图】
积累基本文言词语和知识。
复述情节
1. ? 学生活动：分组合作，按开端、发展、高潮、结局复述故事情节。
明确：
首先，引导学生明确，全文分为两大部分，前 4 自然段为第一部分，叙述故事情节;第 5 自然段为第二部分，作者发表评论。然后要求学生分析第一部分，按照故事的开端、发展、高潮和结局概括每一层次的大意，讨论后明确
第一自然段：写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。
第二自然段：写屠户惧狼，表现屠户的迁就退让和狠的凶恶贪婪。这是故事的发展。
第三自然段：写屠户御狼，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休。这是故事进一步发展。
第四自然段：写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狠的狡诈阴险。这是故事的高潮和结局。
分析完情节后，要求学生复述，加以巩固。
2. ?根据情节发展，填写下表。
【设计意图】
进一步把握情节发展和形象特征。
课后活动
课后活动：根据收集的资料，以《我眼中的狼》为题，写一篇关于“狼”的简短的文字，多方位、多角度地介绍狼。
【设计意图】
多角度认识狼形象和狼的文学形象。
描写狼本性的语句
1. ?课文中哪些语句写出了狼贪婪凶恶、狡诈阴险的本性？
明确：
贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。
狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚；意将隧入以攻其后也。
（应引导学生抓住“似”“甚”“洞”“攻”这些词，充分认识狼的狡猾本性。）
文章是如何刻画屠户形象的
2. ?文章是如何刻画屠户的形象的？(要求从人物描写方法入手，以文中句子为例加以分析)
明确：
（1）心理描写
惧--投骨避狼。/大窘--骨尽狼仍从。/恐--前后受其敌。/悟--刀劈两狼。
? ? ? 一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。
（2）动作描写
“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。
“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。
“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。
“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。
这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。
探究屠户的品质
3. ??屠夫是如何与两狼展开搏斗的呢？从中可看出屠夫具有怎样的品质？
A. 屠乃奔倚其下，弛担持刀。
B. 屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
C. 屠自后断其股，亦毙之。
D. 方欲行，转视积薪后。
E. 乃悟前狼
ABC?表现了屠夫的勇；
DE?表现了屠夫的智。
结尾段议论的作用
4. ? 文章结尾段的议论有什么作用？
明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧的勇敢的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。
【设计意图】
把握“狼”和“屠户”形象。
梳理思路
学生活动：梳理思路，回答问题
1．本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？
明确：主要写狼。以《狼》为题，体现出作者的着眼点；通过屠户的种种情态变化来反映狼的贪婪、凶诈，每段描写均落在狼上；作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠户在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心。
2．课文最后一个自然段的议论中，“止增笑耳”嘲讽的仅仅是恶狼吗？
明确：运用讽刺的手法写两只狼的贪婪、阴险、狡诈。尽管如此，最终还是毙命于屠户刀下，因此作者的议论告诉人们：像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，总归是会被识破、被歼灭的。故事虽然短小，但其中蕴含的哲理发人深省。
3．从屠户胜利的故事中你获得了怎样的启示？
明确：
①一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。
②人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。
③对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。
④除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。
【设计意图】
多元认识小说的主题。
课后活动
课后活动：阅读《母狼的智慧》，谈谈读了这篇文章后，你对狼有什么不同的认识？
【设计意图】
提高审辩思维能力。